南方財經(jīng)記者伍素文 高騫 羅晶晶 實習(xí)生姜語鋅 廣州報道

今年拿到604分的浙江高考考生賀顯貽，填報志愿時沒有首選本科院校，而是選擇了武昌職業(yè)學(xué)院定向培養(yǎng)軍士；有高職“小清華”之稱的深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)，2025年廣東省物理類招生投檔最高分達617分，超過了部分“雙一流”高?！?/p>

近年來，職業(yè)院?！澳嬉u”的現(xiàn)象頻發(fā)，讓社會看到了職業(yè)教育持續(xù)突圍的冰山一角。與此同時，職業(yè)本科持續(xù)擴容，圍繞制造業(yè)、服務(wù)業(yè)緊缺技能人才供給的職業(yè)技能提升培訓(xùn)正廣泛開展等，職業(yè)教育的擴張升級回應(yīng)著經(jīng)濟發(fā)展對人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化的迫切需求，也推動社會認知對職業(yè)教育進一步轉(zhuǎn)變。

作為心系職教發(fā)展的全國政協(xié)委員，廣東技術(shù)師范大學(xué)（以下簡稱“廣師大”）副校長許玲欣喜于看到這些變化。多年來，許玲在全國各地調(diào)研，從人才出路到培養(yǎng)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，筆下提案緊連職教。在她看來，今年高考一些職本院校報考火熱，部分本科畢業(yè)生到職校反向深造，在多重因素的沖擊下， “職業(yè)教育真正的春天來了”。

廣東是職教大省。在日前印發(fā)的《中共廣東省委關(guān)于制定廣東省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十五個五年規(guī)劃的建議》中，廣東明確提出建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，實施高等職業(yè)教育“創(chuàng)新強校工程”。面對產(chǎn)業(yè)升級、人工智能沖擊，職業(yè)教育該如何提高適應(yīng)性？現(xiàn)代職業(yè)教育體系怎么構(gòu)建？針對這些問題，許玲接受了南方財經(jīng)記者專訪。

2025年是職業(yè)教育的分水嶺

南方財經(jīng)：職業(yè)教育在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力中扮演怎樣的角色？

許玲：職業(yè)教育是感受技術(shù)變革溫度最高、反應(yīng)最快的教育形態(tài)，它既要應(yīng)對“去技能化”的挑戰(zhàn)，又要引領(lǐng)“再技能化”的方向。比如AI正在重塑產(chǎn)業(yè)，也重塑著職業(yè)結(jié)構(gòu)，職業(yè)教育必須成為這場變革的主動適應(yīng)者和方向引領(lǐng)者。

職業(yè)教育是新質(zhì)生產(chǎn)力的教育底座?？萍紕?chuàng)新只有通過高素質(zhì)的勞動者隊伍才能真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從產(chǎn)業(yè)升級到技術(shù)迭代，從智能制造到新興產(chǎn)業(yè)布局，每一步都離不開職業(yè)教育。在廣東，“制造業(yè)當(dāng)家”的戰(zhàn)略離不開職業(yè)教育持續(xù)輸送的技能型人才的支撐。

同時，職業(yè)教育還是與民生聯(lián)系最緊密的教育，它關(guān)系著千家萬戶的就業(yè)與生活，職業(yè)教育的質(zhì)量直接影響民生的溫度。辦好職業(yè)教育，不僅是經(jīng)濟命題，更是社會命題、民生命題。可以說，職業(yè)教育既是新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)動機，也是社會穩(wěn)定的壓艙石。

南方財經(jīng)：近年來，職業(yè)教育從次等選擇到逐步受社會認可，您有何新觀察？

許玲：對考生來說職業(yè)教育是次等選擇，在2019年以前其實一直是這樣的狀況。這些年國家做了很多的努力，這個現(xiàn)象正在改變，而且改變的勢頭還比較兇猛。

