“引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考、像工程師一樣實(shí)踐?！苯逃炕A(chǔ)教育司司長(zhǎng)田祖蔭今天在教育部召開的新聞發(fā)布會(huì)上，介紹了教育部等七部門近日印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）有關(guān)情況。田祖蔭介紹，《意見》從問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和效果導(dǎo)向出發(fā)，提出了六大重點(diǎn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生投身科技事業(yè)的遠(yuǎn)大志向與持久熱情。

《意見》提出，到2030年，中小學(xué)科技教育體系基本建立，課程體系進(jìn)一步完善，教學(xué)改革不斷深化，評(píng)價(jià)和條件保障制度基本建立，教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。到2035年，科技教育生態(tài)系統(tǒng)全面構(gòu)建，社會(huì)資源支持機(jī)制不斷健全，以實(shí)用場(chǎng)景為對(duì)象的項(xiàng)目式、探究式、跨學(xué)科教學(xué)方式普遍應(yīng)用，學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)與技能，動(dòng)手實(shí)踐、解決問題的能力明顯提升，更好滿足人民群眾接受公平優(yōu)質(zhì)教育的愿望，更好支撐教育強(qiáng)國建設(shè)。

構(gòu)建階梯式育人體系

“科技素養(yǎng)的培育是一個(gè)循序漸進(jìn)、縱向貫通的過程。”田祖蔭說，《意見》遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，著力構(gòu)建階梯式的育人體系。

《意見》提出，小學(xué)低年級(jí)段側(cè)重感知體驗(yàn)和興趣培養(yǎng)，通過生活化、游戲化的情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探知欲。小學(xué)中高年級(jí)段側(cè)重概念理解和動(dòng)手探究，在保護(hù)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，通過開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目任務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，初步建立跨學(xué)科聯(lián)系，強(qiáng)化以興趣為導(dǎo)向的“做中學(xué)”實(shí)踐路徑。初中階段側(cè)重實(shí)踐探究和技術(shù)應(yīng)用，圍繞“解決真實(shí)問題”開展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象認(rèn)知逐步轉(zhuǎn)向規(guī)律探究和方法習(xí)得。高中階段側(cè)重實(shí)驗(yàn)探究和工程實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生了解科技前沿動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)開展基于真實(shí)情境的實(shí)驗(yàn)探究和小型工程實(shí)踐項(xiàng)目，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握科學(xué)研究的基本流程與核心方法。

《意見》還提出，要指導(dǎo)學(xué)校將科技教育與人文教育協(xié)同發(fā)展納入整體規(guī)劃，強(qiáng)化跨學(xué)科融合，推動(dòng)學(xué)生在探究科學(xué)規(guī)律的過程中涵養(yǎng)人文情懷，在人文浸潤(rùn)中培育理性思維與創(chuàng)新精神。

加強(qiáng)前沿科技成果向課程教學(xué)資源轉(zhuǎn)化

《意見》提出要以義務(wù)教育和普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，以學(xué)科融合為基礎(chǔ)，基于真實(shí)情境問題解決，加強(qiáng)前沿科技成果向課程教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，開發(fā)優(yōu)質(zhì)科技教育課程資源，研發(fā)和提供配套教學(xué)材料。全面實(shí)施國家課程、有效應(yīng)用地方課程、系統(tǒng)設(shè)計(jì)校本課程，打造“三位一體”課程新生態(tài)。課程資源緊密圍繞物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、人工智能及量子信息等科技前沿與新興領(lǐng)域，縱向貫通基礎(chǔ)教育各學(xué)段，建立“基礎(chǔ)認(rèn)知—綜合應(yīng)用—?jiǎng)?chuàng)新突破”的培養(yǎng)路徑，橫向統(tǒng)籌科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科資源，并有效對(duì)接高等教育需求，推進(jìn)大中小學(xué)一體化設(shè)計(jì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)、科技創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和科學(xué)思維。

“我們經(jīng)常在基層調(diào)研的時(shí)候會(huì)問孩子一個(gè)問題，‘你們最喜歡什么課’，他們以前都會(huì)回答是體育課，將來我們希望科技課成為他們最喜歡的課?！碧镒媸a說，《意見》還提出要變革教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)特色與不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點(diǎn)，“一校一策”系統(tǒng)化設(shè)計(jì)科技教育實(shí)施方案，統(tǒng)籌校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下。始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重分科教學(xué)與跨學(xué)科教學(xué)之間的有機(jī)融合，注重面向真實(shí)世界的科技工程問題解決能力，采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流研討、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐探究，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和技能解決問題。鼓勵(lì)探索“科學(xué)家+教師”聯(lián)合授課的“雙師課堂”、基于元宇宙虛擬實(shí)驗(yàn)室等前沿技術(shù)的“未來課堂”。統(tǒng)籌教學(xué)實(shí)施與作業(yè)管理，科學(xué)設(shè)計(jì)探究性、實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。

