近日，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，其中明確要求：小學(xué)一二年級不進(jìn)行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試，初中年級從不同學(xué)科的實際出發(fā)，可適當(dāng)安排一次期中考試。普通高中學(xué)校要嚴(yán)格控制考試次數(shù)。（點擊查看教育大事此前報道）

《通知》一出，引發(fā)了網(wǎng)友們的廣泛討論，而其中一點便是：

部分學(xué)校的考試并未減少，反倒以“快樂闖關(guān)”“知識競答”“素養(yǎng)展示”“陽光練習(xí)”延續(xù)著……

教育部再次強調(diào)！

部分學(xué)校的考試“借殼重生”？

其實仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，這次的文件全稱中（《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)日?？荚嚬芾淼耐ㄖ罚┏霈F(xiàn)了“進(jìn)一步”的字樣。

往前追溯，這實際上是對2021年《教育部辦公廳關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ?/strong>的深入推進(jìn)，有關(guān)表述幾乎一模一樣。

比如，一、二年級不得進(jìn)行紙筆考試，學(xué)校和班級不得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試等等。

四年來，各地家長最明顯的感受就是，考試肉眼可見的變少了。不過，卻有少數(shù)學(xué)校，打起了“游擊戰(zhàn)”。

我們可沒有在考試，我們這是在“趣味大闖關(guān)”~

除了上面這些，還有學(xué)科嘉年華、動態(tài)監(jiān)測、適應(yīng)性檢測、闖關(guān)小達(dá)人、過程性調(diào)研、秋季智力運動會、全要素評價……

網(wǎng)友直呼：“真是佩服學(xué)校和老師的無敵大腦?！?/strong>

“減少考試”褒貶不一

大家為何又愛又恨？

老師、家長和學(xué)生對減少考試可謂“又愛又恨”。

對于許多小學(xué)生，尤其是一二年級的學(xué)生和家長來說，減少紙筆考試確實帶來了切實的“減負(fù)”效果。

“孩子臉上的笑容多了，晚上不用為考試而焦慮背誦了?！币晃欢昙墝W(xué)生家長表示。

當(dāng)然，也有家長愁得很，擔(dān)心一二年級不考試，孩子到了三年級會不適應(yīng)，應(yīng)該有個循序漸進(jìn)的過程。

無論是家長層面討論不斷，還是學(xué)校層面五花八門、絞盡腦汁的各種“考試昵稱”，實際上，都是大家在現(xiàn)行評價體系轉(zhuǎn)型中的無奈變通。

有網(wǎng)友調(diào)侃，“中考叫青少年人才選拔，高考叫成年人人才選拔”，其所反映的還是——中考、高考通過考試選拔的機制不改變，那么日?？荚嚲筒粫p少。

即便從校內(nèi)扼止，但競爭并未停止，考試的壓力會從學(xué)校轉(zhuǎn)嫁給家長，比如私下購買試卷，或者打印試卷。

深圳龍華區(qū)一九年一貫制學(xué)校教學(xué)處主任坦言，“有條件的家庭仍會通過額外輔導(dǎo)來提升競爭力，這是當(dāng)前教育轉(zhuǎn)型期難以避免的現(xiàn)象。”

他注意到，深圳各中小學(xué)的考試次數(shù)“明顯減少”，學(xué)科培訓(xùn)的參與度也有所下降。“減少應(yīng)試教育痕跡，增加創(chuàng)新內(nèi)容”，這是大勢所趨。

尋找平衡，關(guān)鍵在于“提質(zhì)”

此次教育部“進(jìn)一步”的通知，釋放出明確信號：減負(fù)、改革考試評價的大方向不會動搖，但關(guān)鍵在于如何提質(zhì)，讓政策更好地落地。

在教學(xué)一線，教師們的感受更為復(fù)雜多元?！?strong>我不反對考試，但考試太多就失去了診斷意義。”深圳一位高三數(shù)學(xué)老師表達(dá)了他的看法。

這位老師所在的學(xué)校，高二開始就有系統(tǒng)的測試安排，周日至周四晚間，不同科目輪流進(jìn)行小測。他坦言：“理科學(xué)習(xí)需要時間沉淀思考，但現(xiàn)在各科都在搶占時間?！?/strong>

考試本身不是問題，關(guān)鍵在于如何讓考試更好地服務(wù)教學(xué)。

所以說，在減少考試次數(shù)的同時，教育部對考試命題質(zhì)量也提出了更高要求。

比如“杜絕偏題怪題，科學(xué)優(yōu)化試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)和難度結(jié)構(gòu)”，以及“試點探索人工智能在日?？荚嚸}、組卷、閱卷、分析等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的場景應(yīng)用。”

一些學(xué)校開始減少低效重復(fù)的測試，增加探究性、實踐性任務(wù)，既評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又培養(yǎng)綜合能力。

事實上，真正的挑戰(zhàn)，并非簡單取消考試或更換名稱，而在于能否構(gòu)建起一套科學(xué)、可信、有效的過程性評價體系，并使之與終結(jié)性評價良好銜接。

只有更高層面的選拔機制同步改革，才能從根本上緩解家長的焦慮。

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作者：huihui