比方說，今年很多省份的職業(yè)學(xué)校都迎來了一些新的學(xué)生，他們已經(jīng)大學(xué)本科畢業(yè)拿到學(xué)歷學(xué)位，但是又“回爐”到職業(yè)學(xué)校去讀書。再比如，名校往年高考錄取報名數(shù)量都是爆滿的，但今年開始按專業(yè)和專業(yè)大類報考，一些跟時代、產(chǎn)業(yè)、社會需求結(jié)合不緊密的專業(yè)滑檔了。而職教本科里，那些代表新生產(chǎn)力、未來有人才需求的新興專業(yè)卻爆滿，一些頭部的職教本科學(xué)校錄取分數(shù)非常高。

我覺得今年高考是一個分水嶺，職業(yè)教育的春天來了。但在這一系列如產(chǎn)業(yè)升級、人工智能浪潮沖擊等因素的疊加下，一系列跡象表明，職業(yè)教育的春天真正要來了。

南方財經(jīng)：風(fēng)向發(fā)生轉(zhuǎn)變的主要原因是什么？

許玲：打破職業(yè)教育的“無形天花板”，需要全社會的共識。很多城市以前對人才只按學(xué)歷、論文來定義，現(xiàn)在出現(xiàn)了技術(shù)發(fā)明、人才等級等定義方式，人才評價體系越來越豐富。這是社會引導(dǎo)的風(fēng)向標(biāo)，當(dāng)技術(shù)變革到一定程度，組織架構(gòu)、生產(chǎn)關(guān)系也要適應(yīng)變革。

再就是，隨著社會對技術(shù)技能人才需求的增長，教育體系不斷提高對市場需求的適應(yīng)性，一批頭部職業(yè)院校前進速度極快，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)模式革新、畢業(yè)生能力提升等均走在前列?！胺聪蛏钤臁钡痊F(xiàn)象反映出現(xiàn)代年輕人越來越理性、以技術(shù)為本的思維，不再拘泥于“脫不下的長衫”的束縛，而是要靠自己的能力學(xué)好技術(shù)，找到工作，養(yǎng)家糊口。這是社會進步的體現(xiàn)，教育開始逐漸掙脫原來那種“寧上三本，不讀技?！钡墓逃杏^念。

從另一層面也顯示出，部分本科學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等，沒有適應(yīng)社會對人才崗位的需求，因此畢業(yè)生才會“回爐”。職業(yè)學(xué)校要抓住這個機會，這些學(xué)生的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)比其他學(xué)生要高，年齡也更大一些，培養(yǎng)方案不能一視同仁，要讓他們往更高的技術(shù)技能人才方向發(fā)展。

AI時代，用確定性來培養(yǎng)人

南方財經(jīng)：廣師大培養(yǎng)的老師和普通師范學(xué)校的主要區(qū)別是什么？

許玲：我們的特色是“技術(shù)師范”，主要為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)老師，前身為1957年建校的“廣東民族學(xué)院”。1998年，職業(yè)教育遇上大發(fā)展時期，需求暴增，全國都開始布局技術(shù)師范類的學(xué)院，我們也在這個節(jié)點更名為“廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院”，直到2019年升格為“廣東技術(shù)師范大學(xué)”。

如果說普通師范生教的是語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，職教師資則需要教授機械工程、智能制造、電子信息、旅游商貿(mào)等專業(yè)課程。我們提出“技術(shù)+師范”的培養(yǎng)模式，從課堂到產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場，讓教師實現(xiàn)“雙師型”成長。我們的生源里有很多優(yōu)異的高職畢業(yè)生，他們在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)擁有扎實的技術(shù)技能，入校后會強化理論知識與教學(xué)能力，既具備過硬的“技術(shù)”，也懂“師范”的教學(xué)。

南方財經(jīng)：人工智能對職業(yè)教育帶來了哪些影響？

許玲：制造業(yè)領(lǐng)域自動化、智能化改造的進程推進得極快。30年前，珠江三角洲及全國多地遍布勞動密集型萬人工廠，加工制造、裝配類崗位隨處可見；如今進入工廠，這類場景已基本消失，取而代之的是高產(chǎn)值但低人力需求的智能化生產(chǎn)模式。重復(fù)性、規(guī)律性、有規(guī)則可循的工作正在被取代，智能制造領(lǐng)域需要的是要懂機械、懂機器、會人機協(xié)作的復(fù)合型人才。

