作為才華橫溢的大詩人，陶淵明出身官宦世家，自身優(yōu)秀基因拉滿，本以為兒子們會(huì)繼承他的聰慧，重振家族門楣?？涩F(xiàn)實(shí)卻狠狠打了他的臉：五個(gè)兒子要么懶散成性，要么不愛讀書，要么天生愚鈍，沒一個(gè)如他所愿。

陶淵明為何會(huì)陷入“教子失敗”的困境？《責(zé)子》詩中到底寫了什么？這背后又藏著怎樣的時(shí)代背景和為人父母的通??？

陶淵明的家世不算頂級(jí)世家大族，但也相當(dāng)顯赫——祖父曾擔(dān)任太守一職，算是地方高官?？上杂酌\(yùn)多舛，父親早逝，原本還算殷實(shí)的家庭逐漸淪落，日子過得越發(fā)艱難。二十歲時(shí)，陶淵明就曾在五言詩中寫下家中的困境，這也讓他早早體會(huì)到生活的不易。

受家庭環(huán)境和時(shí)代思想的熏陶，陶淵明長(zhǎng)大后踏上了仕途?？伤焐蛲杂?，看不慣官場(chǎng)的爾虞我詐，多年來一直處在“上任又辭官”的循環(huán)中。他既想一展雄心壯志，又渴望歸隱田園，這種矛盾讓他的仕途跌宕起伏。歷經(jīng)十幾年的官場(chǎng)沉浮后，陶淵明徹底看透了官宦生活，最終選擇辭官歸隱。

可作為家中的頂梁柱，陶淵明不僅要承擔(dān)起養(yǎng)家糊口的重任，更懷揣著“振興家族”的期望——他希望兒子們能彌補(bǔ)自己仕途的遺憾，憑借才華和努力重現(xiàn)家族往日的光輝。

為了培養(yǎng)兒子們，陶淵明傾注了不少心血，從《命子》一詩中就能看出他的良苦用心：詩中詳細(xì)講述了祖上的光榮事跡，為兒子們樹立榜樣，還融入了對(duì)他們品德修養(yǎng)的期許，字字句句都是父愛。

陶淵明一生經(jīng)歷了三次婚姻，前兩任妻子都因傷病離世。第一任妻子未能留下子嗣，第二任妻子為他生下四個(gè)兒子，第三任妻子又誕下第五子阿通。五個(gè)兒子的到來，讓陶淵明滿心歡喜，他以為這是家族振興的希望，可沒想到，這些兒子們一個(gè)個(gè)都“不爭(zhēng)氣”。

在陶淵明的五個(gè)兒子中，沒一個(gè)能達(dá)到他的期望，每個(gè)兒子都有讓人頭疼的“槽點(diǎn)”，讓他從滿懷期待逐漸走向失望。

1. 長(zhǎng)子阿舒：懶散成性，無人能及

長(zhǎng)子阿舒是陶淵明三十多歲時(shí)迎來的第一個(gè)孩子，當(dāng)時(shí)的陶淵明欣喜若狂，對(duì)他寄予了最大的期望?？砂⑹骈L(zhǎng)大后卻成了個(gè)地地道道的“懶蟲”，生活中處處懶散拖沓，好吃懶做，做事毫無上進(jìn)心，陶淵明在詩中吐槽他

十六歲的年紀(jì)，正是該努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的時(shí)候，阿舒卻懶得出奇，沒人能比得上。

2. 次子阿宣：對(duì)讀書毫無興趣

3. 三子、四子：天生愚鈍，不識(shí)數(shù)

三子阿雍和四子阿端是雙胞胎，本以為是雙喜臨門，可這兩個(gè)兒子在學(xué)習(xí)上卻“驚人地一致”——天生愚鈍，連基本的數(shù)字都認(rèn)不全，更別說讀書識(shí)字、考取功名了。陶淵明在詩中寫道

十三歲的年紀(jì)，連六和七都分不清，可見他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的天賦有多差。

4. 五子阿通：年紀(jì)尚小，只知貪吃

五子阿通是最小的孩子，年紀(jì)尚幼，本該是天真爛漫、好奇好學(xué)的年紀(jì)，可他卻唯獨(dú)對(duì)“吃”格外感興趣，對(duì)其他事情都不緊不慢、毫不上心。陶淵明看著這個(gè)只知道貪吃的小兒子，既覺得可愛，又忍不住擔(dān)憂他的未來。

多年的期盼落空，陶淵明心中滿是失望與無奈，于是寫下了《責(zé)子》一詩。詩中沒有嚴(yán)厲的斥責(zé)，反而用溫和的語氣吐槽兒子們的種種“不爭(zhēng)氣”，字里行間既有對(duì)兒子們的不滿，又藏著濃濃的父愛。比如

