11月6日下午，一場(chǎng)深度的思想對(duì)話在北京國(guó)際會(huì)議中心展開——由中國(guó)教育報(bào)刊社主辦、《人民教育》雜志承辦的新時(shí)代人民教育論壇（2025）基礎(chǔ)教育平行論壇舉辦。 論壇聚焦“深化基礎(chǔ)教育綜合改革 辦好人民滿意的教育”，匯聚多方智慧，前瞻“十五五”時(shí)期基礎(chǔ)教育發(fā)展路徑。

論壇現(xiàn)場(chǎng)，與會(huì)嘉賓分享了哪些前沿案例與真知灼見？一起回顧本次論壇的精華集錦——

方向領(lǐng)航

陳秋燕

教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)

基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的同仁們要往高處站位、往遠(yuǎn)處著眼、往實(shí)處用力，以釘釘子精神抓好黨的二十屆四中全會(huì)精神落實(shí)，對(duì)標(biāo)對(duì)表教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要和三年行動(dòng)計(jì)劃，科學(xué)謀劃，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。我們工作的總目標(biāo)是，堅(jiān)持基點(diǎn)定位，大力弘揚(yáng)中國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)特色，辦強(qiáng)辦優(yōu)中國(guó)基礎(chǔ)教育。我們工作的總思路是，堅(jiān)持政治引領(lǐng)，育人為本，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，穩(wěn)中求進(jìn)，堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)、試點(diǎn)先行。

一是把立德樹人落到實(shí)處，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人；二是把健康第一抓出實(shí)效，牢固樹立育人為本、健康第一的思想，發(fā)展新時(shí)代素質(zhì)教育；三是把擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)推向縱深，貫徹落實(shí)學(xué)前教育法，完善義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展推進(jìn)機(jī)制，加快擴(kuò)大普通高中教育資源供給，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)特殊教育資源；四是把減負(fù)增效常態(tài)推進(jìn)，鞏固校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)成果和校外培訓(xùn)治理成果；五是把改革試點(diǎn)作為突破，統(tǒng)籌推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革試點(diǎn)，在先行先試中不斷積累經(jīng)驗(yàn)；六是把規(guī)范管理根基筑牢，不斷提升基礎(chǔ)教育規(guī)范化、精準(zhǔn)化、智能化管理水平。

劉月霞

教育部課程教材研究所黨委委員、副所長(zhǎng)

教育部課程教材研究所緊緊圍繞貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要、三年行動(dòng)計(jì)劃部署，深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程體系改革，加快推進(jìn)教材改革，不斷提升教材建設(shè)質(zhì)量水平，攻堅(jiān)關(guān)鍵育人環(huán)節(jié)，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)和考試評(píng)價(jià)改革。

下一階段，我們將深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和 《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》 精神，全面把握教育的“三大屬性”，緊扣基礎(chǔ)教育綜合改革部署要求，在課程、教材、教學(xué)、考試評(píng)價(jià)等各關(guān)鍵環(huán)節(jié)持續(xù)發(fā)力，以改革思維破解發(fā)展難題，以務(wù)實(shí)舉措夯實(shí)育人根基，助力基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。一是面向智能時(shí)代和強(qiáng)國(guó)建設(shè)人才培養(yǎng)需要，探索構(gòu)建基礎(chǔ)教育十二年一體化課程體系；二是聚焦培根鑄魂、啟智增慧，不斷完善教材質(zhì)量保障和提升體系；三是服務(wù)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)和考試評(píng)價(jià)改革開創(chuàng)新局。

主旨報(bào)告

熊璋

北京航空航天大學(xué)教授

當(dāng)前及未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了全新且更高的要求。面對(duì)發(fā)展韌性的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)如何持續(xù)不斷地為國(guó)家輸送人才？這并非一次性任務(wù)，還涉及全民素養(yǎng)的整體提升，要推動(dòng)人工智能全學(xué)段教育與全社會(huì)通識(shí)教育并重。我們應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)能夠與人工智能相適應(yīng)、共同發(fā)展的下一代，同時(shí)全面提升社會(huì)成員的人工智能素養(yǎng)，從而增強(qiáng)國(guó)家發(fā)展的韌性。

要站在教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的高度和人工智能時(shí)代的前沿把握育人變革，抓住“創(chuàng)新”“實(shí)踐”“科學(xué)”“中國(guó)”等關(guān)鍵詞培養(yǎng)人，引領(lǐng)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中增本領(lǐng)、長(zhǎng)才干，弘揚(yáng)科學(xué)精神，積極投身科技創(chuàng)新，在中國(guó)式現(xiàn)代化的廣闊天地中展現(xiàn)才華。

姜朝暉

中國(guó)教育科學(xué)研究院教育理論研究所所長(zhǎng)

