在社會大眾的普遍認知里，老師似乎是一份十分愜意的職業(yè)。表面上看，老師每年擁有寒暑假這樣漫長的假期，而且通常每兩周還能有一次短暫的休息，這難免讓人覺得老師們“又休息又輕松”。然而，事實真的如此嗎？當(dāng)老師遭遇生病等情況需要請假時，便會陷入一堆麻煩事之中，與其說這是想不想請假的問題，倒不如說老師根本請不起假。

那么，為何老師請假會如此艱難呢？其中一個關(guān)鍵因素便是績效扣錢，這一點就足以讓老師難以承受。以今年我們縣城中學(xué)的數(shù)學(xué)老師老吳為例，他因生病住院兩周。按照學(xué)校的規(guī)定，除了扣除正常的工資之外，他的績效工資也被全部扣除。

而且，在出院之后，他還需要將落下的課程一一補上。老吳無奈地表示，“再病也得撐著”。這簡簡單單的一句話，背后卻飽含著多少無奈與心酸。從經(jīng)濟學(xué)的角度來看，老師的收入本就不算高，績效工資在他們的總收入中占據(jù)著相當(dāng)重要的比例。一旦因為請假而失去績效，這對他們的經(jīng)濟狀況無疑是沉重的打擊。

所謂“一個蘿卜一個坑”，學(xué)校方面常以此為理由，聲稱沒有足夠的人員來頂替請假老師的工作。但實際情況并非如此，在學(xué)校里，像校長、副主任以及后勤老師等崗位的人員，平常很少進入教室授課。他們甚至連學(xué)生的名字都記不全，更別提承擔(dān)補課的任務(wù)了。如果老師真的到了萬不得已需要請假的地步，學(xué)校有時會找臨聘的老教師來代課，或者干脆讓請假老師的搭檔拼命頂上。這種做法不僅增加了其他老師的工作負擔(dān)，也難以保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定。

從教育心理學(xué)的角度分析，老師長期處于高強度的工作狀態(tài)，小病不請假，選擇硬熬著，這無疑會對他們的身體健康造成極大的損害。小病熬成大病之后，老師還是得自掏腰包請假去治療。這其中的尷尬不言而喻。

更有甚者，有的老師請了病假之后，工資如同流水一般被扣掉，績效工資更是一分不剩。倘若請假時間過長，學(xué)校還會進行所謂的“罰款”，每月要交兩千塊。這聽起來就像在懲罰一個犯了錯的小孩子，但實際上影響的卻是成年人的生計。

請假所帶來的問題還不僅僅局限于經(jīng)濟方面。老師休假回來之后，還需要自己把缺的課程一節(jié)一節(jié)地補回來。有時候一請假就是兩周，回來之后可能要補二十多節(jié)課。這對于老師自身來說，身體和精神上的雙重壓力可想而知。同時，老師的搭檔也會因為分擔(dān)了額外的教學(xué)任務(wù)而壓力巨大。在這樣的情況下，又有誰敢輕易請假呢？

這樣的請假制度，如同一個被擰得過緊的螺絲，讓人感到窒息。有人說，老師工資本就不高，連請個病假都像是在賭博。以四五千的工資水平來看，學(xué)校動輒按天扣錢，而績效工資三四千，一旦請假就會全部失去。那么，在法律層面上，是否有相關(guān)規(guī)定支持學(xué)校這樣的扣錢行為呢？又有誰真正關(guān)心過老師的請假權(quán)利呢？

從教育法規(guī)和勞動法規(guī)的角度審視，老師作為勞動者，理應(yīng)享有合法的休假權(quán)利。然而，當(dāng)前學(xué)校的這種請假制度卻在很大程度上剝奪了老師的這一權(quán)利。這種不合理的制度不僅損害了老師的切身利益，也不利于教育事業(yè)的長遠發(fā)展。老師長期處于身心疲憊的狀態(tài)，又如何能夠以飽滿的熱情和充沛的精力投入到教學(xué)工作中去呢？學(xué)生又怎能在這樣的教育環(huán)境中獲得高質(zhì)量的教育呢？

綜上所述，老師請不起假這一現(xiàn)象背后所反映出的教育制度困境亟待得到解決。學(xué)校和教育管理部門應(yīng)當(dāng)重新審視現(xiàn)有的請假制度，在保障學(xué)校正常教學(xué)秩序的同時，也要充分尊重老師的合法權(quán)益，制定出更加人性化、合理化的請假政策。只有這樣，才能讓老師在一個相對寬松、和諧的環(huán)境中工作，從而為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。