地理學(xué)思想是觀察和認(rèn)識(shí)地理事物的基本觀點(diǎn)，是分析和解決地理問題的思維習(xí)慣。中學(xué)地理教學(xué)中，地理學(xué)思想主要包括空間思想、尺度思想、區(qū)域思想和人地關(guān)系思想。

一、空間思想

地理學(xué)是一門研究地方空域的科學(xué)。空間思想在地理學(xué)中一直處于核心而又獨(dú)特的地位，是一個(gè)既傳統(tǒng)又永恒的主題。通過地理教學(xué)向?qū)W生滲透空間思想是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生能力提升、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效途徑。

1.空間位置

《地理教育國(guó)際憲章》提出，認(rèn)識(shí)人和地方的地理位置是理解本地、區(qū)域、國(guó)家與全球相互依賴關(guān)系的前提。在分析地理事物的性質(zhì)、特征的時(shí)候，通常把位置的因素放在首位，位置決定了光、熱、水分、氣候等一系列自然地理?xiàng)l件，從而決定了要素所處的外部空間環(huán)境。從方位和距離來看，空間位置決定了自身與其他地理事物之間的相互關(guān)系，從而體現(xiàn)了要素自身的作用和重要價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析空間位置，掌握空間定位的一般方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)將起到重要的推動(dòng)作用。

空間位置思想，除了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描述地理位置的能力之外，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)地理位置。分析地理位置主要從三個(gè)方面著手：

首先，分析該地理位置引起的區(qū)域地理特征；

其次，分析地理位置在區(qū)域范圍內(nèi)的重要作用和價(jià)值；

最后，分析其地理位置與其他要素或地區(qū)之間的相互關(guān)系。

除此之外，要讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩砦恢眠M(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)地理位置的優(yōu)劣認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解地理位置對(duì)區(qū)域或其他地理事物的影響。

2.空間分布

從空間看待一切是地理學(xué)的基本方法，而“空間分布”是其基本方法的核心組成?？臻g分布指地理事物在一定空間范圍內(nèi)的散布形式和空間排列狀態(tài)，反映地理事物之間的位置關(guān)系。通過空間分布的分析，可以了解地理要素呈現(xiàn)的外部形態(tài)特征，掌握該要素發(fā)展的因果關(guān)系，從而把握地理事物的整體特征。通常，分析地理事物的空間分布可以包括：說出分布方式和形態(tài)、分析分布原因、評(píng)價(jià)分布產(chǎn)生的效應(yīng)。

引導(dǎo)學(xué)生分析空間分布時(shí)，既要關(guān)注其具體知識(shí)，更要滲透給學(xué)生分析的一般方法。通常，總結(jié)地理事物的分布方式和形態(tài)是分析的主要目的，形態(tài)的描述，可以通過地理事物與特殊參照物之間的關(guān)系來表達(dá)，也可以通過地理事物分布呈現(xiàn)的特殊形狀來表述。形態(tài)與原因之間相輔相成，可以通過原因來總結(jié)分布形態(tài)，也可以通過分布形態(tài)來找尋原因。分布的影響屬于分布知識(shí)的深化和外延。

二、尺度思想

尺度思想是通過尺度的透鏡觀察和理解地理事象，分析和解決地理問題的地理學(xué)思想，分為空間尺度和時(shí)間尺度兩個(gè)維度。在中學(xué)地理教學(xué)中，空間尺度的運(yùn)用占尺度思想的主要方面。

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用尺度思想來分析和認(rèn)識(shí)地理問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的尺度對(duì)同一問題進(jìn)行多層次的認(rèn)識(shí)。尺度不同，分析的詳略程度不同，地理事物表現(xiàn)出的特征也就不同。通常，大尺度范圍內(nèi)看待地理事物，要從全局著眼，分析其在大背景條件下的地位、價(jià)值及凸顯的差異性特征，得出的結(jié)論相對(duì)較為宏觀，概括性和普適性較強(qiáng)。而在小尺度范圍內(nèi)分析地理事物時(shí)，更加注重描述該事物與其他事物之間的關(guān)系，以及要素自身凸顯的重要作用。教師不僅要讓學(xué)生知道不同尺度下分析地理事物的意義不同，更重要的是讓學(xué)生掌握尺度轉(zhuǎn)換的重要方法。

三、區(qū)域思想

區(qū)域思想包括區(qū)域綜合思想和區(qū)域差異思想。

1.區(qū)域綜合思想

區(qū)域綜合思想是指結(jié)合一系列方法和工具來認(rèn)識(shí)和理解“因素的綜合作用”與“區(qū)域的綜合發(fā)展”思維過程。

（1）因素的綜合作用

自然地理環(huán)境由巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈、土壤圈組成的有機(jī)整體。自然地理環(huán)境五要素：氣候、地貌(地形)、水文、土壤、生物(植被)。地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，形成一個(gè)有機(jī)的整體。地理環(huán)境各要素不是孤立發(fā)展的，每一個(gè)要素都是作為整體的一部分，與其他要素相互聯(lián)系和相互作用；某一要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整體的改變；某一要素的變化，對(duì)其他地區(qū)的自然地理環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。

