五行鑄夢(mèng)，少年尋光——讀《五靈少年》有感

（文/穆青青）

趙美蓉老師創(chuàng)作的《五靈少年》，近日由青年作家網(wǎng)策劃、西安出版社出版，即將面向全國(guó)上架發(fā)行。這本書以五行文化為骨架，以少年冒險(xiǎn)為血肉，以友誼與責(zé)任為靈魂，構(gòu)建了一個(gè)既充滿想象力又貼近童心的世界。翻開書頁，仿佛跟著白威、洛靈、曉天、琪珊珊和魯小胖五位少年，一同踏上了一場(chǎng)跨越山川湖海、穿越險(xiǎn)境難關(guān)的旅程，在與神獸相伴、與邪惡對(duì)抗的過程中，見證勇氣的成長(zhǎng)、友誼的珍貴與善惡的辯證。

鮮活立體的人物：每個(gè)孩子都能找到自己的影子
一部?jī)?yōu)秀的兒童文學(xué)作品，首先要有能讓孩子共情的人物?！段屐`少年》最成功的地方之一，便是塑造了五個(gè)性格迥異卻鮮活可愛的少年形象，他們沒有完美的光環(huán)，卻帶著真實(shí)的孩子氣，讓讀者能輕易在其中看到自己的模樣。

隊(duì)長(zhǎng)白威是典型的“小領(lǐng)袖”，他沉穩(wěn)堅(jiān)定，肩負(fù)著組建特工隊(duì)、守護(hù)五靈之星的責(zé)任，卻也會(huì)因成績(jī)問題被父母留在家中，因粗心忘帶花名冊(cè)而遲到，會(huì)在戰(zhàn)斗中因輕敵而受挫。這種“不完美”讓白威的形象瞬間落地，他不是天生的英雄，而是在責(zé)任中慢慢學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。洛靈則是團(tuán)隊(duì)中的“智慧擔(dān)當(dāng)”，她聰慧機(jī)敏，觀察力敏銳，總能在關(guān)鍵時(shí)刻找到問題的突破口——無論是發(fā)現(xiàn)怪博士玻璃棒的弱點(diǎn)，還是在相克路中合理分配任務(wù)，亦或是提議凈化而非消滅被操控的怪獸，都展現(xiàn)出超越年齡的冷靜與善良。她的溫柔不是軟弱，而是一種“以柔克剛”的力量，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)始終保持著溫暖的底色。

曉天的溫柔與熱愛自然，琪珊珊的活潑與熱情，魯小胖的憨厚與貪吃，都刻畫得入木三分。曉天選擇木屬性，與靈木青龍相伴，在森林中尋找神獸時(shí)的耐心與從容，在戰(zhàn)斗中召喚樹妖守護(hù)伙伴的堅(jiān)定，都傳遞著對(duì)自然的敬畏與包容；琪珊珊如同跳動(dòng)的火焰，火屬性的選擇與她活潑好動(dòng)的性格完美契合，她的天火追擊招式凌厲，卻也有著細(xì)膩的心思，會(huì)悉心照料受傷的白威，會(huì)在野炊時(shí)主動(dòng)生火尋找火麒麟；而魯小胖絕對(duì)是書中的“快樂源泉”，他走到哪里都離不開美食，聽到“章魚宴”“炸雞腿”就眼睛放光，卻在關(guān)鍵時(shí)刻從不含糊，土屬性的大地玄武與他沉穩(wěn)憨厚的性格相得益彰，他的隕石墜落、土蒺藜陣總能在戰(zhàn)斗中發(fā)揮奇效。

除了主角團(tuán)，書中的配角也同樣精彩。反派怪博士并非傳統(tǒng)意義上“十惡不赦”的壞人，他的邪惡源于童年的被孤立、被嘲諷，源于才華不被認(rèn)可的委屈與憤怒。這種設(shè)定讓“惡”有了根源，也讓后續(xù)的“凈化”變得更有意義——它告訴孩子，人性并非非黑即白，理解與包容或許能喚醒內(nèi)心的善良。而螺太公、嫚麗奶奶、帕米斯?fàn)敔數(shù)乳L(zhǎng)輩角色，則代表著溫暖與守護(hù)，他們的信任與支持，成為少年們冒險(xiǎn)路上最堅(jiān)實(shí)的后盾。就連神獸們也各具個(gè)性，鋼鐵白虎的威風(fēng)、靈木青龍的溫潤(rùn)、寒冰雪凰的美麗、火麒麟的熾熱、大地玄武的沉穩(wěn)，它們不僅是戰(zhàn)斗中的伙伴，更是少年們成長(zhǎng)路上的“精神鏡像”，與主人相互成就，共同進(jìn)步。