新時(shí)代新征程，基礎(chǔ)教育綜合改革已不再是局部修繕，而是面向強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的系統(tǒng)重塑，要用系統(tǒng)思維破解一些復(fù)雜的“老大難”教育問題?；A(chǔ)教育綜合改革不再是單一教育部門的職責(zé)，而是貫穿人口、科技、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域、民生、安全的國(guó)家戰(zhàn)略工程；不再是單個(gè)主體參與的孤立行動(dòng)，而是政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)、企業(yè)多元協(xié)同的共治工程；不再是碎片化、淺表化的短期調(diào)整，而是著眼學(xué)生終身發(fā)展、國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)未來的生態(tài)化、可持續(xù)發(fā)展布局。

推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革，要建立科學(xué)的教育觀，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，淡化考試，淡化競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)人的全面而自由的發(fā)展；面對(duì)人口結(jié)構(gòu)與科技發(fā)展的新趨勢(shì)，必須增強(qiáng)前瞻意識(shí)，提前謀劃；在關(guān)注學(xué)生身心健康方面，需要全社會(huì)形成合力、共同行動(dòng)；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，要堅(jiān)持賦能與保障并行；而在家校社協(xié)同育人方面，仍需加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新。

區(qū)域經(jīng)驗(yàn)

王志剛

山東省教育廳總督學(xué)

站在新的歷史起點(diǎn)上，深入思考“教育強(qiáng)國(guó)、基教何為、山東何為”，山東將以深化綜合改革為抓手，堅(jiān)持“解放思想、大膽探索，因地制宜、靈活創(chuàng)新，激發(fā)活力、百花齊放”的總體思路，著力夯實(shí)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略基點(diǎn)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

一是深化育人模式改革，讓學(xué)生眼里有光、腳下有力；二是深化資源配置改革，讓教育資源梯次流轉(zhuǎn)、有序供給；三是深化師資調(diào)配改革，讓教師科學(xué)流動(dòng)、精準(zhǔn)配備；四是深化考試招生制度改革，讓學(xué)生選擇多元、人生出彩；五是深化治理體系改革，讓機(jī)制優(yōu)化賦能、學(xué)校面向未來辦學(xué)。

孫傳貴

湖南省委教育工委委員，省教育廳黨組成員、副廳長(zhǎng)

緊緊圍繞加快建設(shè)教育強(qiáng)省，湖南省主動(dòng)應(yīng)對(duì)學(xué)齡人口變化，積極穩(wěn)妥調(diào)整優(yōu)化學(xué)校布局和師資配置，推動(dòng)基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)。

一是加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃，下好“先手棋”，做到高位推動(dòng)、提前研判、及早行動(dòng)；二是優(yōu)化學(xué)校布局，打好“主動(dòng)仗”，合理布局幼兒園資源與義務(wù)教育學(xué)校，合理擴(kuò)充普通高中教育資源，強(qiáng)化閑置資產(chǎn)處置；三是盤活師資力量，建好“立交橋”，優(yōu)化教師配備、強(qiáng)化教師流動(dòng)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)；四是聚焦辦學(xué)水平，出好“組合拳”，堅(jiān)持推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為。

丁華鋒

湖北省武漢市教育科學(xué)研究院黨委書記、院長(zhǎng)

武漢加強(qiáng)跨部門協(xié)調(diào)，深化校地合作，成立市教育局“人工智能+教育”工作專班，形成高位統(tǒng)籌、高效推進(jìn)的工作格局，堅(jiān)持場(chǎng)景牽引、應(yīng)用為要梳理和構(gòu)建一批典型應(yīng)用場(chǎng)景。

打造教育教學(xué)場(chǎng)景，助力減負(fù)增效，建成教育大數(shù)據(jù)體系和教育云平臺(tái)；打造教育評(píng)價(jià)場(chǎng)景，推動(dòng)育人方式變革；打造教師成長(zhǎng)場(chǎng)景，賦能素養(yǎng)提升，建立常態(tài)化的素質(zhì)素養(yǎng)與應(yīng)用水平測(cè)評(píng)機(jī)制，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教師成長(zhǎng)畫像；搭建義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展數(shù)字平臺(tái)，助力鄉(xiāng)村教師能力提升；打造教育治理場(chǎng)景，提升服務(wù)效能。

趙鳴

江蘇省蘇州市委教育工委委員、市教育局副局長(zhǎng)

蘇州的基礎(chǔ)教育發(fā)展，始終與城市發(fā)展同頻共振，逐步構(gòu)建起以縣為主、市級(jí)統(tǒng)籌的基礎(chǔ)教育管理體制。在統(tǒng)籌調(diào)控方面，我們聚焦學(xué)位供給、師資配置、集團(tuán)化辦學(xué)、“雙減”落實(shí)、高中階段學(xué)校建設(shè)及經(jīng)費(fèi)保障等關(guān)鍵領(lǐng)域。這些領(lǐng)域涉及教育核心資源的配置與調(diào)度，建立了市與縣之間的宏觀調(diào)控機(jī)制。

