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“教育家精神萬里行”系列訪談——

李奕：以教育家精神為引領(lǐng) 培養(yǎng)造就首都卓越教師隊伍

人民網(wǎng)記者 孫競

黨的二十屆四中全會明確提出弘揚教育家精神，培養(yǎng)造就高水平教師隊伍，強化教師待遇保障。近年來，北京市堅持以教育家精神為引領(lǐng)，全方位推動教師隊伍建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

日前，圍繞如何實施教育家精神鑄魂強師行動、加快卓越教師培養(yǎng)、推進人工智能賦能教師發(fā)展、創(chuàng)新優(yōu)化教師資源配置、營造教師從教良好生態(tài)等問題，人民網(wǎng)記者專訪了北京市委教育工委副書記、市教委主任李奕。

著力構(gòu)建開放靈活的教師培養(yǎng)體系

李奕指出，在科技革命與教育變革深度交融的背景下，首都未來教師的成長與發(fā)展需要立足國家戰(zhàn)略、面向未來教育需求?！氨热缫袕娏业募覈閼选⑷娴膶I(yè)素養(yǎng)和綜合能力、扎實的學(xué)科素養(yǎng)與跨學(xué)科能力、人工智能駕馭能力和健康的身心狀態(tài)?！崩钷日f。

李奕介紹，為了積極回應(yīng)學(xué)齡人口“梯次達峰”趨勢、五育融合課程的高質(zhì)量推進、新質(zhì)生產(chǎn)力下的新型育人關(guān)系的構(gòu)建、人工智能助力教育變革等時代命題，北京市從時間、空間、資源三個維度，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的線性鏈條，構(gòu)建開放靈活的教師培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)一批適應(yīng)高質(zhì)量教育發(fā)展需求的卓越教師。

一是實施基礎(chǔ)教育卓越教師培養(yǎng)計劃。實施卓越教師本研貫通項目，加快培養(yǎng)具有碩士研究生學(xué)歷的教師后備人才；啟動未來教師實驗班項目，關(guān)注中學(xué)師資缺口較大的學(xué)科，突出語文、數(shù)學(xué)、物理、英語4個專業(yè)的人才培養(yǎng)實驗；強化“專業(yè)+教育”雙融合培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)科學(xué)類教育方向的中小學(xué)優(yōu)秀師資，進一步制度化支持綜合大學(xué)理工科專業(yè)與師范大學(xué)教育專業(yè)在人才培養(yǎng)上的交叉共享。

二是北京高校正以全新的資源觀和環(huán)境觀推動教師隊伍供給側(cè)改革，構(gòu)建開放協(xié)同的卓越教師培養(yǎng)生態(tài)。一方面突破傳統(tǒng)教師來源限制，與產(chǎn)業(yè)界、新型研發(fā)機構(gòu)共建新型育人載體，多渠道拓展教師隊伍來源；另一方面通過結(jié)構(gòu)調(diào)整、專業(yè)培養(yǎng)等多種方式滿足新興交叉學(xué)科建設(shè)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整的要求。此外，在職業(yè)教育領(lǐng)域，北京也持續(xù)加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，進一步建立健全產(chǎn)業(yè)兼職教師管理體系，支持專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)人才隊伍交流融合。

系統(tǒng)推進人工智能賦能教師隊伍建設(shè)

為應(yīng)對人工智能技術(shù)為教育領(lǐng)域帶來的革命性變化，北京市正系統(tǒng)推進人工智能賦能教師隊伍建設(shè)，通過政策引領(lǐng)、全員培訓(xùn)和場景創(chuàng)新，推動教師隊伍適應(yīng)智能時代需求。

“我們積極引導(dǎo)教師主動擁抱并駕馭人工智能技術(shù)，將其作為教師隊伍提質(zhì)增效的重要途徑?！崩钷缺硎荆本┦幸殃懤m(xù)出臺了《推進中小學(xué)人工智能教育工作方案（2025—2027年）》等文件，聚焦“以智助學(xué)、以智助教、以智助研、以智助管”四大場景，明確人工智能賦能教育的具體任務(wù)和行動路徑，為教師隊伍建設(shè)提供政策保障。

在能力建設(shè)方面，北京市通過實施“人工智能全員專訓(xùn)”計劃，面向全體中小學(xué)教師開設(shè)通識類、應(yīng)用類、研究類人工智能課程，提升教師對人工智能技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。