我們將這一過程稱為“去技能化”——過去由人完成的工作，技能附著于人身；如今機器人可替代這些工作，技能便從人身上剝離。之前職業(yè)院校培養(yǎng)的是初級或中級的技術(shù)技能型人才，需要其重復(fù)地、精益求精地做好某一項技能?，F(xiàn)在，企業(yè)并非不需要人，而是對新員工的要求更高——需具備更全面的技術(shù)水平與綜合素質(zhì)。這不僅對職業(yè)教育，也對本科、研究生等各層次教育提出了新要求：緊跟智能時代產(chǎn)業(yè)變革趨勢，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的人才。我們要培養(yǎng)學(xué)生不僅“能適應(yīng)崗位”，更“能創(chuàng)造崗位”。

最近，教育界很熱的一個話題是，職業(yè)教育的“工具理性”如何向人文人本回歸，我們要推動教育的本質(zhì)與本源回歸，遵循人的成長規(guī)律，避免將人“工具化”。我們在多次招聘會上與企業(yè)交流時發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對人才的需求除了專業(yè)能力這一基本門檻外，更看重陽光、忠誠、守信、上進等品質(zhì)，以及溝通、交流、學(xué)習(xí)等能力。我們提出要以更寬廣的視野，用“確定性”培養(yǎng)人才。例如在電子信息、制造類專業(yè)中，需加大基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)比重，減少對單一技能的過度聚焦，夯實核心能力素質(zhì)才能讓學(xué)生從容應(yīng)對未來技能的動態(tài)變化。

此外，我們正在探索AI教學(xué)助手、虛擬仿真實訓(xùn)和智能化學(xué)習(xí)平臺，AI讓教學(xué)變得更高效，但也要求教師完成一場“再技能化”的蛻變。

南方財經(jīng)：面對各方面的變化，職業(yè)教育應(yīng)如何提高適應(yīng)性？

許玲：職業(yè)教育群體正快速分化，頭部職業(yè)院校突飛猛進，而全國政協(xié)多次組織調(diào)研發(fā)現(xiàn)仍有部分職業(yè)院校的觀念理念相對滯后，例如許多專業(yè)對應(yīng)的崗位已消失或趨于傳統(tǒng)，卻仍在持續(xù)招生。職業(yè)教育群體需整體性提升，才能支撐新生產(chǎn)力發(fā)展。

首先，人才培養(yǎng)要快速升級。推動職教本科的學(xué)歷層級升級，受教育年限從三年變四年，能力也要提升，后續(xù)還有對口專碩等碩士層級，國家規(guī)劃職業(yè)教育畢業(yè)生10%要上職教本科。當(dāng)前職教本科缺口還很大，這是國家布局的重要一環(huán)。

其次是培養(yǎng)學(xué)校。最前沿的技術(shù)和機器都在企業(yè)里，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案和模式要改進，深化產(chǎn)教融合，包括市域產(chǎn)教融合聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體等。這是國家戰(zhàn)略，需要政府介入、行業(yè)主導(dǎo)、企業(yè)配合，和學(xué)校一起培養(yǎng)人才，當(dāng)前教育部推進的力度也很大。

再者是規(guī)模問題。制造業(yè)升級后容納的就業(yè)人數(shù)有限，人工智能它能代替很多東西，但是它代替不了與人交流，更大的就業(yè)池子在服務(wù)業(yè)，包括生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)、生活性服務(wù)業(yè)，比如養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)，就業(yè)需求量會更大。

這些是職業(yè)教育幾個方向性的大調(diào)整，我們要順應(yīng)這個趨勢，希望讓職業(yè)教育成為一束光，照亮人人出彩的技能中國。

總策劃丨杜弘禹 袁丁 曹軍

執(zhí)行策劃丨林軍明

視頻統(tǒng)籌丨白宇航

拍攝統(tǒng)籌丨羅晶晶

采寫記者丨伍素文 高騫 羅晶晶

現(xiàn)場拍攝丨肖航 甘俊

后期剪輯丨謝和洋 白宇航

校對丨黃志明 審讀丨辛靈

資料整理丨姜語鋅