環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)：在冒險(xiǎn)中解鎖成長(zhǎng)密碼
《五靈少年》的情節(jié)設(shè)計(jì)堪稱“步步驚心又步步暖心”，作者以“尋找神獸—修煉招式—對(duì)抗邪惡—守護(hù)正義”為主線，串聯(lián)起一個(gè)個(gè)獨(dú)立卻又相互關(guān)聯(lián)的冒險(xiǎn)故事，既滿足了孩子對(duì)奇幻冒險(xiǎn)的向往，又在情節(jié)推進(jìn)中自然融入成長(zhǎng)的課題。

故事的開篇便充滿儀式感，白威召集伙伴組建特工隊(duì)，五人根據(jù)五行屬性選擇對(duì)應(yīng)的神獸——金、木、水、火、土的設(shè)定，不僅巧妙融入了中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，更暗合了“相生相克、相輔相成”的團(tuán)隊(duì)理念。尋找神獸的過程并非一帆風(fēng)順：白威在鐵礦井受傷，卻因禍得福得到鋼鐵白虎的認(rèn)可；洛靈在雪原遇到的不是成年雪凰，而是一枚破殼而出的幼鳥，從此結(jié)下相伴之緣；魯小胖在挖地道時(shí)意外召喚出大地玄武，貪吃的性格反而讓他與神獸產(chǎn)生了奇妙的聯(lián)結(jié)。這些情節(jié)既充滿想象力，又傳遞著“成長(zhǎng)從來不是一帆風(fēng)順，挫折與意外往往是緣分的開端”的道理。

隨著故事推進(jìn)，少年們的冒險(xiǎn)逐漸升級(jí)，從對(duì)抗被怪博士操控的海星怪獸、機(jī)器老鼠精、機(jī)器恐龍，到解決香林養(yǎng)殖場(chǎng)的失雞之謎，再到幫助花朵王國(guó)找回失散的公主，每一場(chǎng)冒險(xiǎn)都面臨新的挑戰(zhàn)，每一次挑戰(zhàn)都讓少年們收獲新的成長(zhǎng)。在勇斗海星怪獸時(shí)，他們學(xué)會(huì)了“凈化”而非“消滅”，理解了“惡”背后可能的無奈；在相克路闖關(guān)時(shí)，他們懂得了“各司其職、相互配合”的重要性，明白團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)大于個(gè)人；在處理生長(zhǎng)素中毒事件時(shí)，他們不僅憑借智慧抓獲了幕后黑手，更學(xué)會(huì)了辨別是非、堅(jiān)守正義，理解了“責(zé)任”不僅是對(duì)抗怪獸，更是守護(hù)身邊的人。

情節(jié)的巧妙之處還在于伏筆的鋪設(shè)與轉(zhuǎn)折的設(shè)計(jì)。怪博士的陰謀貫穿始終，從最初的制造怪獸搗亂，到后來試圖搶奪五靈之星，每一次出現(xiàn)都推動(dòng)著故事發(fā)展，而他的身世之謎則在后期慢慢揭開，讓故事的深度得以提升。香林養(yǎng)殖場(chǎng)的失雞之謎看似是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的“抓賊”，卻牽扯出工業(yè)鹽中毒的陰謀，既增加了情節(jié)的懸念，又融入了食品安全的科普元素?；ǘ渫鯂?guó)的故事則充滿了溫情與反轉(zhuǎn)，雛菊姑娘的平凡外表下藏著公主的身份，玫瑰小姐的美艷背后藏著嫉妒的惡意，讓孩子在閱讀中學(xué)會(huì)“不以貌取人”，懂得內(nèi)在美的珍貴。

底蘊(yùn)深厚的主題：在奇幻中傳遞正向力量
《五靈少年》的魅力，不僅在于精彩的冒險(xiǎn)情節(jié)，更在于其蘊(yùn)含的豐富主題，這些主題沒有生硬的說教，而是通過故事自然流露，讓孩子在閱讀中潛移默化地吸收正能量。

