在長三角一體化發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略的背景下，區(qū)域協(xié)同不僅體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)布局和要素流動層面，也對教育體系特別是職業(yè)教育的人才供給能力提出了更高要求。如何通過制度創(chuàng)新與機制重構(gòu)，推動職業(yè)院校更有效地服務區(qū)域發(fā)展、支撐產(chǎn)業(yè)升級，成為當前中國職業(yè)教育改革的重要議題。鹽城幼兒師范高等專科學校魯迅藝術學院立足藝術設計專業(yè)群建設，主動對接長三角區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、公共文化服務和文旅融合發(fā)展的現(xiàn)實需求，以“教賽創(chuàng)一體化”為抓手，探索形成面向區(qū)域、協(xié)同推進、成果導向的人才培養(yǎng)實踐路徑，為職業(yè)院校服務區(qū)域協(xié)同發(fā)展提供了可觀察、可借鑒的實踐樣本。

以區(qū)域需求為導向：構(gòu)建協(xié)同育人的實踐框架

圍繞長三角區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚、公共文化服務升級和新興文旅業(yè)態(tài)發(fā)展的實際需求，學院將“區(qū)域需求導向”作為人才培養(yǎng)實踐的重要起點，在人才培養(yǎng)目標、課程體系和實踐路徑設計中，主動對標長三角區(qū)域行業(yè)標準與人才能力要求。依托江蘇省藝術設計高水平專業(yè)群建設，學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)融入人才培養(yǎng)全過程，以真實項目、真實場景、真實任務為載體，重構(gòu)課堂教學、競賽訓練與創(chuàng)新實踐之間的關系，逐步形成“以課堂夯基、以競賽強化、以創(chuàng)新轉(zhuǎn)化”為特征的“教賽創(chuàng)一體化”實踐體系，為學生參與跨區(qū)域交流合作和協(xié)同創(chuàng)新奠定堅實基礎。

夯實課堂根基：教學改革支撐區(qū)域協(xié)同發(fā)展

在教學層面，學院以服務長三角區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向，對課程內(nèi)容和教學方式進行系統(tǒng)重構(gòu)，推動課堂教學由“知識傳授型”向“能力生成型”轉(zhuǎn)變。通過打破課程之間、專業(yè)之間的界限，構(gòu)建跨課程、跨專業(yè)的項目化教學體系，引導學生在“做中學、學中創(chuàng)”。教學過程中，學院注重引入來自區(qū)域企業(yè)、行業(yè)和社會實際問題的真實需求，將設計實踐、文化創(chuàng)意、藝術療愈等內(nèi)容融入課堂教學，使學生在解決現(xiàn)實問題的過程中不斷提升創(chuàng)新意識、實踐能力和綜合素養(yǎng)。課堂教學不僅成為能力培養(yǎng)的起點，也成為學生對接區(qū)域、融入?yún)f(xié)同發(fā)展的重要入口。

以競賽為機制：搭建能力評價與區(qū)域交流平臺

技能競賽是連接教學實踐與區(qū)域交流的重要紐帶。學院堅持“以賽促學、以賽促教、以賽促改”，系統(tǒng)構(gòu)建“校級—市級—省級—國家級”四級競賽體系，將競賽訓練有機納入人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)課程內(nèi)容與競賽標準對接、教學過程與競賽流程銜接。在競賽實踐中，學院積極引導學生在更高層級、更廣視野的賽場中接受鍛煉，通過競賽交流不斷對標先進標準、拓展專業(yè)視野。學生在競賽備賽與實戰(zhàn)中，不僅專業(yè)技能顯著提升，團隊協(xié)作、項目管理和創(chuàng)新表達能力也同步增強，競賽成果持續(xù)反哺課堂教學和專業(yè)建設，推動區(qū)域間教學理念與實踐經(jīng)驗的良性互動。

近三年來，學生累計獲得省級以上技能競賽獎項30余項。第二屆、第四屆長三角師范生教學基本功大賽一等獎、2025年江蘇省職業(yè)院校技能大賽一等獎、第十九屆“挑戰(zhàn)杯”江蘇省選拔賽一等獎、2025年世界技能大賽金獎以及省級師范生教學基本功大賽一等獎等，在多項重要賽事中取得優(yōu)異成績，充分展現(xiàn)了面向區(qū)域協(xié)同培養(yǎng)的實踐成效。

推動成果轉(zhuǎn)化：構(gòu)建創(chuàng)新實踐與社會服務平臺

在夯實教學基礎、強化競賽能力的同時，學院著力打通創(chuàng)新成果向?qū)嵺`應用轉(zhuǎn)化的關鍵環(huán)節(jié)，推動人才培養(yǎng)由“能力提升”向“價值創(chuàng)造”延伸。圍繞學生創(chuàng)新項目落地需求，學院統(tǒng)籌建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐空間、專業(yè)工作坊和在校生企業(yè)孵化區(qū)，形成集項目培育、成果展示、實踐訓練和產(chǎn)業(yè)對接于一體的實踐平臺，年均服務學生600余人次。

立足實踐平臺，依托江蘇省高水平藝術設計專業(yè)群特色資源，建設海洋文旅特色項目，學院支持在校學生依法合規(guī)注冊成立“可鹽文化創(chuàng)意有限公司”，探索形成“學生主導、教師指導、學校支持”的運行機制。公司圍繞文化創(chuàng)意、藝術設計與藝術療愈等方向，多平臺輻射，累計孵化文創(chuàng)產(chǎn)品20余項，完成15項藝術療愈設計項目，多項成果在校園文化建設、公共空間美化和社會服務中實現(xiàn)落地應用，取得良好的社會反響。

實踐成效與示范意義：服務區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)實價值

面向長三角區(qū)域人才需求與行業(yè)標準，鹽城幼兒師范高等?？茖W校魯迅藝術學院通過“教賽創(chuàng)一體化”實踐，貫通課堂教學、技能競賽與創(chuàng)新實踐，形成運行穩(wěn)定、路徑清晰的人才培養(yǎng)模式。目前，該模式已覆蓋學院80%以上專業(yè)方向，跨課程、跨專業(yè)項目化單元占比約60%，通過“課堂能力生成—競賽對標提升—項目實踐轉(zhuǎn)化”的遞進閉環(huán)，推動學生從“完成作業(yè)”向“完成項目”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)過程實現(xiàn)可評估、可監(jiān)測。在區(qū)域服務層面，學院通過藝術展演、設計轉(zhuǎn)化和公共文化項目參與，持續(xù)擴大成果輻射范圍。近三年來，師生在長三角多地開展展覽展示、公共文化設計和文旅場景開發(fā)實踐，相關成果在文旅街區(qū)、鄉(xiāng)村振興示范區(qū)和公共空間中落地應用，形成從校園實踐到區(qū)域服務的傳播鏈條。

總體來看，該實踐探索逐步形成了“成果共享、平臺共建、人才共育”的協(xié)同育人路徑，具有可復制、可推廣的現(xiàn)實價值，為職業(yè)院校在區(qū)域協(xié)同發(fā)展和公共文化服務中發(fā)揮更大作用提供了基層實踐參考。

（中國日報江蘇記者站 記者：蒼微 通訊員：陳濤 馬驥）