在統(tǒng)籌管理方面，我們確立了六項(xiàng)關(guān)鍵制度，由市級(jí)統(tǒng)一制定并推進(jìn)實(shí)施，具體涵蓋招生政策、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)估、軟硬件配置、教育評(píng)價(jià)及督學(xué)督政等內(nèi)容。這些制度要求全市范圍內(nèi)步調(diào)一致、規(guī)范執(zhí)行，以保障教育治理體系的系統(tǒng)性與協(xié)調(diào)性。

沙龍分享

竇桂梅

清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)

沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)培育，就沒有創(chuàng)新人才的脫穎而出。在這一過程中，學(xué)校教育的核心是因材施教、適性揚(yáng)才，處理好全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。 在人才貫通培養(yǎng)的整體鏈條中，基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)積極作為。當(dāng)前，C端的AI工具，如DeepSeek等通用模型已被廣泛使用。但我們更需要思考的是：技術(shù)本身是否承載教育思想？如何將落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求，與國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求，有機(jī)嵌入智能體的構(gòu)建與使用之中？這是需要繼續(xù)深入挖掘的。

邵志豪

東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)

人工智能賦能創(chuàng)新人才培養(yǎng)是當(dāng)前熱點(diǎn)。中小學(xué)生的科學(xué)教育一定要以跨學(xué)科概念為統(tǒng)領(lǐng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中、在體驗(yàn)中、在動(dòng)手創(chuàng)造中理解、認(rèn)識(shí)跨學(xué)科概念。AI技術(shù)有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低了試錯(cuò)成本。這種技術(shù)賦能，極大激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生更敢于去想、更勇于去做。然而必須明確的是，AI永遠(yuǎn)無法替代學(xué)生的獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新，以及在合作中凝聚共識(shí)、共同奮斗的能力。也替代不了對(duì)“為誰創(chuàng)新、創(chuàng)新為誰”的價(jià)值追問。

蔡小雄

浙江省杭州第二中學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)、黨委書記

杭二中在總結(jié)多年育人成果的基礎(chǔ)上，提出培育“專家型學(xué)習(xí)者”愿景，就是希望有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生能像專家一樣規(guī)劃、思考和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從“內(nèi)卷”到“內(nèi)驅(qū)”，從“拔尖”走向“創(chuàng)新”。創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)該少一點(diǎn)刷題，多一點(diǎn)思考；少一點(diǎn)求同，多一點(diǎn)求異；少一點(diǎn)內(nèi)卷，多一點(diǎn)內(nèi)驅(qū)；少一點(diǎn)功利，多一點(diǎn)滋養(yǎng)，讓學(xué)生能飛的飛起來，會(huì)飛的飛得更高。

夏青峰

北京中學(xué)校長(zhǎng)

對(duì)中小學(xué)校而言，人工智能賦能教育的核心原則是“應(yīng)用為王”。要主動(dòng)擁抱、積極落地，將人工智能全面融入教學(xué)、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。人工智能不應(yīng)局限于服務(wù)應(yīng)試，未來人才需求對(duì)綜合素質(zhì)提出了更高要求，要讓學(xué)生成為應(yīng)用主體，通過構(gòu)建寬松包容的機(jī)制，支持學(xué)生大膽使用、積極創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性成長(zhǎng)。也要加強(qiáng)人文素養(yǎng)培育與實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能與人文養(yǎng)成的協(xié)同，助力學(xué)生全面發(fā)展。

鐘櫻

四川省成都市金沙小學(xué)集團(tuán)校長(zhǎng)

在中小學(xué)階段，科學(xué)教育是提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵抓手。我們主要從以下四個(gè)方面加強(qiáng)科學(xué)教育。一是挖掘豐富的科學(xué)教育資源，讓科學(xué)教育自然融入學(xué)生的日常交流、活動(dòng)與游戲中；二是開展科學(xué)主題研學(xué)活動(dòng)，各校區(qū)因校制宜開設(shè)特色科學(xué)課程，增加校區(qū)間的游學(xué)交流活動(dòng)；三是積極開展跨學(xué)科主題教學(xué)，讓科學(xué)融入各學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；四是倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，構(gòu)建關(guān)注兒童多元成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系。

郭彩霞

內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)第一小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)

關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和創(chuàng)新氣質(zhì)，我們凝練出兩句話——“我的想法我實(shí)踐，我的實(shí)踐被看見”。學(xué)生理想的科學(xué)課是自己能夠動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法。比如，學(xué)生在語文課上學(xué)到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生用尋找到的蘭草、紫甘藍(lán)等實(shí)驗(yàn)材料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，最終真實(shí)看到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。為了讓“我的實(shí)踐被看見”，學(xué)校最大限度提供展示平臺(tái)，并讓展示平臺(tái)成為評(píng)價(jià)平臺(tái)。

本文來源｜人民教育微信公眾號(hào)

責(zé)任編輯｜王佳實(shí)