李奕介紹，北京還通過創(chuàng)新培育“京娃”系列智能體、全覆蓋開展中小學(xué)人工智能通識教育、打造一批“助教、助學(xué)、助育、助評、助研、助管”應(yīng)用場景等系列舉措，全方位推動人工智能賦能首都基礎(chǔ)教育改革發(fā)展。其中，“七小京”中的“京小師”是賦能教師專業(yè)化成長的智能體，為教師提供綜合性教育教學(xué)輔助工具。

創(chuàng)新優(yōu)化資源配置 破解結(jié)構(gòu)性矛盾

教師是教育的第一資源，其配置的均衡性與流動性直接決定了教育的質(zhì)量和成色。李奕表示，北京通過多種途徑和措施，激發(fā)教師隊伍活力，創(chuàng)新優(yōu)化資源配置，努力破解結(jié)構(gòu)性矛盾。

“在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，我們優(yōu)化招聘規(guī)模和結(jié)構(gòu)，保持師資配置與學(xué)齡人口波動同頻共振。支持新型集團化辦學(xué)跨學(xué)段打通使用教師，打通人力資源管理體制機制壁壘，在學(xué)區(qū)、集團內(nèi)實行編制、招聘、職稱等資源要素的統(tǒng)籌、動態(tài)管理，促進集團、學(xué)區(qū)內(nèi)教師常態(tài)化有序流動?！崩钷日f。

據(jù)了解，北京正在打造的新型集團化辦學(xué)是縱橫打通、整體構(gòu)建一個新的育人載體?？v向上，小學(xué)、初中和高中同時存在，學(xué)生可以在一個教育集團內(nèi)接受連續(xù)培養(yǎng)，教育集團的校長和教師也可以構(gòu)建連續(xù)培養(yǎng)的體系；橫向上，有不同類型的學(xué)校組合，學(xué)生能見到的課程增多了，能見到的同學(xué)增多了，能夠選擇和參加的集團內(nèi)教育活動也增多了。同時，深化干部教師交流輪崗常態(tài)化，聚焦交流輪崗效度，加強骨干教師交流和全職交流力度。

關(guān)于高等教育領(lǐng)域，李奕表示，北京不斷推進編制管理改革，優(yōu)化編制結(jié)構(gòu)，向“雙一流”學(xué)科、優(yōu)勢和特色學(xué)科傾斜，在提升編制使用效益同時，采取多元化聘用方式，自主靈活用人。同時，高度重視人才服務(wù)保障在提升人才匯聚能力中的重要作用，構(gòu)建教育行政部門與相關(guān)職能部門協(xié)同聯(lián)動、中央高校與市屬高校統(tǒng)籌兼顧、人才體系與平臺資源貫通融匯、人才隊伍與師資隊伍融合發(fā)展的“大人才”工作體系。

減負增效并重，釋放教師教育教學(xué)活力

過重的非教育教學(xué)負擔不僅影響教師的身心健康，也制約教育教學(xué)質(zhì)量的提升。李奕表示，北京將教師減負與增效并重，著眼營造良好育人氛圍，持續(xù)強化政策保障，采取多項措施破解教師非教學(xué)負擔過重問題，釋放教師教育教學(xué)活力。

“一方面，我們切實減輕教師負擔，出臺《關(guān)于減輕中小學(xué)幼兒園教師非教育教學(xué)負擔營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干措施》，為教師營造安心、靜心、舒心從教的良好生態(tài)。另一方面，更加關(guān)注教師身心健康，明確要求開展市、區(qū)、校三級全員教師身心健康教育實訓(xùn)，提高教師健康素養(yǎng)和服務(wù)學(xué)生身心健康的能力?！崩钷冉榻B。

李奕提到，北京將在教育家精神的引領(lǐng)下，筑牢教師理想信念的基石，使每位教育者都成為民族復(fù)興的“筑夢人”；構(gòu)建師德修養(yǎng)的立體坐標，讓道德情操與仁愛之心轉(zhuǎn)化為潤物無聲的教育實踐；激活專業(yè)成長的雙螺旋結(jié)構(gòu)，既傳承“躬耕教壇”的治學(xué)態(tài)度，又創(chuàng)新“育人智慧”的實踐范式。

“我們要培養(yǎng)既是立德樹人的躬身踐行者，又是教育變革的創(chuàng)新推動者，更是學(xué)生發(fā)展的專業(yè)引路人的新時代教師，為北京教育高質(zhì)量發(fā)展提供著源源不斷的人才支撐。”李奕最后表示。