（2）區(qū)域的綜合發(fā)展

區(qū)域的綜合發(fā)展受制于區(qū)域要素綜合。人類利用自然資源，其實(shí)就是利用自然地理系統(tǒng)中的某些要素，從而對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生影響；某種單項(xiàng)資源，甚至單項(xiàng)資源的某一部分，都與其他自然要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成一個(gè)整體系統(tǒng)；各地區(qū)之間的自然資源是相互影響的；不可更新資源的利用，需要其他資源的配合，也影響其他環(huán)境要素。因此，環(huán)境的整體性要求開發(fā)利用自然資源時(shí)，要有綜合的考慮和對(duì)策。

2.區(qū)域差異思想

區(qū)域差異思想則是受限于地理要素空間作用的有限性，區(qū)域間存在差異，區(qū)域差異形成區(qū)域互補(bǔ)，區(qū)域互補(bǔ)又構(gòu)成了區(qū)域之間的相互作用，致使區(qū)域之間的物質(zhì)、信息和能量得以交換和流動(dòng)。在地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生知道區(qū)域差異的意義及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的重要影響，把握區(qū)域相互作用的原理和規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生分析區(qū)域差異的時(shí)候，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，分析區(qū)域之間的資源稟賦差異與供需關(guān)系。通常，當(dāng)某一區(qū)域能夠進(jìn)行資源供給，而另一區(qū)域?qū)ζ滟Y源恰有需求時(shí)，便構(gòu)成資源互補(bǔ)。資源互補(bǔ)是區(qū)域相互作用的前提條件。區(qū)域相互作用得以實(shí)現(xiàn)必須滿足運(yùn)輸可達(dá)性的條件。公路網(wǎng)、鐵路網(wǎng)、傳真、電話、衛(wèi)星通訊等都是實(shí)現(xiàn)運(yùn)輸可達(dá)性的工具和媒介。最后，還要考慮是否存在引起貨物運(yùn)輸替換的可能，即中介機(jī)會(huì)。

四、人地關(guān)系思想

人地關(guān)系思想是地理學(xué)的核心思想，也是貫穿地理教學(xué)始終的主線。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“人地關(guān)系”，掌握看待“人地關(guān)系”的基本方法，是使學(xué)生了解地理、熱愛地理、學(xué)好地理的前提條件?！叭说仃P(guān)系”可分為“地對(duì)人的影響”“人對(duì)地的影響”和“人地協(xié)調(diào)發(fā)展”三個(gè)方面。

在地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生知道，區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)要與自然環(huán)境和資源條件相適應(yīng)；在對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行利用和改造時(shí)，既要遵循生態(tài)平衡規(guī)律，又要符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

一、華北地區(qū)春旱原因主要有以下幾點(diǎn)：

1．從雨帶移動(dòng)規(guī)律看，春季雨帶還在華南地區(qū)，正在逐步北進(jìn)，而華北尚未進(jìn)入雨季。

2．華北地區(qū)是典型的季風(fēng)氣候，春季增溫快，蒸發(fā)量較大。

3．華北地區(qū)春季正值春耕，對(duì)水需求量大。

4．其他因素：華北人口眾多，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，用水量大，污染較嚴(yán)重。

對(duì)策：

開源：水資源的跨區(qū)域調(diào)配，解決水資源空間分布不均；修建水利設(shè)施（季風(fēng)氣候通常措施），解決水資源的時(shí)間分布不均。合理開采地下水（過度會(huì)導(dǎo)致地表下沉）

節(jié)流：加強(qiáng)宣傳和教育，提高水資源的節(jié)約意識(shí)，階梯水價(jià)調(diào)節(jié)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，限制高耗能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加大科技投入，提高水資源的綜合利用率（噴灌滴灌技術(shù)）；加強(qiáng)監(jiān)測(cè)，防止水污染。

二、重慶是霧都的成因：

1、地形原因，山城，霧氣難以消散；

2、氣候原因，幾條河流交匯處（長(zhǎng)江，嘉陵江），水汽充足濕氣較重：

3、氣溫條件，大霧天氣多出現(xiàn)在春秋季節(jié)，因?yàn)闅鉁叵鄬?duì)比較低，空氣對(duì)流受到抑制，給大霧天氣創(chuàng)造條件。

