在上海長(zhǎng)寧區(qū)的一處僻靜地段，三米高的圍墻上安裝著監(jiān)控探頭，緊閉的鐵門內(nèi)偶爾傳出日語朗讀聲。校門外，“無關(guān)人員禁止靠近”的警示牌格外醒目，保安警惕地審視著每個(gè)靠近的行人。這不是什么特殊機(jī)構(gòu)，而是一所典型的日本人學(xué)校——一個(gè)存在于中國(guó)土地上的“微縮東京”。

日本學(xué)校在中國(guó)的出現(xiàn)，可追溯到上世紀(jì)90年代。那時(shí)中日經(jīng)貿(mào)合作升溫，松下、索尼等日企大規(guī)模進(jìn)入中國(guó)，隨之而來的是數(shù)萬名日籍員工及其家屬。

到2022年，在華日企已超5萬家，常駐日本人達(dá)12.4萬。這些家庭面臨的核心難題是子女教育——日本員工平均3-5年輪崗一次，若孩子無法銜接本國(guó)課程，回國(guó)后可能學(xué)業(yè)斷層。

1974年，第一所日本人學(xué)校在北京建立，最初主要服務(wù)于駐華外交官和外企高管的子女。隨著日資企業(yè)在中國(guó)的持續(xù)擴(kuò)張，學(xué)校數(shù)量逐漸增加，教育覆蓋范圍也從單純的基礎(chǔ)教育，擴(kuò)展到了從幼兒園到高中的全學(xué)段教育。

這一模式并非日本獨(dú)享。中美、中韓之間也有類似安排。1995年，中國(guó)頒布《外籍人員子女學(xué)校暫行管理辦法》，為這類學(xué)校的設(shè)立提供了法律依據(jù)。

日本學(xué)校最引人注目的是其管理模式。三米高墻帶電網(wǎng)、24小時(shí)監(jiān)控、全員日籍（包括保潔和保安），甚至禁止中國(guó)人靠近。這種高度封閉引發(fā)諸多猜測(cè)。

在蘇州，一位當(dāng)?shù)鼐用衩枋觯骸吧洗温愤^這，還以為是什么保密單位。圍墻上還有鐵絲網(wǎng)，窗戶緊閉，站在邊上很滲人。后來一看牌子是日本人學(xué)校?！?/strong>

這種封閉性與其他國(guó)家的國(guó)際學(xué)校形成鮮明對(duì)比。歐美國(guó)家在華的國(guó)際學(xué)校通常會(huì)更積極地與中國(guó)當(dāng)?shù)貙W(xué)校開展交流活動(dòng)，學(xué)生和教師群體也更為多元化。

而日本本土的公立學(xué)校大多是開放式的，幾乎沒有圍墻。這種反差加劇了公眾的質(zhì)疑。

民眾對(duì)日本學(xué)校的敏感，部分源于歷史記憶。有網(wǎng)友直言：“日本對(duì)中國(guó)犯下的滔天罪行至今也沒有道歉，刻在中國(guó)老百姓心坎里的傷至今無法愈合?！?/p>

更刺痛民族記憶的是某些細(xì)節(jié)：沈陽某校運(yùn)動(dòng)會(huì)懸掛二戰(zhàn)時(shí)期日軍旭日旗；某教材中將“侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”表述為“進(jìn)入中國(guó)”。這些片段經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳播后，與歷史創(chuàng)傷形成詭異共振。

日本駐華商會(huì)報(bào)告指出，日企近年更傾向聘用中國(guó)本土人才，日籍員工比例持續(xù)下降。更深層的原因是教育目標(biāo)：課程完全復(fù)制日本體系，教材每周從東京空運(yùn)，學(xué)生需回國(guó)參加中考高考。

一位教育界人士指出：“若真為‘扎根中國(guó)’，課程設(shè)置會(huì)更本地化。但這些孩子的教育目標(biāo)明確——回國(guó)繼續(xù)學(xué)業(yè)。”

盡管表面封閉，這些學(xué)校并非處于監(jiān)管真空。中國(guó)對(duì)境內(nèi)外籍人員子女學(xué)校管理非常嚴(yán)格。1995年，教育部就出臺(tái)了詳細(xì)的管理辦法，規(guī)定任何學(xué)校想辦學(xué)，必須經(jīng)過省級(jí)教育部門審核，最終由教育部批準(zhǔn)。

學(xué)校的教材選用、教學(xué)計(jì)劃、師資背景等都必須備案。如果教材里出現(xiàn)危害國(guó)家安全或有偏差的信息，整頓甚至關(guān)停會(huì)立即執(zhí)行。

例如青島某校曾因教材涉釣魚島表述問題被教育部門約談?wù)摹?023年起，所有教材需經(jīng)中日雙方審查，刪除美化侵略史實(shí)的內(nèi)容。

盡管管理封閉，但這些學(xué)校并非完全與中國(guó)社會(huì)隔絕。部分學(xué)校定期組織中日學(xué)生足球賽、書法交流，或參觀本地紀(jì)念館。

這些互動(dòng)表明，日本學(xué)校正在嘗試打破封閉形象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)的了解。這種教育層面的“互嵌”，在全球化時(shí)代是一種常態(tài)。

日本學(xué)校在中國(guó)的發(fā)展與中日關(guān)系的走向密切相關(guān)。2024年發(fā)生的一系列安全事件加劇了日本家長(zhǎng)的憂慮，例如蘇州日本學(xué)校遭遇持刀襲擊，深圳一名日本學(xué)生在上學(xué)路上遇害。

這些事件導(dǎo)致2025年日本學(xué)校的學(xué)生人數(shù)出現(xiàn)五年來首次下滑。同時(shí)，隨著中日關(guān)系波動(dòng)，這些學(xué)校可能會(huì)面臨更嚴(yán)格的監(jiān)管和審視。

日本學(xué)校未來的挑戰(zhàn)在于如何在安全保障與開放交流之間找到平衡。一位分析人士指出：“完全封閉的教育導(dǎo)致日本學(xué)生對(duì)中國(guó)認(rèn)知片面，這反而加深了隔閡?！?/p>

隨著中日兩國(guó)經(jīng)濟(jì)依存度的變化，日本學(xué)校的發(fā)展也面臨新的挑戰(zhàn)。2025年，日本學(xué)校的學(xué)生人數(shù)出現(xiàn)了五年來的首次下滑，這一方面源于安全事件的影響，另一方面也反映出在華日企本土化戰(zhàn)略的深化。

日本學(xué)校的高墻內(nèi)外，折射出中日關(guān)系的復(fù)雜現(xiàn)實(shí)。它既是全球化背景下人員流動(dòng)的必然產(chǎn)物，也是兩國(guó)歷史包袱和現(xiàn)實(shí)互信不足的體現(xiàn)。

有網(wǎng)友一針見血地評(píng)論道：“真正的安全不是高墻電網(wǎng)，而是陽光下沒有秘密?！?/p>