網(wǎng)上有這樣一組圖片：有網(wǎng)友家住學區(qū)房的高層，樓下有一家幼兒園、一家小學和一家初中，在課間休息時間，他發(fā)現(xiàn)，這三家學校操場上孩子的數(shù)量差距非常明顯。

初中的學生能擠滿操場，小學的學生密度就小了很多，幼兒園更是只有不到二十個學生，她感慨：現(xiàn)在的年輕人是真不生娃了，但如果再加上這組照片，相信各位讀者更能感受到：現(xiàn)在的小孩子有多稀缺。

“三年級就剩2個娃了”，老師曬農村教育現(xiàn)狀，現(xiàn)實又扎心

網(wǎng)上有一位老師，在農村教學，她用一張照片就揭示了農村教育最真實的現(xiàn)狀——小學三年級，只有兩個孩子了。對于農村生源的稀缺問題，前兩年就已經(jīng)登上熱搜了，不過那個時候大家討論的是，農村學校的存亡問題。

因為農村的學生太少了，所以很多農村的學校都開始并校了，村子里的學校合并到縣城里，然后村子里的學校就關閉了，本以為合并之后，起碼能湊齊一個班級，可現(xiàn)實卻截然相反。

當一個小學三年級只有兩個學生時，教育的模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，學生實現(xiàn)了真正的小班教學，老師也能有精力去因材施教了，畢竟一個班級就倆學生，看起來的確是省事又省心。

但這樣也并非全無壞處，教育的本質還是應試，這些孩子接觸教育，最長遠的目標當然還是順利參加中高考，最好是能考上不錯的大學，但應試教育就需要不停地考試和排名。

可這個班級里只有兩個孩子，就算再怎么考，那也是前三名，既沒有多少進步空間，也沒有多少退步空間，一切應試教育司空見慣的標尺，在這個只有兩個學生的班級里，都失去了原有的意義。

更令人心酸的是，這并非個例，而是一種普遍現(xiàn)象，評論區(qū)有一位在河南農村擔任小學老師的網(wǎng)友無奈吐槽：一個班級只有4個學生，開學前三天每天都哭。

應試教育中的常規(guī)模式，都需要一定的生源數(shù)量來維持

評論區(qū)的網(wǎng)友不理解：這有什么好哭的？就四個學生不比40個學生好教？可這只是表象，農村學生越來越少，也自然不需要那么多的老師，很多農村學校為了減輕壓力，僅剩的幾個老師，幾乎也是全天滿課的狀態(tài)，壓力并不比普通老師小多少。

很多人覺得班級里孩子少是好事，可無論是對于學習狀態(tài)還是社會化的程度來說，這都不是好事，家長們應該明白，接受教育和社會化是一個同步的進程，多少孩子在上學之前，語言表達能力和溝通理解能力都是比較弱的。

而在上了學之后，他們能接觸到很多同齡的小伙伴，也就逐漸學會了分享、交友，也逐漸知道該如何融入集體，這也是基礎教育的重要部分，可當一個班級只有不到五個學生時，這種基本的社會化進程也會受到影響。

教育發(fā)展至今，很多我們習以為常的東西，都是需要維持的，就像成績排名、培養(yǎng)集體榮譽感等等，這些都需要一個班級有足夠數(shù)量的學生，而當學生的數(shù)量無法滿足這個前提時，就會對學生的成長和基本的教育發(fā)展產(chǎn)生不可忽視的負面影響。

農村教育的沒落固然令人唏噓，但我們更應該感謝那些愿意堅守的老師，愿意克服環(huán)境的惡劣、條件的不足繼續(xù)在農村教學。如果沒有他們的堅持，即便是這個位數(shù)的學生，他們的學習也要面臨更多的挑戰(zhàn)和不確定性。

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