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教育部：強(qiáng)化合格評(píng)估

近日，新修訂的《博士碩士學(xué)位授予資格審核辦法》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）正式印發(fā)。教育部學(xué)位管理與研究生教育司負(fù)責(zé)人就《辦法》有關(guān)問題回答記者提問時(shí)表示，未來將強(qiáng)化合格評(píng)估。

加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍投入保障等關(guān)鍵因素的監(jiān)測(cè)，把研究生招生、畢業(yè)生去向等作為重要的評(píng)估內(nèi)容，引導(dǎo)高校不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，在合格評(píng)估中發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重問題的，將撤銷學(xué)位授予點(diǎn)，并限制相關(guān)單位申請(qǐng)?jiān)鲈O(shè)學(xué)位授予點(diǎn)。

事實(shí)上，我國(guó)對(duì)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的專項(xiàng)合格評(píng)估早已形成常態(tài)化機(jī)制，此前國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部已多次發(fā)布學(xué)位授權(quán)點(diǎn)專項(xiàng)合格評(píng)估的處理意見。2021年5月發(fā)布《2020年學(xué)位授權(quán)點(diǎn)專項(xiàng)合格評(píng)估處理意見》，通知顯示此次評(píng)估中共有5個(gè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)限期整改，6個(gè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)撤銷授權(quán)。

文件對(duì)不同評(píng)估結(jié)果的處理方式作出清晰界定：處理意見為“繼續(xù)授權(quán)”的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，可繼續(xù)行使學(xué)位授權(quán)；處理意見為“限期整改”的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，自發(fā)文之日起進(jìn)行為期2年的整改。學(xué)位授予單位主動(dòng)提出放棄授權(quán)的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)和處理意見為“撤銷授權(quán)”的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，自發(fā)文之日起撤銷學(xué)位授權(quán)，5年之內(nèi)不得重新申請(qǐng)。

11月12日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部再次發(fā)布《關(guān)于下達(dá)2021年學(xué)位授權(quán)點(diǎn)專項(xiàng)合格評(píng)估處理意見的通知》，該通知顯示，此次共對(duì)42個(gè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)進(jìn)行了評(píng)估，評(píng)估結(jié)果為39個(gè)繼續(xù)授權(quán)，1個(gè)撤銷授權(quán)，另有2個(gè)學(xué)位點(diǎn)由學(xué)位授予單位主動(dòng)放棄授權(quán)。

多校通報(bào)合格評(píng)估結(jié)果

近期，多所高校也陸續(xù)傳來學(xué)位授予點(diǎn)順利通過周期性合格評(píng)估的消息。

東北林業(yè)大學(xué)表示，近日國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)組織的2020—2025年學(xué)位授予點(diǎn)周期性合格評(píng)估結(jié)果陸續(xù)公布，該校27個(gè)參評(píng)學(xué)位點(diǎn)均順利通過評(píng)估；皖南醫(yī)學(xué)院稱，臨床醫(yī)學(xué)等7個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)均圓滿完成周期建設(shè)目標(biāo)，順利通過本輪評(píng)估；華北理工大學(xué)透露，該校本輪參評(píng)的24個(gè)學(xué)位授予點(diǎn)（含3個(gè)博士學(xué)位授予點(diǎn)、21個(gè)碩士學(xué)位授予點(diǎn)）均順利通過評(píng)估；延安大學(xué)則表示，本輪參評(píng)的13個(gè)學(xué)位點(diǎn)均高質(zhì)量通過周期性合格評(píng)估，實(shí)現(xiàn)一次性全面達(dá)標(biāo)，通過數(shù)量與任務(wù)完成量均位居全省高校前列……

也有高校學(xué)位點(diǎn)被評(píng)為“限期整改”，例如某大學(xué)針對(duì)未通過2023年專項(xiàng)評(píng)估的學(xué)位點(diǎn)，發(fā)布整改建設(shè)通知，通知要求依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)估意見制定整改方案，明確目標(biāo)、時(shí)限、措施及負(fù)責(zé)人；整改期為2025—2026年，每年需提交進(jìn)展報(bào)告，方案經(jīng)審核后報(bào)送研究生院。

此外，據(jù)某高校召開的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)周期性合格評(píng)估整改暨專項(xiàng)合格評(píng)估推進(jìn)會(huì)，學(xué)校圍繞臨床醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的周期性合格評(píng)估整改工作，圍繞評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問題、面臨的挑戰(zhàn)以及下一步的整改措施進(jìn)行了深入研討。

