來源：焦作日報

2025年11月7日《焦作晚報》A15版

他的最后一課

我的生命思考

作為教育線口的記者，我報道過無數(shù)優(yōu)秀教師，但趙世芳老師的故事，不僅僅是一次采訪，更是一場關(guān)于生命意義與教育本質(zhì)的靈魂叩問。

記憶拉回到2025年4月底。我在河南理工大學(xué)公眾號看到，河南理工大學(xué)一位名叫趙世芳的老師，在與漸凍癥抗?fàn)?6個月后，生命垂危，家人決定在其身后將他的大腦和脊髓組織捐給國家腦庫。我的心猛地一沉，“漸凍癥”“最后一課”“器官捐獻”，這幾個關(guān)鍵詞瞬間勾勒出一個悲壯而崇高的輪廓。我立刻意識到，這不僅僅是一條新聞，更是一個需要用敬畏和溫情去記錄的生命篇章。

為了更深入地了解趙世芳老師，我翻看了他生病后創(chuàng)建的“破冰記”抖音號和“破冰小記”微信視頻號。

“疾病也是我們生活的一部分，我們要像對待吃飯、穿衣、睡覺、娛樂一樣，以一顆平常心待之。”

“我們自然而然地接受出生，也要盡己所能去接受死亡。接受不是擺爛，接受是勇敢面對，是迎難而上，是向死而生?！?/p>

“疾病凍住了我們向外行走的步伐，但凍不住我們向內(nèi)探索的追求?！?/p>

視頻里的他日漸憔悴，從站著講述到坐上輪椅，從氣喘吁吁到用上呼吸機，直到最后，依靠眼控儀進行交流。視頻里有他對生命的思考，評論區(qū)里鼓勵他勇斗病魔的祝福連綿不斷：“趙老師加油！”“祝越來越好！”“期待漸凍癥早日被攻克！”

這些滾燙的文字，是對他精神力量最直接的回應(yīng)。

“他不抱怨命運，而是教我們?nèi)绾蚊鎸?。我們?nèi)タ赐w老師時，他剛接受過治療，戴著呼吸機的臉上，氧氣面罩的壓痕清晰可見?！壁w世芳老師的一名學(xué)生說，“趙老師緩緩掏出手機，屏幕亮起，海倫·凱勒的紀(jì)錄片開始播放，他說‘疾病困住了身體，但困不住思想’，他的聲音很小，但每一個字如驚雷般在我心中炸響?！?/p>

2024年5月，走路已經(jīng)很吃力的他堅持坐輪椅到教室，為學(xué)生上最后一堂課。教室的屏幕上跳動著標(biāo)題《喚醒生命——綻放蓬勃力量，實現(xiàn)繁盛人生》。教室里座無虛席，很多慕名而來的學(xué)生站著聽完了趙世芳老師的課。

為了這堂課，他提前一個多月在病床上準(zhǔn)備課件，用語音輸入軟件逐字校對講稿……這些他在生病前最得心應(yīng)手的工作，現(xiàn)在卻需要花費幾十個日夜的時間。

“我希望能做點什么，繼續(xù)助力你們成長。”趙世芳將自己的經(jīng)歷剪輯制作成《生命教育》視頻課程，方便各高校學(xué)生在線觀看。

“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火?！壁w世芳老師常把這句話掛在嘴邊。即使躺在病床上，他依然堅持線上答疑。這種付出也得到了雙向奔赴，他的微信群里、視頻號的留言區(qū)里、收到的信件和快遞里，經(jīng)常會有學(xué)生和病友分享自己的感悟和收獲，感謝他的幫助和鼓勵。

同樣，讓我感動的是他的家人。

2025年4月30日，看著昏迷多日的丈夫，他的妻子謝女士撥通了國家健康和疾病人腦組織資源庫工作人員的電話：“我們要將大腦和脊髓組織捐獻給腦庫，希望醫(yī)學(xué)研究有進步?！薄拔覀冞€需要做什么？”“馬上就是五一假期，會影響捐獻嗎？”趙世芳的家人始終堅定支持他的捐獻意愿，也深知這次捐獻對于趙世芳生命的重要意義。

作為記者，我記錄過許多光輝事跡，但趙世芳老師的故事讓我對“教師”“生命”有了更深的理解。他不僅僅傳授知識，更用生命踐行了“明德任責(zé)、好學(xué)力行”的理工精神。羅曼·羅蘭說：“世界上只有一種真正的英雄主義，那就是在認(rèn)清生活真相之后依然熱愛生活?！壁w世芳老師就是這樣的英雄。

他的器官已化作科研的星火，而他的精神，如炬，如火，繼續(xù)照亮無數(shù)病友前行的路，點燃無數(shù)學(xué)子心中的燈。

焦作日報全媒體記者 趙改玲 報道

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