“孔子雖然宣揚(yáng)因材施教，但是最終的目的都是培養(yǎng)君子，這難道不是一種固化模板嗎？”

“反對(duì)！對(duì)方辯友一直在攻擊孔子的制度是壓抑的，這實(shí)際上是一種混淆……”

本月初，成都高新區(qū)中和中學(xué)一場(chǎng)德育研討會(huì)上，一場(chǎng)別開(kāi)生面的學(xué)生辯論賽吸引了全場(chǎng)目光——圍繞“孔子和莊子誰(shuí)更適合擔(dān)任當(dāng)代高中班主任”，正反雙方展開(kāi)激烈交鋒。

這場(chǎng)比賽，本是當(dāng)天的體驗(yàn)德育課程研討活動(dòng)的一個(gè)課例展示，臺(tái)下坐的是來(lái)自省市區(qū)教研單位的教研員，高新區(qū)各學(xué)校的老師，以及中和中學(xué)家長(zhǎng)代表。

很多人一看到辯題，就忍不住笑起來(lái)?！昂苡腥さ囊粋€(gè)辯題，大家都很期待正反雙方的觀點(diǎn)?！?/p>

隨后，正反雙方8名辯手登臺(tái)，開(kāi)啟唇槍舌戰(zhàn)。

“對(duì)方辯友將莊子的無(wú)為而治奉為高明的管理藝術(shù)，但班級(jí)管理需落地的具體行動(dòng)支撐。當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，孔子會(huì)依據(jù)禮調(diào)節(jié)矛盾，秉持仁心溝通疏導(dǎo)，這是切實(shí)可行的管理方法；而莊子的齊物論難轉(zhuǎn)化為實(shí)際舉措，或許只能讓學(xué)生各持己見(jiàn)、不了了之。高中班主任崗位需要具體行動(dòng)、積極建設(shè)與階段性引導(dǎo)，孔子是唯一正解，而莊子只是一個(gè)美麗的錯(cuò)誤?！遍_(kāi)場(chǎng)立論之后，正方二辯引經(jīng)據(jù)典，率先展開(kāi)對(duì)反方觀點(diǎn)的駁斥。

反方也毫不相讓，“我方認(rèn)為，孔子的禮制管理壓抑個(gè)性，不利于青少年心理健康。孔子的教育以‘克己復(fù)禮’為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)服從權(quán)威、抑制個(gè)性，這與當(dāng)代青少年渴望被尊重、被理解的心理需求嚴(yán)重相悖。如果孔子當(dāng)班主任，他主張的克己復(fù)禮的規(guī)范，雖然可以建立班級(jí)秩序，但在高壓環(huán)境下也可能成為學(xué)生內(nèi)心的枷鎖。”

每一個(gè)表述中的細(xì)節(jié)，都可能成為對(duì)手的突破口。

“您方一直認(rèn)為的莊子的無(wú)為和自由是有邊界、有底線的自由，那么這個(gè)邊界和底線到底體現(xiàn)在教育的什么地方？”

“對(duì)方一直在強(qiáng)調(diào)禮制的重要性，那學(xué)生對(duì)規(guī)則的尊崇是在于對(duì)規(guī)則的認(rèn)可，還是對(duì)班主任權(quán)威的服從呢？”

“反對(duì)！對(duì)方辯友一直說(shuō)莊子的無(wú)為而治更適合現(xiàn)代班級(jí)管理，可試想一下，如果我們的班級(jí)里，班主任也完全無(wú)為而治，最終整個(gè)班級(jí)可能都會(huì)變得散漫……”

比賽中，正反雙方選手雙方見(jiàn)招拆招，金句迭出，臺(tái)下不時(shí)傳來(lái)會(huì)心的笑聲與掌聲?！霸瓉?lái)在學(xué)生娃娃眼中，好的班主任是這樣嗦?！币晃徽J(rèn)真聽(tīng)完辯論的班主任感慨。

這場(chǎng)令觀眾掌聲不斷，賽后也不停熱議的辯論賽，選手均是來(lái)自中和中學(xué)高中辯論社的高二同學(xué)。

學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)老師楊鵬介紹，在這學(xué)期之前，學(xué)校雖由語(yǔ)文學(xué)科組組織過(guò)辯論賽，也開(kāi)設(shè)了辯論選修課，但并沒(méi)有成立正式的社團(tuán)。直到今年七月，隨著學(xué)校團(tuán)委工作的調(diào)整，組建一個(gè)規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展的辯論社被楊鵬提上日程。

高中學(xué)習(xí)壓力不算小，為什么要成立辯論社？

楊鵬說(shuō)，自己長(zhǎng)期觀察到，學(xué)校里喜歡辯論的學(xué)生并不少。例如獲得本次比賽“最佳辯手”的梅靖松同學(xué)，高一就選擇了辯論選修課。