學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估是我國(guó)學(xué)位授權(quán)審核制度和研究生培養(yǎng)管理制度的重要組成部分，與學(xué)科評(píng)估、專業(yè)學(xué)位水平評(píng)估不同，學(xué)位點(diǎn)合格評(píng)估是對(duì)本單位學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面檢查，具有強(qiáng)制性、淘汰性的特點(diǎn)，這就要求學(xué)位授權(quán)點(diǎn)時(shí)刻繃緊質(zhì)量之弦，不得突破底線要求。

在學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估的全流程中，自我評(píng)估階段占據(jù)著基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的核心地位，是保障評(píng)估工作實(shí)效的重要前提。自我評(píng)估既能讓學(xué)位點(diǎn)提前摸清自身在師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、科研培養(yǎng)、人才輸出等方面的真實(shí)情況，為后續(xù)教育部抽評(píng)做好充分準(zhǔn)備，更能推動(dòng)學(xué)位點(diǎn)建立常態(tài)化的質(zhì)量反思機(jī)制，從“被動(dòng)接受評(píng)估”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)提升質(zhì)量”。相較于外部評(píng)估的監(jiān)督作用，自我評(píng)估更能激發(fā)學(xué)位點(diǎn)的內(nèi)生動(dòng)力，確保評(píng)估不流于形式，真正實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促?gòu)?qiáng)”的核心目標(biāo)，是整個(gè)評(píng)估工作中不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。

學(xué)位點(diǎn)自評(píng)的他山之石

為更直觀呈現(xiàn)如何開展學(xué)位點(diǎn)自評(píng)與質(zhì)量診斷，我們以某“雙一流”高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)位點(diǎn)為樣本進(jìn)行分析。

根據(jù)學(xué)位點(diǎn)合格評(píng)估的要求，該學(xué)位點(diǎn)開展的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體包括2018-2021屆碩博畢業(yè)生、2021-2022學(xué)年碩博在校生、研究生導(dǎo)師、用人單位等。通過對(duì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的分析定位學(xué)位點(diǎn)人才培養(yǎng)的問題和不足，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施來提高學(xué)位點(diǎn)建設(shè)質(zhì)量。

從監(jiān)測(cè)結(jié)果來看，該學(xué)位點(diǎn)碩博研究生畢業(yè)后從事專業(yè)相關(guān)工作比例高，均達(dá)到95%以上。其中，碩士主要服務(wù)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)、計(jì)算機(jī)編程、人工智能等領(lǐng)域；就業(yè)單位以民營(yíng)企業(yè)為主，五成以上在微軟、字節(jié)跳動(dòng)、阿里等獨(dú)角獸公司或行業(yè)內(nèi)其他一流企業(yè)，薪資水平及畢業(yè)3年后的漲幅均較高，就業(yè)感受好。

博士絕大多數(shù)從事教學(xué)/科研工作，畢業(yè)3年后有四成校友取得副高級(jí)及以上職稱，有五成以上作為負(fù)責(zé)人或參與者參與國(guó)家或地方重大科研項(xiàng)目，服務(wù)于國(guó)家關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域和社會(huì)重大需求領(lǐng)域；隨著企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位的強(qiáng)化，博士在企業(yè)就業(yè)比例也逐漸提升。

結(jié)合用人單位的評(píng)價(jià)反饋，其對(duì)本學(xué)位點(diǎn)研究生的整體滿意度較高。可見，本學(xué)位點(diǎn)研究生培養(yǎng)與社會(huì)需求匹配度高，符合本學(xué)位點(diǎn)的“面向國(guó)家需求，瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿”的人才培養(yǎng)定位。

從培養(yǎng)過程數(shù)據(jù)特點(diǎn)來看，本學(xué)位點(diǎn)研究生培養(yǎng)在以項(xiàng)目和課題為導(dǎo)向的科研與論文訓(xùn)練工作方面落實(shí)較好，學(xué)生在校期間科研課題/項(xiàng)目參與度高，學(xué)位論文開展與導(dǎo)師承擔(dān)的國(guó)家級(jí)、?。▍^(qū)、市部）級(jí)科研課題結(jié)合緊密，學(xué)術(shù)交流與國(guó)際化教育資源較為豐富。但是，其課程教學(xué)環(huán)節(jié)與跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式需引起關(guān)注，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)存在如下問題：

