點(diǎn)擊關(guān)注“創(chuàng)新與心理成長(zhǎng)”,學(xué)習(xí)更多心理知識(shí)

“早戀”是成人創(chuàng)造的詞匯，用來(lái)否定青少年的異性情感需求?！霸鐟佟钡脑?，其實(shí)是家長(zhǎng)和老師認(rèn)為的早。體現(xiàn)了成人對(duì)未成年人戀愛(ài)的擔(dān)憂與焦慮。

以下文中所指的早戀，代表傳統(tǒng)觀念觀點(diǎn)，可能不是真正意義上的早，有可能是老師和父母感覺(jué)有些早，這種觀念的正向價(jià)值是老師和父母想更多的是想盡力保護(hù)青少年！

作為心理咨詢師，既要理解孩子為什么要“早戀”，又要理解老師、家長(zhǎng)為什么反對(duì)“早戀”，只能做到這兩行條才能真正的幫助未成年學(xué)生，建立正確的的戀愛(ài)觀和對(duì)戀愛(ài)的認(rèn)知。

————心理咨詢師和心的對(duì)話

一、情感升溫的初中生

這是某初中八年級(jí)的一個(gè)班主任分享的一個(gè)案例：她所帶的班有兩個(gè)同學(xué)小甲（男）和小乙（女），兩人從七年級(jí)時(shí)就同班至今，擁有較深厚的友誼。在青春發(fā)育期，兩人關(guān)系由正常的同學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化成為 “早戀 ”。兩人經(jīng)常在課間、課后及放學(xué)后在無(wú)人之處交談。上課期間，也經(jīng)常有傳紙條等行為，嚴(yán)重影響了自己以及其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生家庭生活背景

小甲，男，留守少年。父母均在外地工作，常年不回家，不太關(guān)注小甲的成長(zhǎng)，也沒(méi)有跟學(xué)校、老師聯(lián)系過(guò)?，F(xiàn)在跟隨外公、外婆生活，經(jīng)濟(jì)狀況屬中上水平。他外公、外婆對(duì)其十分寵愛(ài)，幾乎沒(méi)有指責(zé)、批評(píng)，也不相信老師、其他人對(duì)小甲的評(píng)價(jià)。導(dǎo)致小甲在校也不服從學(xué)校、老師的教育。

小乙，女，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，父母離婚，爸爸幾乎中斷與孩子的聯(lián)系與教育，只負(fù)責(zé)基本的撫養(yǎng)費(fèi)。撫養(yǎng)教育孩子的義務(wù)全部落到母親頭上，但忙于工作，沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)教育孩子。教育孩子的責(zé)任也就由爺爺奶奶承擔(dān)。小乙還有一個(gè)哥哥，經(jīng)了解，其哥哥也無(wú)心學(xué)習(xí)，多次想要退學(xué)，行為習(xí)慣較差，不服從學(xué)校和老師的管理?？梢哉f(shuō)小乙是在問(wèn)題家庭里成大的女生。

三、正視所謂的早戀

初中學(xué)生中存在的交往過(guò)密，可能會(huì)被認(rèn)為是早戀。 早戀是未成年男女在青春期性成熟過(guò)程中，兩性之間出現(xiàn)的一種過(guò)度親密、互相接近、過(guò)早建立戀愛(ài)關(guān)系的行為。

少男少女因?yàn)樾园l(fā)育開(kāi)始成熟，本能地產(chǎn)生互相愛(ài)慕的情感，或者是被異性關(guān)心，而產(chǎn)生好感。有的人表現(xiàn)為獨(dú)自的單相思，有的人突破了羞澀的束縛，遞紙條，約會(huì)，互相傾吐愛(ài)戀之心，借口互相幫助，形影不離，個(gè)別人則還發(fā)生進(jìn)一步的兩性接觸。

小甲、小乙則是由于家庭教育的缺失，學(xué)校、老師教育不到位及自身原因共同導(dǎo)致的。小乙的爺爺奶奶從來(lái)沒(méi)有早戀這種觀念，對(duì)這方面的思想教育幾乎為零。學(xué)校里面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，在男女同學(xué)交往上設(shè)置種種限制，對(duì)突破限制的同學(xué)橫加指責(zé)。結(jié)果，“禁果分外甜”，限制反而引起了他們的好奇，找機(jī)會(huì)嘗試戀愛(ài)的滋味。其實(shí)在剛開(kāi)始交往的時(shí)候，他們之間只有懵懵懂懂的好感，行為上也沒(méi)有那么出格，但他們倆之間的接觸多一些，就被其他同學(xué)哄成“戀愛(ài)”，班級(jí)里面大家都拿他們開(kāi)玩笑，說(shuō)他們談戀愛(ài)。因此小甲和小乙就有種被逼上梁山的感覺(jué)，干脆就像他們說(shuō)的那樣去早戀。