“我們?cè)?月發(fā)動(dòng)了辯論社的報(bào)名，僅高二年級(jí)就有50多人響應(yīng)?！睏铢i回憶，辯論社組建之初，面對(duì)學(xué)生們高漲的熱情，學(xué)校迅速啟動(dòng)初篩，著眼于學(xué)生的邏輯能力、知識(shí)儲(chǔ)備與表達(dá)潛質(zhì)，最終遴選出16名成員，組建起首屆辯論社。

而本次比賽，是辯論社同學(xué)們第一次在正式場(chǎng)合進(jìn)行比賽。

為了準(zhǔn)備好這場(chǎng)“首秀”，學(xué)校請(qǐng)到一位高校的專業(yè)辯論教練進(jìn)行指導(dǎo)，從辯手職責(zé)到辯論技巧，從邏輯構(gòu)建到賽場(chǎng)禮儀，短短的三周內(nèi)，學(xué)生們經(jīng)歷了脫胎換骨般的變化，從“業(yè)余選手”變得有模有樣。

準(zhǔn)備過(guò)程充滿了挑戰(zhàn)。辯題“孔子與莊子誰(shuí)更適合擔(dān)任當(dāng)代高中班主任”橫跨歷史、哲學(xué)、教育等領(lǐng)域，準(zhǔn)備起來(lái)難度不小。接到辯題后，同學(xué)們做了分工領(lǐng)了任務(wù)，翻查資料、請(qǐng)教老師、收集同學(xué)問(wèn)卷，并結(jié)合學(xué)?！皩W(xué)生班主任”體驗(yàn)活動(dòng)中的真實(shí)感受，在各類信息、文辭中逐步形成了一套自己的話語(yǔ)體系。之后，他們又反復(fù)調(diào)整辯論中的語(yǔ)速、吐字，校準(zhǔn)語(yǔ)句。這一趟下來(lái)，像是做了一次高強(qiáng)度的“畢業(yè)論文答辯”。

“非常感謝所有參賽的同學(xué)，以及沒(méi)能上臺(tái)但一直默默輔助的同學(xué)，是他們一起完成了這場(chǎng)精彩的比賽?！睏铢i說(shuō)到。

活動(dòng)當(dāng)天，不少人都問(wèn)過(guò)楊鵬一個(gè)問(wèn)題，為什么一個(gè)德育課程研討會(huì)，要安排一場(chǎng)辯論賽？

其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題在辯題“孔子和莊子誰(shuí)更適合擔(dān)任當(dāng)代高中班主任”里已有答案——這場(chǎng)辯論賽本是學(xué)校首屆班主任文化節(jié)的一部分，旨在讓同學(xué)們通過(guò)辯論的形式，更清晰地認(rèn)識(shí)到班主任某些管理措施背后的價(jià)值，并從傳統(tǒng)文化中去汲取管理智慧養(yǎng)料?！熬拖褚粓?chǎng)‘師生變形記’，通過(guò)角色互換來(lái)增進(jìn)師生之間的互相理解，讓大家一起管理好班集體，這不正是每位班主任都想看到的嗎？”

“其實(shí)一開(kāi)始我們想的辯題是‘班級(jí)管理的嚴(yán)與寬’，但我覺(jué)得它不夠新穎，也不夠抓人眼球，就去網(wǎng)上找了很多辯題參考?！睏铢i說(shuō)，“孔子與莊子的不同思想，正好代表了現(xiàn)代教育的一些不同理念?！?/p>

除了這場(chǎng)辯論賽，學(xué)校還組織了很多活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)班主任的工作，比如“代理班主任”，就是每周選5名學(xué)生擔(dān)任代理班主任，真實(shí)體驗(yàn)班主任每天干什么，會(huì)遇到什么問(wèn)題，該怎么處理。

事實(shí)上，大家最初對(duì)這場(chǎng)辯論社“首秀”并未抱太高期望?！拔覀円婚_(kāi)始還擔(dān)心這么短的時(shí)間，同學(xué)們的表現(xiàn)會(huì)比較普通，沒(méi)想到他們居然發(fā)揮出了這么大的潛力?！睏铢i表示，在前一天，校長(zhǎng)還專門(mén)來(lái)看辯論社流程排練。親眼看到學(xué)生的表現(xiàn)后，大家徹底放下心來(lái)，決定“把舞臺(tái)交給他們”。

從一紙招新通知到一場(chǎng)滿堂喝彩的辯論，短短兩個(gè)月，看到辯論社從雛形到精彩亮相的蛻變，楊鵬更加堅(jiān)定了自己的一個(gè)教育理念——“把所有問(wèn)題交給學(xué)生，就都不是問(wèn)題?！?/p>

這也是他建立辯論社的初衷之一——不在于能不能獲獎(jiǎng)，而在于學(xué)生能不能獲得成長(zhǎng)。“如果給予學(xué)生各種鍛煉機(jī)會(huì)，他們就會(huì)在學(xué)校的體驗(yàn)德育影響下收獲一點(diǎn)點(diǎn)變化與進(jìn)步?！?/p>