1.課程教學(xué)的先進(jìn)性與創(chuàng)新性不足

數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對(duì)研究生期間的核心專業(yè)課認(rèn)可度不高，對(duì)核心課程的重要度（核心課程對(duì)從事工作是否重要）和滿足度（核心課程是否滿足工作要求）評(píng)價(jià)低于工科類平均水平，且畢業(yè)生普遍認(rèn)為課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊，核心課程建設(shè)需引起特別關(guān)注，應(yīng)積極推進(jìn)課程教學(xué)與學(xué)科發(fā)展前沿與行業(yè)動(dòng)態(tài)的對(duì)接，滿足互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域如人工智能、設(shè)計(jì)/開發(fā)、信息安全等新型崗位對(duì)高層次專門人才的需求。

此外，結(jié)合對(duì)導(dǎo)師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師將最新的科研成果引入課堂教學(xué)還是偏少，需強(qiáng)化推進(jìn)科研成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材，進(jìn)一步提升課程內(nèi)容的先進(jìn)性與創(chuàng)新性，加大學(xué)術(shù)科研對(duì)研究生課程教學(xué)的反哺和服務(wù)支撐力度，優(yōu)化科教融合育人機(jī)制。

2.跨學(xué)科的人才培養(yǎng)模式需加強(qiáng)

通過對(duì)本學(xué)位點(diǎn)博士畢業(yè)生跟蹤評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)，在校期間有過跨學(xué)科學(xué)習(xí)研究經(jīng)歷的群體畢業(yè)后取得的學(xué)術(shù)成果更為豐碩，可見，跨學(xué)科培養(yǎng)有利于提升研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。結(jié)合本學(xué)位點(diǎn)跨學(xué)科人才培養(yǎng)的開展情況來看，研究生尤其是博士畢業(yè)生對(duì)跨學(xué)科合作研究及跨學(xué)科課程的需求均較高，而當(dāng)前在校生對(duì)跨學(xué)科科研課題的實(shí)際參與較少，跨學(xué)科課程開設(shè)也相對(duì)不足。

進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，本學(xué)位點(diǎn)在跨學(xué)科教育與研究工作的基層保障方面存在一些問題，以師資隊(duì)伍條件為例：首先，從教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來看，該學(xué)位點(diǎn)研究生導(dǎo)師中本校畢業(yè)生留校任教比例偏高，一定程度上存在“近親繁殖”現(xiàn)象，師資隊(duì)伍的創(chuàng)新能力受限，進(jìn)而影響拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；本學(xué)位點(diǎn)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)需強(qiáng)化校級(jí)合作交流，加強(qiáng)外校優(yōu)秀師資引進(jìn)。其次，從導(dǎo)師指導(dǎo)制度來看，目前接受雙導(dǎo)師或?qū)熃M指導(dǎo)的研究生占比較低，來自不同學(xué)院或?qū)W科的導(dǎo)師組成的指導(dǎo)小組制度有利于強(qiáng)化研究生的跨學(xué)科培養(yǎng)模式，保證高層次工科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，所以，本學(xué)位點(diǎn)研究生導(dǎo)師組制需進(jìn)一步完善。

結(jié)語

本輪周期性合格評(píng)估對(duì)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的要求不止于合格鑒定，更要注重診斷發(fā)展，如果評(píng)估結(jié)果反饋不及時(shí)，則容易忽視后續(xù)改進(jìn)工作，也就無法體現(xiàn)合格評(píng)估的精髓即發(fā)揮自我評(píng)估的激勵(lì)和敦促作用。構(gòu)建全過程、多主體的常態(tài)化監(jiān)測(cè)反饋機(jī)制，將幫助學(xué)位點(diǎn)及時(shí)審視研究生教育質(zhì)量問題及其原因，做好自我評(píng)估工作，促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]合格評(píng)估視角下的學(xué)位點(diǎn)質(zhì)量診斷.麥可思研究.2024-06-06

[2]教育部學(xué)位管理與研究生教育司負(fù)責(zé)人就《博士碩士學(xué)位授予資格審核辦法》答記者問.教育部網(wǎng)站.20251225.

[3]《學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估辦法》答記者問.教育部網(wǎng)站.2020.

[4]高耀徐茜茜.碩士學(xué)位點(diǎn)建設(shè)中存在的十個(gè)典型問題[J].學(xué)位與研究生教育，2021（9）：78-85.

[5]劉蘭英.合格評(píng)估視角下研究生學(xué)位點(diǎn)內(nèi)涵建設(shè)[J].教育發(fā)展研究，2019（5）：66-73.

[6]各高校網(wǎng)站.

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