不得簡(jiǎn)單以考試等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行片面評(píng)價(jià)

值得關(guān)注的是，《意見》提出要推進(jìn)評(píng)價(jià)改革。綜合運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)等多元化、發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，不得簡(jiǎn)單以考試等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行片面評(píng)價(jià)，防止功利化傾向和加重師生負(fù)擔(dān)。開發(fā)“科技素養(yǎng)數(shù)字畫像”，追蹤學(xué)生創(chuàng)新能力成長(zhǎng)軌跡，逐步優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，將科技素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。建立健全覆蓋教師、學(xué)校及屬地教育行政部門的科技教育評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教師，重點(diǎn)評(píng)價(jià)在激發(fā)創(chuàng)新思維、指導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、整合跨學(xué)科知識(shí)等方面的教學(xué)實(shí)施效果與育人成效；對(duì)學(xué)校，主要考察課程教學(xué)資源整合、實(shí)踐環(huán)境營(yíng)造及學(xué)生科技素養(yǎng)培育的成效；對(duì)屬地教育行政部門，側(cè)重評(píng)估在區(qū)域科技教育規(guī)劃、政策支持、師資隊(duì)伍建設(shè)以及區(qū)域協(xié)同育人機(jī)制等方面的實(shí)施效果。

“要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)‘指揮棒’作用，注重過程性評(píng)價(jià)與成果展示相結(jié)合，追蹤學(xué)生創(chuàng)新能力成長(zhǎng)軌跡，避免片面性、功利性評(píng)價(jià)?！碧镒媸a說。

在“雙一流”建設(shè)高校開展科技教育碩士培養(yǎng)

“教師是實(shí)施科技教育的關(guān)鍵，《意見》要著力解決‘有人教’的問題。”田祖蔭說。

《意見》明確，將科技教育全面融入教師培養(yǎng)與培訓(xùn)體系之中，在“雙一流”建設(shè)高校開展科技教育碩士培養(yǎng)，定向培育具備跨學(xué)科知識(shí)與技能的復(fù)合型教育人才。加強(qiáng)科技教育教師培訓(xùn)，并在中小學(xué)幼兒園教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱“國培計(jì)劃”）和暑期教師研修中向科技教育教師傾斜，實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)教師在跨學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。推行“學(xué)術(shù)+產(chǎn)業(yè)”雙導(dǎo)師制，選派教師赴科研院所、高新企業(yè)掛職。支持高等學(xué)校、科研院所等機(jī)構(gòu)安排專家到中小學(xué)校擔(dān)任兼職教師，參與學(xué)?？萍冀逃n程開發(fā)和教學(xué)指導(dǎo)。健全科技教育教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。以科學(xué)、信息科技、數(shù)學(xué)等學(xué)科教師為基礎(chǔ)充分挖潛擴(kuò)面，鼓勵(lì)更多教師參與科技教育研究和實(shí)踐。

同時(shí)，依托家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”，支持各地教育部門聯(lián)合高等學(xué)校、科研院所、科技館、青少年宮、兒童活動(dòng)中心、科技企業(yè)、家庭社區(qū)等，積極構(gòu)建區(qū)域科技教育合作網(wǎng)絡(luò)。倡導(dǎo)并支持高等學(xué)校、科研院所、教研機(jī)構(gòu)與中小學(xué)校攜手，共建區(qū)域科技教育中心。

田祖蔭介紹，下一步，教育部將會(huì)同相關(guān)部門認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院部署要求，指導(dǎo)各地各校結(jié)合“十五五”規(guī)劃的編制，將中小學(xué)科技教育作為推動(dòng)教育強(qiáng)國建設(shè)和實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要抓手，推動(dòng)《意見》落實(shí)落地。一是推進(jìn)試點(diǎn)，完善機(jī)制。二是打造示范，引領(lǐng)變革。三是加強(qiáng)教研，提升隊(duì)伍。四是搭建平臺(tái)，促進(jìn)交流。

來源：中國青年報(bào)客戶端（中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 樊未晨）