看似是自我安慰，實(shí)則是對(duì)現(xiàn)實(shí)的無力：既然兒子們都成了這樣了，那不如喝點(diǎn)酒，緩解心中的憂愁。

陶淵明“教子失敗”，并非僅僅是兒子們的問題，背后還藏著深刻的時(shí)代背景和為人父母的通病。

1.魏晉亂世，生存優(yōu)先于教育

陶淵明生活的魏晉南北朝時(shí)期，是中國(guó)歷史上最混亂的時(shí)期之一。戰(zhàn)亂頻繁，政權(quán)更迭不斷，民間百姓生活在水深火熱之中，連基本的生存都成了難題，更別說安心讀書、接受良好的教育了。當(dāng)時(shí)的朝堂上下也是人心惶惶，很多有才華的人都被卷入政治斗爭(zhēng)，甚至慘遭殺害。

在這樣的時(shí)代背景下，陶淵明選擇歸隱田園，雖然過上了灑脫的生活，但也意味著兒子們失去了接觸良好教育資源的機(jī)會(huì)。沒有穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，沒有優(yōu)秀的老師教導(dǎo)，兒子們自然很難成才。陶淵明自己也深知這一點(diǎn)，所以在《責(zé)子》詩中，他并沒有過分苛責(zé)兒子們，更多的是一種無奈的接納。

2.陶淵明的矛盾：歸隱與教子的沖突

陶淵明自身的人生選擇，也在一定程度上影響了兒子們的成長(zhǎng)。他看透了官場(chǎng)的黑暗，選擇歸隱田園，追求自由灑脫的生活，這種思想也潛移默化地影響了兒子們。在他的影響下，兒子們可能也覺得“歸隱田園、悠然自得”是一種理想的生活方式，從而失去了奮斗的動(dòng)力。

同時(shí)，陶淵明一生都在“仕途”與“歸隱”之間矛盾，這種矛盾也讓他在教育兒子們時(shí)缺乏明確的方向。他既希望兒子們能考取功名、振興家族，又不希望他們陷入官場(chǎng)的爾虞我詐；既想讓兒子們努力讀書，又不想用嚴(yán)苛的規(guī)矩束縛他們的自由。這種矛盾的教育理念，自然很難培養(yǎng)出他心中的“理想兒子”。

3.天下父母的通?。和映升埮c現(xiàn)實(shí)的落差

《責(zé)子》詩之所以能流傳千古，成為千古絕唱，最核心的原因可能就是它道出了天下父母的共同困境——望子成龍、望女成鳳，可現(xiàn)實(shí)往往不盡如人意。每個(gè)父母都希望自己的孩子能繼承自己的優(yōu)點(diǎn)，成為優(yōu)秀的人，可孩子的成長(zhǎng)往往不受控制，他們有自己的性格和人生選擇。

陶淵明作為才華橫溢的大詩人，自然希望兒子們能繼承他的聰慧和才華，可五個(gè)兒子卻各有各的“缺點(diǎn)”，沒有一個(gè)能如他所愿。這種從滿懷期待到徹底失望的落差，是每個(gè)父母都可能經(jīng)歷的。而陶淵明用詩歌的形式將這種無奈與失望表達(dá)出來，既真實(shí)又感人，讓無數(shù)后人產(chǎn)生了共鳴。

雖然《責(zé)子》詩中滿是對(duì)兒子們的吐槽和失望，但細(xì)細(xì)品讀就能發(fā)現(xiàn)，陶淵明對(duì)兒子們的愛從未減少。他在詩中用詞巧妙，嚴(yán)肅之中又不失情誼，沒有嚴(yán)厲的斥責(zé)，只有溫和的警示。

從給兒子們的命名中，也能看出陶淵明的用心：阿舒、阿宣、阿雍、阿端、阿通，每個(gè)名字都寄托著他的美好期望。而在《命子》詩中，他更是詳細(xì)講述祖上的光榮事跡，希望能激勵(lì)兒子們奮發(fā)向上。即便兒子們都“不爭(zhēng)氣”，陶淵明也沒有放棄他們，而是選擇接納他們的不完美，用自己的方式守護(hù)著他們。

育兒的本質(zhì)，不是讓孩子成為我們心中的“完美模樣”，而是接納他們的不完美，尊重他們的選擇，用愛和陪伴引導(dǎo)他們成為善良、正直、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕＞拖裉諟Y明一樣，即便兒子們都“不爭(zhēng)氣”，他也依然用深沉的父愛守護(hù)著他們，這種包容與接納，或許才是最珍貴的育兒智慧。