高三選校季，不少學(xué)子對(duì)著厚厚一疊招生資料犯難：是選名氣響亮的院校，還是找真正能適配成長(zhǎng)需求的平臺(tái)？其實(shí)判斷一所大學(xué)的實(shí)力，最實(shí)在的標(biāo)準(zhǔn)藏在學(xué)生的親身經(jīng)歷里，學(xué)校好不好，讀過(guò)的人最有發(fā)言權(quán)。

作為國(guó)內(nèi)唯一的理工科中外合作大學(xué)，廣東以色列理工學(xué)院到底有何特別之處？化學(xué)專(zhuān)業(yè)新生李宇軒的選擇與體驗(yàn)，或許能給出最直觀的答案。

當(dāng)初規(guī)劃升學(xué)時(shí)，他翻遍多所高校的介紹，最終果斷將廣以列為志愿首選，而讓他下定決心的，正是無(wú)數(shù)學(xué)生擇校時(shí)最看重的核心：能觸摸到的頂尖師資、能親手操作的優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及真正融入培養(yǎng)的全球化視野。

事實(shí)上，李宇軒的選擇背后，是廣以實(shí)打?qū)嵉挠矊?shí)力支撐。在師資方面，廣以完全沿用以色列理工學(xué)院本部的選聘標(biāo)準(zhǔn)，100%全球招募教師，其中80%以上為外籍師資，覆蓋30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。更值得一提的是，這里不僅有諾獎(jiǎng)得主、中科院院士領(lǐng)銜教學(xué)團(tuán)隊(duì)，21位教授入選斯坦福大學(xué)“全球前2%頂尖科學(xué)家榜單”，意味著學(xué)生從入學(xué)起就能接觸到國(guó)際前沿的學(xué)術(shù)理念。

實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面，廣義投入重金打造一流科研平臺(tái)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、分析化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施對(duì)標(biāo)世界標(biāo)準(zhǔn)，且全部向本科生開(kāi)放，這對(duì)于注重實(shí)踐操作的理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是重要的吸引力。加上雙學(xué)位全球認(rèn)證、“創(chuàng)新—研究—教育” 三位一體的培養(yǎng)體系，廣以自然成為追求優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)生的優(yōu)選。

進(jìn)入校園后，李宇軒感受到的，是超出預(yù)期的適配性與幫扶支持，這也打破了很多人對(duì)“國(guó)際化高校門(mén)檻高、難適應(yīng)”的固有認(rèn)知。對(duì)于新生普遍面臨的適應(yīng)難題，廣以構(gòu)建了全方位的幫扶體系：朋輩導(dǎo)師（PM）全程跟進(jìn)，從社保辦理到校園導(dǎo)航，手把手解決新生的各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題；該校專(zhuān)門(mén)組織資源使用、學(xué)術(shù)生涯指導(dǎo)等專(zhuān)項(xiàng)會(huì)議，幫助學(xué)生快速熟悉校園環(huán)境與學(xué)習(xí)節(jié)奏；預(yù)備學(xué)期的學(xué)習(xí)資料還會(huì)提前上傳平臺(tái)，方便學(xué)生自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。這種“無(wú)縫銜接” 的支持模式，讓李宇軒很快融入校園生活，他坦言：“原本擔(dān)心跟不上節(jié)奏，沒(méi)想到學(xué)校考慮得這么周到，幾乎沒(méi)遇到什么適應(yīng)障礙?！?br/>

學(xué)習(xí)氛圍與課堂體驗(yàn)，更讓李宇軒深刻體會(huì)到選擇廣以的價(jià)值。雖然是全英文教學(xué)，但教師們會(huì)用簡(jiǎn)潔易懂的表達(dá)和趣味實(shí)驗(yàn)降低理解門(mén)檻，比如化學(xué)教授用幽默比喻講解復(fù)雜概念，物理老師通過(guò)“吹氣球估算呼吸空氣體積”的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓抽象的理科知識(shí)變得容易接受。

更重要的是，廣以倡導(dǎo) “敢于提問(wèn)、挑戰(zhàn)權(quán)威”的學(xué)術(shù)精神，“提問(wèn)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究。得益于10:1 的生師比，學(xué)生獲得精細(xì)化指導(dǎo)的機(jī)會(huì)大幅增加。此外，來(lái)自不同國(guó)家的師資帶來(lái)了多元文化碰撞，課堂休息時(shí)的跨文化交流、英語(yǔ)派對(duì)上的思想互動(dòng)，讓全球化視野不再是空洞的口號(hào)，而是融入日常學(xué)習(xí)的實(shí)際體驗(yàn)。

在教學(xué)資源與發(fā)展空間上，廣以給學(xué)生提供了足夠廣闊的成長(zhǎng)平臺(tái)。廣以從學(xué)生大一開(kāi)始就引導(dǎo)他們接觸前沿科研。除了常規(guī)的課堂教學(xué)，office hour答疑、學(xué)術(shù)顧問(wèn)指導(dǎo)、朋輩助教（PT）晚間答疑等多元渠道，確保學(xué)生遇到問(wèn)題能及時(shí)解決。

從李宇軒的經(jīng)歷不難看出，廣以的核心優(yōu)勢(shì)在于將優(yōu)質(zhì)資源真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、可利用的成長(zhǎng)助力。在這里，國(guó)際化是融入日常的實(shí)際體驗(yàn)，科研是本科生觸手可及的機(jī)會(huì)，自主成長(zhǎng)是被鼓勵(lì)的主流方向。對(duì)于渴望在理工科領(lǐng)域深耕、追求國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，廣東以色列理工學(xué)院提供的不僅是學(xué)歷背書(shū)，更是全方位的成長(zhǎng)支撐。