三、昆明春城的由來：

1、地形條件，云貴高原，海拔相對(duì)較高，夏季溫度相對(duì)不會(huì)很高；

2、氣候條件，亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，緯度較低，冬季溫和，不寒冷。

3、遠(yuǎn)離冬季風(fēng)源地，受冬季風(fēng)的影響小。冬季氣溫溫和。

四、北方霧霾的原因：

1、大量的人類生產(chǎn)生活，特別是冬季北方大量的供暖，燃燒大量礦物燃料。大氣污染嚴(yán)重
2、多在溫度較低的季節(jié)發(fā)生，氣流運(yùn)動(dòng)受到限制，霧霾難以消散；
3、冬春季節(jié)，植物對(duì)大氣的凈化作用明顯減弱；
4、冬春季節(jié)，北方受西伯利亞高壓控制，降水較少，霧霾難以消散。

五、雅丹地貌的形成原因：

雅丹地貌現(xiàn)泛指干燥地區(qū)一種風(fēng)蝕地貌，河湖相土狀沉積物所形成的地面，經(jīng)風(fēng)化作用、間歇性流水沖刷和風(fēng)蝕作用，形成與盛行風(fēng)向平行、相間排列的風(fēng)蝕土墩和風(fēng)蝕凹地（溝槽）地貌組合。

六、臺(tái)灣海峽形成的原因：

臺(tái)灣島與祖國(guó)大陸在遠(yuǎn)古時(shí)期是連在一起的，臺(tái)灣海峽是由于地殼陷落、海平面上升形成的。

七、黃土高原的形成原因：

1、黃土高原是由于風(fēng)力搬運(yùn)＋風(fēng)力沉積作用形成的。亞洲東部季風(fēng)區(qū)強(qiáng)大的冬季風(fēng)，來源于中高緯內(nèi)陸地區(qū)，即西伯利亞和蒙古高原一帶，風(fēng)帶來大量的沙塵，遇到太行山、秦嶺等山地的阻擋，沙塵沉積下來形成現(xiàn)在的黃土高原。

2、黃土高原表面千溝萬壑的地表形態(tài)是流水侵蝕形成的。由于黃土高原位于季風(fēng)氣候區(qū)，夏季降水集中，并容易出現(xiàn)暴雨，造成比較大的地表徑流，而且由于地勢(shì)起伏較大，流水速度較快，加上黃土這種土壤本身的土質(zhì)就十分疏松，植被覆蓋率低，缺乏對(duì)土壤的保護(hù)，因此該地區(qū)的流水侵蝕作用非常強(qiáng)烈，形成黃土高原崎嶇不平的地表形態(tài)。

八、青藏高原的形成原因：

印度板塊與歐亞板塊相碰撞，導(dǎo)致了青藏高原的形成。地質(zhì)學(xué)上把高原崛起這段時(shí)間的地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)稱為喜馬拉雅運(yùn)動(dòng)。

高原地區(qū)的強(qiáng)烈隆起是從距今340萬年前后開始的，此后的時(shí)間里高原上升了大約3000米左右，形成當(dāng)之無愧的"世界屋脊"。希夏邦馬峰北坡的高山櫟化石出現(xiàn)在海拔5700-5900米，而現(xiàn)在高山櫟卻只生長(zhǎng)在海拔2500-3100米的地方。此為佐證。

青藏高原抬升過程是勻速的運(yùn)動(dòng)，不是一次性的猛增。它經(jīng)歷了幾個(gè)不同的上升階段，每次上升都使高原地貌形態(tài)得以演進(jìn)。

九、貝加爾湖形成的原因：

目前更多的人認(rèn)同貝加爾湖屬于斷陷構(gòu)造湖。

由地殼運(yùn)動(dòng)內(nèi)力的作用，包括地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的地殼斷陷、坳陷和沉陷等所形成的各種構(gòu)造凹地，如向斜凹地、地塹及其他斷裂凹地所產(chǎn)生的構(gòu)造湖盆，經(jīng)貯水、積水而形成的湖泊稱為構(gòu)造湖。

構(gòu)造湖具有十分鮮明的形態(tài)特征，即坡陡：湖岸陡峭且沿構(gòu)造線發(fā)育，比較平直；水深：湖水一般都很深；

十、西歐多湖泊的原因：

在地球的冰川期，歐洲西部遍布冰川，隨著地球進(jìn)入溫暖期，歐洲西部大量的冰川開始融化，形成大量的湖泊，尤其是荷蘭有"千湖之國(guó)"之稱，故歐洲西部湖泊是由于冰川侵蝕作用形成的

