喵～大家周四好呀～

我最近覺察到我在一個(gè)方面還有挺大的提升空間，雖然還不知道怎么改，先記錄下來(lái)，以作自省。

前幾天，我在跟劉同學(xué)感慨，“一年前，我還跟XXX玩得比較好，幾乎每天都會(huì)聊天；但是我們最近好像已經(jīng)有兩三個(gè)月沒講過話了?！?/p>

劉同學(xué)說(shuō)，“你不一直都是這樣的嗎？對(duì)待學(xué)問、人都是這樣的，一旦你學(xué)了一個(gè)新的，發(fā)現(xiàn)新的更好，就瞧不上以前的了；一旦有人你發(fā)現(xiàn)跟別人講話變得費(fèi)力，你就漸漸不跟他們一起玩了?！?/p>

我問他，“那這樣會(huì)不會(huì)不太好？你說(shuō)的感覺我很無(wú)情的樣子?！?/p>

他說(shuō)，“你又沒有在背后講別人不好，也沒有給人家使絆子，你只是不跟他們一起玩了而已?！?/p>

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，丁老師在跟另一位老師討論一些深理奧義的時(shí)候，我恰好在場(chǎng)，僅僅是旁觀都令我大受震撼。雖然我原本就知道丁老師很厲害，那個(gè)時(shí)刻讓我感覺，我好像連老師的冰山一角都沒看到，充其量只是看到了一點(diǎn)冰碴子。

那天我問丁老師，“您知道什么是最本質(zhì)的，為什么還要教諸如欣賞式嘉許之類的這些很淺的的內(nèi)容呢？”

老師說(shuō)，“當(dāng)然了，這些很好啊。一年級(jí)有適合一年級(jí)的好，三年級(jí)有適合三年級(jí)的好。你們問問題的時(shí)候我反復(fù)說(shuō)過，不要給小學(xué)生教微積分，那樣會(huì)讓他們失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。”

我突然發(fā)現(xiàn)，這個(gè)方面自己好像有挺大的障礙。

前段時(shí)間有位讀者來(lái)讓我推薦關(guān)于親密關(guān)系的書，我說(shuō)，“不好意思，我現(xiàn)在沒有這方面的書可以推薦給你?！睅啄昵拔易x過不少關(guān)于溝通技巧的、關(guān)于心理學(xué)原理的書，但是隨著學(xué)習(xí)的越來(lái)越深入，我開始嫌棄它們不夠“系統(tǒng)”、不夠“本質(zhì)”，我會(huì)覺得“只是學(xué)一些‘術(shù)’層面的知識(shí)，對(duì)一個(gè)人的改變來(lái)說(shuō)沒什么太大幫助”，我看不上了，我不認(rèn)可的東西自然也就無(wú)法再推薦給別人了。

不光是對(duì)于外部的這些課程、知識(shí)，我連自己幾年前寫的東西都看不上。我現(xiàn)在時(shí)常會(huì)有這樣的感慨：啊，我17-18年當(dāng)時(shí)是怎么寫火的?。吭趺磿?huì)有這么多人看這些？

我的心路歷程是這樣的：

這些知識(shí)在今天的我看來(lái)，是我過去走過的“彎路”。假如我沒有走這一段彎路，直接進(jìn)入現(xiàn)在的體系來(lái)學(xué)習(xí)，也是沒什么影響的，反正我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)也是從零開始筑基，滿打滿算也就最近2年。過去那些接觸的知識(shí)看起來(lái)很復(fù)雜、很高大上、很厲害，其實(shí)大部分要么不治標(biāo)也不治本，要么只治標(biāo)但不治本。

我現(xiàn)在確實(shí)是學(xué)了一些“標(biāo)本兼治”的好東西，都很簡(jiǎn)單，難在堅(jiān)持。但是大家普遍不信，大家會(huì)覺得“方法這么簡(jiǎn)單，真的有用嗎？”，就喜歡復(fù)雜的、高大上的、不明覺厲的，于是還是來(lái)問。符合“復(fù)雜的、高大上的、不明覺厲”這樣屬性的，我又已經(jīng)看不上了；我覺得好的也親自驗(yàn)證過的，人家不信，所以后來(lái)我就不想推薦了。

數(shù)量極少的、愿意嘗試堅(jiān)持這些簡(jiǎn)單的方法、重新走一遍我兩年前走的這條路的人，我還是樂意分享的。

我還有另一個(gè)卡點(diǎn)：

我總會(huì)不由自主地有一個(gè)預(yù)設(shè)，覺得身邊的朋友會(huì)一直跟我在一個(gè)頻道。比方說(shuō)一件事，我不是主動(dòng)開口講的，而是別人先來(lái)跟我探討。我講了之后，發(fā)現(xiàn)對(duì)方理解不了，那就有可能會(huì)造成一個(gè)局面：我花了3分鐘時(shí)間說(shuō)一件事，然后接下來(lái)再用42分鐘的時(shí)間來(lái)解釋。我就覺得很心累，這樣的談話并不能滋養(yǎng)我，沒有那種“我們都在講一件事的不同角度，大家碰撞出一些新的思維火花”的愉悅感。久而久之，我就不再想繼續(xù)探討了。