四、戀愛(ài)心理教育指導(dǎo)

觀察、深入了解、分析兩人的具體情況后，班主任、心理咨詢師老師通過(guò)談心、認(rèn)知引導(dǎo)和舉辦系列活動(dòng)，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中或健康的活動(dòng)中來(lái)；調(diào)整他們對(duì)早戀的不正確認(rèn)知，幫忙他們走出被早戀的狀態(tài)。

1)教育學(xué)生直接面對(duì)，啟發(fā)他們思考，指出“早戀”對(duì)他們的影響，指導(dǎo)他們利用宣泄來(lái)調(diào)整各自的情緒，采用轉(zhuǎn)移的方法調(diào)節(jié)他們彼此的過(guò)分關(guān)注。 A）為了調(diào)整他們的情緒，讓他們把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，一吐為快，或記在日記上，以此來(lái)減輕心理壓力。 B）轉(zhuǎn)移，就是要充實(shí)自己的生活，把精力集中到學(xué)習(xí)上，使各自的學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩。我讓愛(ài)看言情小說(shuō)的小乙，每天抽出時(shí)間去閱讀我指定的圖書(shū)；鼓勵(lì)喜歡籃球且打的不錯(cuò)的小甲參加校隊(duì)。小乙通過(guò)一段時(shí)間的指定閱讀后，她的文科類(lèi)成績(jī)特別是語(yǔ)文有了比較大的提高，使得她的信心提高了不少；小甲通過(guò)努力，成為校主力，經(jīng)常參加訓(xùn)練與比賽，還多了許多志同道合的球友。這樣一來(lái)不但減少了他們相處的時(shí)間，而且降低了彼此關(guān)注度。

2）多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，用支持療法給予適當(dāng)?shù)睦斫?；同時(shí)以校規(guī)校紀(jì)、道德、法律不允許，經(jīng)濟(jì)不能自立全面告知，特別指出這樣下去不但會(huì)誤了自己的未來(lái)，還往往會(huì)失身或失足，造成終身遺憾。每次談話，我都與他們倆單獨(dú)聊天，保護(hù)他們的隱私。

3）及時(shí)與雙方家長(zhǎng)取得聯(lián)系，講明利害，并要求相互配合。特別勸告家長(zhǎng)不要傷害學(xué)生的自尊心，不要采取打罵等過(guò)激行為；不要采用粗暴的手段制止他們的交往，而是要溫和的勸說(shuō)他們繼續(xù)保持正常的同學(xué)關(guān)系。經(jīng)過(guò)多次交流，他們都很肯定反對(duì)自己的子女早戀，而且也努力的做孩子的思想工作。

倆孩子以為班主任是要跟他們的家長(zhǎng)告狀，對(duì)班主任的態(tài)度十分不友好，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)并不是這樣時(shí)，使他們從心里慢慢接受。在學(xué)生與父母的不斷溝通中，不僅讓學(xué)生有了全面正確的認(rèn)識(shí)，而且還促進(jìn)師生關(guān)系、家庭關(guān)系的不斷增溫解凍。

4）班主任和心理咨詢師組織了一次“如何看待青春期戀愛(ài)”的主題班會(huì)。借此機(jī)會(huì)，教育和引導(dǎo)同學(xué)們，要擁有一個(gè)無(wú)悔的青春就必須要保持正常的男女交往距離。理性看待早戀，通過(guò)不斷的努力，在學(xué)習(xí)時(shí)光把學(xué)習(xí)放在首位，以后才有能力更好的戀愛(ài)和生活。

五、早戀心理教育反思

面對(duì)中學(xué)生的早戀，作為家長(zhǎng)和心理咨詢師，既不能把它當(dāng)成洪水猛獸、如臨大敵；也不能聽(tīng)之任之，任其發(fā)展；要堅(jiān)持積極引導(dǎo)，熱情幫助。用自己共情、真誠(chéng)的心去尊重、理解、相信學(xué)生，引導(dǎo)他們積極調(diào)節(jié)心理，用理性戰(zhàn)勝?zèng)_動(dòng)，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)、走出過(guò)早“早戀”的沼澤，迎接人生美好明天?。ㄘ?zé)任編輯：朱研）

仝兆景，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，中國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)員，博士、博士后，副教授，碩士生導(dǎo)師，長(zhǎng)期從事心理健康教育、心理障礙治療、輔導(dǎo)咨詢、大中小學(xué)及企事業(yè)單位團(tuán)體培訓(xùn)、講座。

用心進(jìn)步，快樂(lè)成長(zhǎng)

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