十一、索馬里季節(jié)性洋流的成因

夏季寒流成因

(1）根據(jù)洋流與流經(jīng)海區(qū)水溫的對(duì)比分析。

阿拉伯海附近的地區(qū)主要是熱帶沙漠氣候，空氣特別干燥，夏季氣溫上升很快；同時(shí)，阿拉伯海域在熱空氣籠罩下，水面溫度上升較高。從東非沿岸流向這里的海水雖然來自赤道附近（低緯度）的海面，但水溫還是低于阿拉伯海海面的水溫，因而形成了夏季的索馬里寒流

(2）根據(jù)洋流的成因類型分析。

夏季，在西南季風(fēng)的吹拂下，阿拉伯海表層海水離岸而去，而附近的東非沿岸的海水則流來補(bǔ)償流失的海水，形成了上升補(bǔ)償流。根據(jù)海洋表層海水溫度的垂直遞減規(guī)律可知，夏季從低緯度流向高緯度的索馬里洋流具有寒流的性質(zhì)。

總體來說，影響索馬里洋流在夏季為寒流主要因?yàn)樗黢R里的海岸線與夏季風(fēng)相背離，使得沿岸呈現(xiàn)離岸風(fēng)，下層冷水上泛，順著風(fēng)勢(shì)正好北上，成為由低緯流向高緯的寒流，寒流對(duì)沿岸氣候的影響為降溫減濕，加劇索馬里夏季的干旱。

冬季暖流成因

(1）北印度洋海區(qū)緯度低，沿岸氣候干燥，云量較少，太陽輻射強(qiáng)，氣溫終年比較高，獲得的太陽輻射能比較多﹣﹣這是海水溫度高的主要原因：

(2）沿岸多為干燥的熱帶沙漠氣候，沒有大江大河的流入，海水較少受到稀釋﹣﹣因而鹽度高；
(3）海區(qū)雖然向南開口，但由于位于赤道附近，加上環(huán)流的形成，使這里的海水較少與南面大洋的海水充分交流，因而能夠保持赤道附近海水高溫高鹽的特點(diǎn)。
要分析冬季為暖流就必須與夏季是寒流對(duì)應(yīng)起來，冬季風(fēng)與索馬里海岸線相交使得沿岸呈現(xiàn)向岸風(fēng)，海水不斷堆積，然后下沉，形成近岸下沉流，表層熱水下沉順風(fēng)南下，形成暖流。由于下沉流具有干熱的特點(diǎn)，使得索馬里的冬天，并沒有因?yàn)榕鞫鰸瘛?/p>

十二、塔爾沙漠成因：

①受地轉(zhuǎn)偏向力影響，西南季風(fēng)偏轉(zhuǎn)角度較大，夏季風(fēng)影響較小。
②受信風(fēng)和副熱帶高壓控制，降水少；譚老師地理工作室綜合整理
③位于西南季風(fēng)背風(fēng)坡，氣流下沉降水少；
③歷史上原始森林遭破壞，也進(jìn)一步加劇了干燥程度。

十三、水文特征包括

河流的水文特征一般包括徑流量，含沙量，汛期、結(jié)冰期、水能資源、流速
河流補(bǔ)給類型及水位。

十四、咸潮的成因危害及解決辦法：

咸潮多發(fā)生在沿海（或河口）地區(qū)，以冬季最為嚴(yán)重

咸潮的形成原因：
自然原因：

a ．冬季降水少，氣候干旱，河流正處枯水期，流量較??；
b ．氣候變暖，海平面上升；（氣候）
c ．地勢(shì)地平，河漢縱橫；（地形）
d ．朔望月天文大潮加劇了咸潮。（天文）
人為原因：
a ．人類生產(chǎn)、生活用水增多；
b ．下游無序采沙，使河床降低等。
咸潮發(fā)生時(shí)可能對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境及人類活動(dòng)帶來危害：
a ．對(duì)人體健康造成危害；
b ．對(duì)企業(yè)生產(chǎn)造成威脅，生產(chǎn)設(shè)備容易氧化、腐蝕，鍋爐容易積垢；
c ．造成地下水和土壤內(nèi)的鹽度升高，危害到當(dāng)?shù)氐闹参锷?。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，防治咸潮可采取的措施：
a ．加強(qiáng)監(jiān)測(cè)，建立預(yù)警機(jī)制；
b ．采取調(diào)水以淡壓咸；
c ．對(duì)河流水資源及河道泥沙等加強(qiáng)統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)一管理，提高流域水資源調(diào)
配能力，制定骨干水庫枯季調(diào)度管理辦法；
d ．節(jié)約用水

十五、河口三角洲的成因：

1.上游：植被破壞，地表崎嶇，導(dǎo)致水土流失嚴(yán)重
2.中下游：地形平坦，流速減緩，泥沙淤積，河床抬高

3.河口：地形平坦，海水頂托，泥沙淤積形成河口三角洲