而且越學(xué)到接近本質(zhì)的內(nèi)容的時(shí)候，就越顛覆現(xiàn)實(shí)、越難理解。老師也不讓我們?nèi)サ教幏窒?，以免自己都沒有理解清楚又給別人增加障礙。

我最近時(shí)常因?yàn)檫@類事情悶悶不樂。

我打小就是超有分享欲的那種小孩，學(xué)校發(fā)生了一點(diǎn)事、學(xué)到了什么東西會(huì)回家嘰嘰喳喳講個(gè)不停；父母、親戚給了我什么好東西，我會(huì)主動(dòng)帶去學(xué)校給我的好朋友們一起玩。長(zhǎng)大了之后，從幾年前開始進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)作，基本上生活中我認(rèn)為好的東西、有意義的事情，思想的靈光一閃，我都會(huì)統(tǒng)統(tǒng)寫出來(lái)。

我現(xiàn)在還是很有分享欲，但是最近感覺被“憋住”了。很多我覺得特別好、特別好的內(nèi)容，被老師告誡“如果別人沒有理解到這個(gè)程度，會(huì)增加對(duì)方的障礙，不要講”。我其實(shí)一開始也沒有完全聽老師的話，還是私下里悄悄跟1-2個(gè)關(guān)系特別要好、且對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣的朋友，悄咪咪地有分享過一丟丟。結(jié)果果然如老師說(shuō)的一樣，引起了人家的誤會(huì)……于是從此之后我就沒有再跟任何人講過。

我的內(nèi)心感受其實(shí)不是那種，“看，我會(huì)你不會(huì)，我比你厲害”的得意和傲慢，而是“啊，你之前很懂我，現(xiàn)在連你也不能理解我了啊”的失落感。

要是得意的話，我想說(shuō)的人應(yīng)該更多、到處去分享才對(duì)。

我覺得丁老師好厲害好厲害，就好像他已經(jīng)讀到博士后了，他回來(lái)還能夠沒有任何評(píng)判心的、包容地去教幼兒園的小朋友。大家的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，有的學(xué)生幾年之后到小學(xué)的程度了、到初中的程度了，他還能繼續(xù)因材施教。而且老師跟大家的對(duì)話都是平等的，不會(huì)傳達(dá)給人那種“我比你高”的感覺。

我發(fā)現(xiàn)劉同學(xué)也很厲害，我是一年級(jí)水平的時(shí)候，他就呈現(xiàn)一年級(jí)；我是三年級(jí)的時(shí)候，他也呈現(xiàn)三年級(jí)。我感覺自己上了一個(gè)巨巨巨大的臺(tái)階，功力大漲誒！沒過多久我就發(fā)現(xiàn)，咦，他怎么還是跟我一樣？為什么我修到哪一個(gè)程度了，他都還能聽懂我在說(shuō)啥？

我最近因?yàn)檫@個(gè)事很喪氣。一方面是，我感覺自己憋了一肚子話，不知道去跟誰(shuí)講，都快把我憋壞了；另一方面是，我感覺到自己的價(jià)值感在降低，我好像沒有以前那樣能夠幫到別人了。以前我認(rèn)為好的東西，是別人需要的，我給人家，對(duì)方就很歡喜；現(xiàn)在我認(rèn)為好的東西，別人可能不接受也不需要了。然后我也不想去推薦那些我不再認(rèn)可的東西，不想讓別人走我曾經(jīng)走過的彎路。

劉同學(xué)問我，“那你還想做傳播善知識(shí)的事嗎？”

我說(shuō)，“我想啊，我也知道要隨順對(duì)方，我做不到呀。我也知道真正的包容是別人怎樣我都允許，別人相信什么、跟哪個(gè)體系更相印，我就用他的方式來(lái)講什么內(nèi)容。我也知道問題在哪里，我還希求別人的反饋和理解，說(shuō)明我距離找到本自具足的圓滿還有很長(zhǎng)的路。道理我都懂，可我現(xiàn)在就是只想跟能和我聊到一起的人玩，只想跟我一說(shuō)就懂的人講，放不下我執(zhí)，我是不是沒救了？”

他安慰我說(shuō)，“別擔(dān)心，這個(gè)只是階段性的。等有一天你打穿這一關(guān)，回頭再來(lái)幫別人，到那時(shí)你就很有耐心了。你看，現(xiàn)在至少還有老師能理解你、我能理解你，不是嗎？”

嗯怎么講……聊勝于無(wú)的安慰吧。

我最近就不太想出門見人，不想跟人聊天，也不想回消息。年前工作也不忙，在家差不多依舊是半閉關(guān)的狀態(tài)?；貋?lái)這10天，手機(jī)都沒怎么碰。

不過下周又要去上星辰班的課啦，到時(shí)候問一下老師我的困惑。

今天就是想記錄一下煩惱，也沒想很快有解決方案。可能這就是學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)之路吧～

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