有些孩子一進初中，就像打開了bug，一路升級打怪，越學越來勁。

也有一些，不知道按錯了哪顆鍵，從“潛力股”變成“高開低走”；老師一說“你家孩子挺聰明的”，家長回去就得掏出枸杞泡茶壓壓驚。

他們不是不努力。

他們是真的很努力，只是努力的方式有點迷幻。

有人情緒繃不住，有人聰明用錯了地方，有人慢得像鐘表壞了三秒……說真的，沒到中考前的最后一百天，誰都不敢說自己孩子一定能贏。

而教育的殘酷就在于，初中真的是那道“分水嶺”。

走過去，是奔騰江海；走不過來，是原地打轉(zhuǎn)，還掉著點兒漩。

第一類：情緒很飽滿，抗壓不太行

這類孩子最典型的特征就是：內(nèi)心戲很足，復盤能力很差。

一次小測驗沒考好，別人分析錯題，他們開始懷疑人生：“我是不是太笨了？”“我媽肯定不愛我了……”

老師多說兩句，他們聽不進去。

不是沒聽到，是直接腦補了一整部宮斗劇，劇情已經(jīng)從“老師批評我”自動跳轉(zhuǎn)到“老師就是針對我，我完了”。

說實話，這種孩子心太細，心細如發(fā)絲。

可是這發(fā)絲一遇事兒就斷，承壓能力差到令人窒息。最怕的不是不會，而是先情緒崩潰，再邏輯斷片，最后在情緒里反復橫跳，眼淚還沒擦干，作業(yè)就堆成山。

有時候他們并不是真的怕學不會，而是太想表現(xiàn)得好，結(jié)果一旦結(jié)果不如預期，就全盤否定自己：“我果然不行”。

這不是自知，這是自虐。

初中這三年，是分數(shù)的拉鋸戰(zhàn)，也是心態(tài)的馬拉松?？箟耗芰Σ粔颍拖衽荛L跑只穿了拖鞋，摔一次就想退賽。

很多父母焦慮孩子成績，沒空處理孩子情緒。

可問題是，沒處理好情緒，成績根本起不來。你以為他是在逃避學習，其實他是在自我否定里打滾。你以為他懶，其實他是怕。怕學不好，怕被批評，怕不如人。怕到不敢繼續(xù)努力。

所以情緒這事，真的不能隨便放過。

第二類：聰明像煙花，用完就沒了

有些孩子一看就是有點小聰明的，語文作文一揮而就，數(shù)學題能猜中套路，英語聽力靠感覺就能選對。

他們像天賦型選手，不用太用力也能混個七八十分。

但是你把他們的試卷攤開來看，全是槽點：審題不清，計算錯誤，漏寫步驟，錯題還重復。

• 你說他們不用功嗎？他們會反駁：“我都看過了?！?/li>
• 你說他們馬虎吧，他們又挺自信：“我知道這個，只是沒細看。”

最恐怖的不是錯題，是那副“我就是沒認真”的態(tài)度。錯了不是因為不會，是因為“我太牛了以至于沒看清題”。

而這種聰明，自帶自我安慰功能。成績一塌糊涂，他們也能從里面找出幾道對的題目，自我點贊：“我其實還可以?！?/p>

說白了，他們是被“聰明”這兩個字給耽誤了。小時候大家夸他腦子好使，于是他就信了，以為所有題目都能靠直覺過關(guān)，靠靈感制勝。

結(jié)果等到初三，題量上來了，難度提了，考卷開始較真細節(jié)。他們不復習，不總結(jié)，不查缺補漏，每次都仗著自己“天賦異稟”，往死里靠感覺寫答案。

中考一到，全是細節(jié)題，基礎(chǔ)題，綜合題。老師一刀刀精準收割，他們連怎么掛的都不知道。

所以天賦這東西，說穿了，是拿來引路的，不是拿來炫耀的。

真聰明的孩子，從來都不信天賦，只信笨辦法。

第三類：學得很認真，就是有點慢

每個班總有幾個孩子，不吵不鬧，不偷懶不頂嘴。

他們老實、聽話、守規(guī)矩。老師講什么就記什么，布置的作業(yè)都做，課本干干凈凈，錯題一清二楚。

但問題也很明顯：慢。非常慢。

寫作業(yè)能寫到半夜十二點，不是因為不會，而是手速太感人。上課反應(yīng)比別人慢半拍，老師剛講完，他還沒反應(yīng)過來；別人做題時，他還在默念公式。

換成考試場上，這就更扎心了。題都看明白了，就是寫不完。因為會做不等于做得完，做得完不等于能得分。

你問他們怎么回事，他們說：“我也想快點啊?！?/p>

可惜的是，效率低，不是一朝一夕能改的事。背后是學習規(guī)劃混亂，是注意力容易漂移，是思維鏈條接不上。最可怕的，是拖慢的時間不是十分鐘二十分鐘，而是一天又一天，一個學期接一個學期。

別人已經(jīng)開始二輪復習，他們還卡在初一的單詞上。

更可惜的是，這事在小學就能看出來了。如果那時候有人帶他們做時間管理訓練，拆任務(wù)，定鬧鐘，也許現(xiàn)在不會這么吃力?？上Ш芏嗉议L小學時候沒在意，一到初中發(fā)現(xiàn)慢得離譜，才開始著急。

但晚了。

不是沒救，是代價變大了。改習慣這件事，就像減肥。晚三年開始，不是不行，而是難度翻倍。

那到底怎么辦？

首先，別自欺欺人。

孩子的問題如果總靠“他還小”“只是階段性”來解釋，最后就只能接受“他確實就這樣”。

情緒型的孩子，不是你罵兩句就能抗壓的，得教他們怎么認情緒，怎么把注意力從自我攻擊轉(zhuǎn)移到問題解決上。

有時候一句“你不是不行，只是這題難”能救命。

聰明型的孩子，別再給他們戴光環(huán)了。

該干的蠢活，得干。錯題本得寫，草稿紙得寫滿。他們不怕苦，就怕沒面子。家長要做的，不是夸他們聰明，而是告訴他們“所有聰明都靠踏實托底”。

慢節(jié)奏的孩子，焦慮沒用，催更沒用。

你要幫他把任務(wù)拆開，一口一口吃下去。比如一張數(shù)學卷子，不說“你去做”，而是說：“咱們先用20分鐘把選擇題寫了”。

定鬧鐘，計時間，每天比前一天快5分鐘，也行。

另外，學習計劃不是給孩子自由發(fā)揮的，是你得一起參與的。很多時候孩子不是沒動力，是他根本不知道怎么安排時間。

你得幫他建個秩序，然后一點點放手。

說到底，沒有一個問題型孩子，是故意掉隊的。他們只是缺方法，缺情緒支撐，缺效率訓練。

別用“大器晚成”安慰自己。孩子不是大器，是現(xiàn)在就得成。晚了，代價不是補幾節(jié)課的問題，是信心、習慣、整個學習狀態(tài)的崩塌。

初中拼的不是天賦，也不是一腔熱血。拼的是誰能熬過情緒，穩(wěn)住節(jié)奏，干得下細活。拼的是誰在沒人看的地方，一遍遍默背，一次次做錯，一次次改正。孩子不會因為一次考砸毀掉未來，但會因為一次次被忽視的問題，慢慢失掉前進的力氣。

而我們這些大人，如果還能做點什么，那就是在孩子還沒徹底認命之前，給他一點方法，一點支持，一點耐心。

別怕慢，別怕笨。怕就怕，放任問題變成習慣。

然后你眼睜睜看著一個本該發(fā)光的孩子，被困在“本來可以”的遺憾里。