友誼與合作是書中最鮮明的主題。五位少年性格不同，起初也會(huì)有小摩擦——曉天會(huì)不滿魯小胖的貪吃，白威會(huì)因洛靈的“搶話”而無奈，但在一次次冒險(xiǎn)中，他們逐漸學(xué)會(huì)了包容與配合。尋找神獸時(shí)，他們分工明確、相互幫助；對(duì)抗怪獸時(shí)，他們默契十足、并肩作戰(zhàn)；遇到困難時(shí)，他們彼此鼓勵(lì)、共渡難關(guān)。魯小胖雖然貪吃，卻總會(huì)把美食分享給伙伴；洛靈雖然聰慧，卻總會(huì)傾聽大家的意見；白威雖然是隊(duì)長(zhǎng)，卻從不獨(dú)斷專行。這種“各有所長(zhǎng)、互補(bǔ)共生”的友誼，正是孩子在成長(zhǎng)過程中需要學(xué)習(xí)的——沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。

勇氣與責(zé)任的成長(zhǎng)線也貫穿始終。少年們最初的冒險(xiǎn)或許帶著一絲好奇與沖動(dòng)，但隨著經(jīng)歷的增多，他們逐漸明白“勇氣不是無所畏懼，而是明明害怕卻依然選擇前行”。洛靈在高空墜落時(shí)，沒有驚慌失措，而是利用野沙果補(bǔ)充能量，等待伙伴救援；白威在被怪博士的玻璃棒擊中、體能大減時(shí)，沒有退縮，而是迅速調(diào)整狀態(tài)，參與到團(tuán)隊(duì)反擊中；魯小胖在面對(duì)體型龐大的怪田螺時(shí)，雖然有些膽怯，卻依然聽從安排，奮力戰(zhàn)斗。他們的勇氣，不是天生的，而是在一次次承擔(dān)責(zé)任的過程中慢慢培養(yǎng)起來的——從守護(hù)五靈之星，到保護(hù)貝殼村的漁民，再到拯救養(yǎng)殖場(chǎng)的家禽，他們逐漸明白，“特工隊(duì)”的稱號(hào)不僅意味著冒險(xiǎn)的樂趣，更意味著沉甸甸的責(zé)任。

善惡辯證與傳統(tǒng)文化的融合，讓這本書的內(nèi)涵更加深厚。作者沒有將“惡”簡(jiǎn)單化，怪博士的悲劇源于他人的偏見與不包容，海星怪獸、怪田螺等都是被怪博士操控的受害者，他們本性善良，只是被黑暗力量影響。書中的“凈化”而非“消滅”，傳遞的是一種“向善”的力量——即使是“壞人”，也可能被喚醒內(nèi)心的善良；即使是“怪獸”，也可能只是需要幫助的生命。這種辯證的善惡觀，能讓孩子學(xué)會(huì)理解與包容，避免非黑即白的思維定式。同時(shí)，五行文化、神獸傳說等傳統(tǒng)文化元素的融入，讓故事更具中國(guó)韻味。金、木、水、火、土的屬性劃分，白虎、青龍、雪凰、火麒麟、玄武的神獸設(shè)定，不僅增加了故事的奇幻色彩，更讓孩子在閱讀中潛移默化地了解傳統(tǒng)文化，感受文化的魅力。此外，書中還融入了環(huán)保、科普等元素，比如植物聊天、養(yǎng)生健美的討論，讓孩子學(xué)會(huì)尊重自然、熱愛生命；工業(yè)鹽中毒的情節(jié)，則讓孩子了解到食品安全的重要性，兼具趣味性與教育意義。

靈動(dòng)鮮活的語言：為童年編織奇幻夢(mèng)境
《五靈少年》的語言極具特色，既符合兒童的閱讀習(xí)慣，又充滿畫面感與感染力。作者用簡(jiǎn)潔明快、生動(dòng)活潑的文字，將奇幻的場(chǎng)景、激烈的戰(zhàn)斗、溫暖的互動(dòng)描繪得栩栩如生，讓讀者仿佛身臨其境。

在場(chǎng)景描寫上，作者的筆觸細(xì)膩而富有想象力。描寫雪原時(shí)，“潔白無瑕的蛋突然發(fā)出咔嚓一聲脆響，一個(gè)可愛的小藍(lán)腦袋從里面探了出來”，簡(jiǎn)單的幾句話便勾勒出寒冰雪凰破殼而出的可愛場(chǎng)景；描寫青龍洞時(shí)，“一條俏皮的小青龍如閃電般‘哧溜’一聲，鉆進(jìn)了曉天的挎包之中”，擬聲詞的運(yùn)用讓畫面瞬間鮮活起來；描寫花朵廣場(chǎng)時(shí)，“繁花似錦，百芳競(jìng)艷，蝴蝶公主手持話筒，笑意盈盈地翩翩飛向舞臺(tái)中央”，營(yíng)造出熱鬧而浪漫的氛圍。這些描寫沒有復(fù)雜的詞匯，卻能精準(zhǔn)地傳遞出場(chǎng)景的特點(diǎn)，讓孩子在閱讀中展開想象的翅膀。

