昨天，一位媽媽和孩子吵起來了，媽媽說先復(fù)習(xí)，再寫作業(yè)；孩子嫌復(fù)習(xí)太浪費時間，非要直接寫作業(yè)。媽媽用“磨刀不誤砍柴工”教育了半天，孩子就是不服氣。
到底哪個對呢？
先說結(jié)論，各有好處，具體還是看孩子自身情況。很多孩子課上學(xué)得不好，寫起作業(yè)非常吃力，大半天搞不定一個題目。經(jīng)常寫完作業(yè)，都晚上十二點了。這種情況，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，就比較好。通過復(fù)習(xí)，可以鞏固一遍知識點。這樣寫起作業(yè)更快一些。
如果先作業(yè)后復(fù)習(xí)，也是有好處的。由于沒有復(fù)習(xí)，寫作業(yè)的時候，孩子花更多力氣進(jìn)行思考，回想老師課上講解的內(nèi)容。一旦想起來了，把題做出來，孩子對知識點的記憶會非常強，更不容易忘記，其效果遠(yuǎn)超先復(fù)習(xí)后作業(yè)模式。但為什么會這樣呢？
記憶的強度有兩個衡量指標(biāo)，分別是存儲強度、檢索強度。
存儲強度表示記得有多牢，也就是常說的熟練程度。檢索強度表示有多容易想起來，對應(yīng)日常說的理解程度。
例如，很多孩子看到題目，想不起來用哪個方法，這說明檢索強度低。一經(jīng)提醒，馬上就搞定，這說明存儲強度高。
1.復(fù)習(xí)課本可以大幅提升存儲強度，小幅地提升檢索強度。所以，很多孩子把書都背得滾瓜爛熟，考試卻很拉胯，就是檢索強度不夠。怎么辦呢？
2.寫作業(yè)可以大幅提升檢索強度。但做作業(yè)的時機，是有講究的。當(dāng)檢索強度低的時候，我們不容易想起來。一旦絞盡腦汁想起來了，檢索強度會大幅提升。
再次重復(fù)結(jié)論：中等生、學(xué)渣應(yīng)該先復(fù)習(xí)，再寫作業(yè)，相當(dāng)于先存儲再檢索。而學(xué)霸可以直接寫作業(yè)，因為他們在課上已經(jīng)完成了存儲工作（搞笑的是，學(xué)霸更愿意復(fù)習(xí)）。
可惜，學(xué)渣經(jīng)常“時間不足”，急急忙忙寫作業(yè)，沒理解知識，糊弄了事。結(jié)果不懂的知識越積越多，直到崩盤。