在人物對(duì)話上，作者充分貼合角色的性格特點(diǎn)，語言鮮活而真實(shí)。魯小胖的“吃魚柳、燜丸子、魚香肉絲……全是我的最愛呀！”“太好吃了，太好吃了！這真不愧是上等海鮮呀！”，活脫脫展現(xiàn)出一個(gè)貪吃的憨厚形象；洛靈的“大家先趕緊回家寫作業(yè)，然后再吃飯”“我們可以嘗試凈化它，讓它為我們所用”，體現(xiàn)出她的細(xì)心與聰慧；琪珊珊的“我性格活潑，就像跳動(dòng)的火，我選火屬性吧！”“火麒麟太棒了，我就選它！”，充滿了活潑好動(dòng)的少女氣息。這些對(duì)話不僅推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，更讓人物形象更加立體豐滿，讓孩子在閱讀中產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感。

此外，書中的動(dòng)作描寫也十分精彩。描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)景時(shí)，“白威雙手緊握著戰(zhàn)刀，高高舉起，在空中用力地畫了一個(gè)大大的叉，一只威風(fēng)凜凜的白虎突然憑空出現(xiàn)在叉中，如閃電般沖向機(jī)器恐龍”“洛靈輕輕揚(yáng)起法槌，用力砸下去，無數(shù)冰雹如冰凌飛鏢般精準(zhǔn)攻擊，銳不可當(dāng)”，一連串的動(dòng)作描寫緊湊而有力量，讓戰(zhàn)斗場(chǎng)面緊張刺激，扣人心弦；描寫伙伴間的互動(dòng)時(shí)，“魯小胖大方地把沙果分給身邊的好伙伴，大家接過沙果，放入口中，都品嘗到了野果子那獨(dú)特而鮮美的味道”“洛靈帶著寒冰，迅速鉆進(jìn)冰球里，如同躲進(jìn)了一個(gè)安全的堡壘”，溫暖而細(xì)膩的動(dòng)作描寫，傳遞出伙伴間的情誼與相互守護(hù)的溫暖。

結(jié)語：一場(chǎng)寫給孩子的成長(zhǎng)啟示錄
合上書頁，五靈少年與神獸們并肩作戰(zhàn)的身影依然在腦海中浮現(xiàn)，那些冒險(xiǎn)中的歡笑與淚水、勇氣與堅(jiān)守、友誼與責(zé)任，都深深打動(dòng)著我。《五靈少年》不僅是一部奇幻冒險(xiǎn)小說，更是一場(chǎng)寫給孩子的成長(zhǎng)啟示錄——它告訴孩子，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，就像五行相生相克，各有所長(zhǎng)才能相輔相成；它教會(huì)孩子，友誼不是單方面的索取，而是相互包容、彼此成就；它引導(dǎo)孩子，面對(duì)邪惡不必一味對(duì)抗，理解與善良或許能帶來更美好的結(jié)果；它更讓孩子明白，成長(zhǎng)的路上難免有挫折與困難，但只要心懷勇氣、堅(jiān)守責(zé)任，就能成為自己心中的英雄。

對(duì)于孩子而言，這本書是一場(chǎng)充滿想象力的奇幻之旅，他們可以跟著少年們一起尋找神獸、對(duì)抗怪獸，在閱讀中滿足對(duì)冒險(xiǎn)的向往；對(duì)于家長(zhǎng)而言，這本書是一份珍貴的教育禮物，它沒有生硬的說教，卻能讓孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)包容、勇敢、善良與責(zé)任；對(duì)于所有讀者而言，這本書是一次對(duì)童年的回望，它讓我們想起那些曾經(jīng)懷揣夢(mèng)想、勇敢前行的日子，也讓我們重新審視友誼、責(zé)任與善惡的意義。

《五靈少年》如同一束光，照亮了孩子的奇幻夢(mèng)境，也照亮了成長(zhǎng)的道路。愿每個(gè)讀過這本書的孩子，都能像白威、洛靈他們一樣，找到自己的“神獸”與“屬性”，在成長(zhǎng)的冒險(xiǎn)中，收獲友誼、勇氣與責(zé)任，成為一個(gè)心中有光、向陽而生的人。而這樣一部兼具趣味性、教育性與文化底蘊(yùn)的作品，也值得更多孩子閱讀與喜愛，在奇幻的世界中，解鎖成長(zhǎng)的密碼，傳遞正向的力量。