2023年12月28日，大灣區(qū)教育年會(huì)暨首屆粵港澳大灣區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展大會(huì)在廣州工商學(xué)院圓滿舉行。其中第四屆大灣區(qū)名校長(zhǎng)十人論壇邀請(qǐng)了“海亮教育集團(tuán)的掌舵人”湘湖未來(lái)學(xué)校總校長(zhǎng)葉翠微、“民校辦名校”的星執(zhí)教育集團(tuán)執(zhí)行董事兼總校長(zhǎng)張雄記、“詩(shī)性教育倡導(dǎo)者”蘇州市第十中學(xué)原校長(zhǎng)柳袁照、“從鄉(xiāng)村中走出的勵(lì)志校長(zhǎng)”鳳凰三立學(xué)校總校長(zhǎng)駱東風(fēng)、“中國(guó)教育品牌策劃第一人”京師附校總校長(zhǎng)陳二泉、“傳奇學(xué)校的傳奇校長(zhǎng)”廣東東華高中部原副校長(zhǎng)王緒冰、“中國(guó)式國(guó)際化樣本學(xué)校”的澳門(mén)教業(yè)中學(xué)校長(zhǎng)賀誠(chéng)（因病缺席）、“傳奇黃岡”黃廣附屬增城學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)蔣曉明、“新學(xué)年教育督學(xué)”肇慶致遠(yuǎn)學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)柳兆春、“從媒體人到名校長(zhǎng)”的北京東方紅學(xué)校校長(zhǎng)付彥軍等十名校長(zhǎng)，做客大灣區(qū)，大家圍繞民辦教育的未來(lái)發(fā)展和出路展開(kāi)了熱烈的探討：“什么是高質(zhì)量教育”“您心中的高質(zhì)量教育是什么”“學(xué)校的高質(zhì)量教育靠的是什么”“高質(zhì)量教育在哪里”“你們學(xué)校能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育嗎”，名校長(zhǎng)們根據(jù)個(gè)人的管理經(jīng)驗(yàn)和人生不同的閱歷從不同的角度做出分析，妙語(yǔ)連珠、氣氛熱烈，在教育界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。

什么是高質(zhì)量教育？什么是高質(zhì)量學(xué)校？

付彥軍（主持人）：現(xiàn)場(chǎng)的各位各位嘉賓，線上的各位老師各位朋友，大家下午好！今天非常有幸能主持這樣一個(gè)論壇，我是北京東方紅學(xué)校付彥軍，是從一個(gè)從媒體人跨界的校長(zhǎng)。

今天論壇的主題叫民辦學(xué)校的發(fā)展與出路，當(dāng)前情況下民辦學(xué)校如何突圍，我想大家肯定內(nèi)心里面都會(huì)有一個(gè)概念，那就是“高質(zhì)量”，今天好多專家都在講這個(gè)高質(zhì)量，那我們現(xiàn)在能不能請(qǐng)各位校長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)高質(zhì)量到底是什么？高質(zhì)量的教育又是什么？它的內(nèi)涵、它的外延到底是什么？這就是今天論壇的第一個(gè)問(wèn)題。

張雄記：高質(zhì)量的關(guān)鍵是什么？什么是高質(zhì)量?我認(rèn)為歸根結(jié)底就是老百姓喜歡的教育就是高質(zhì)量教育,老百姓滿意的教育就是高質(zhì)量教育。

現(xiàn)在我們提出要辦好人民滿意的教育，怎么讓他滿意呢？目前網(wǎng)絡(luò)上有一種對(duì)民辦教育歧視之風(fēng)。我認(rèn)為民辦教育是中國(guó)教育的重要組成部位，憲法規(guī)定中國(guó)公民有受教育權(quán)，而中國(guó)老百姓又有對(duì)教育選擇的權(quán)利，所以我認(rèn)為多樣化、個(gè)性化的選擇，老百姓滿意的教育就是高質(zhì)量的教育。

付彥軍：請(qǐng)張校長(zhǎng)能不能再具講一下，就是老百姓滿意的，他滿意的是什么？他滿意的是一種過(guò)程體驗(yàn)，他滿意的是一種結(jié)果，還是他滿意的對(duì)未來(lái)的一種期許呢？

張雄記：我認(rèn)為這是多方面全方位的，每個(gè)老百姓他有不同的訴求和需求，我們應(yīng)該普遍的、盡可能滿足他們的每一個(gè)選擇和追求。一定程度上來(lái)說(shuō)，好教育他一定不是同質(zhì)化的教育，一定是有個(gè)性化有特色，是一個(gè)“天生我材必有用”的教育，而不是讓優(yōu)秀的孩子充滿希望，平庸的孩子沒(méi)有希望。

付彥軍：講得真好，謝謝張校長(zhǎng)。

柳袁照：各位嘉賓各位老師，我曾是插隊(duì)青年，最后一批。恢復(fù)高考的第一屆大學(xué)生，我們班里的同學(xué)，最大的比我大15歲，我是最小的年紀(jì)之一。畢業(yè)后，我在農(nóng)村學(xué)校待了5年，我回蘇州在城區(qū)學(xué)校待了7年，后來(lái)去了教育局，給領(lǐng)導(dǎo)做秘書(shū)、任局辦公室主任政策法規(guī)處處長(zhǎng)。11年后，我回到楊絳、費(fèi)孝通、李政道等人的母校蘇州十中當(dāng)了15年校長(zhǎng)，離開(kāi)校長(zhǎng)崗位后，我又到兩個(gè)民辦教育集團(tuán)當(dāng)了5年的總校長(zhǎng)。

今天論壇的主題：高質(zhì)量教育發(fā)展。什么是高質(zhì)量的教育？我的職業(yè)生涯給了我什么感悟？好教育是什么樣子？需要什么來(lái)支撐？

我先講一個(gè)案例，再回答。我到學(xué)校做校長(zhǎng)，去了之后發(fā)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀老師，55歲，到了退休年齡，留用她5年，60歲回家了，回家以后再過(guò)了兩三年回校開(kāi)大會(huì)，我見(jiàn)到她時(shí)幾乎已經(jīng)老態(tài)龍鐘了。又過(guò)幾年，是年初一，許多蘇州人都在尋找她，老年癡呆離家出走，兩天以后，在距離蘇州主城50公里的一條水溝里找到了她。

引發(fā)我的深思：當(dāng)一個(gè)老師，專業(yè)不需要他的時(shí)候，當(dāng)那間教室也不需要她的時(shí)候，她回家了。當(dāng)孩子大了不需要她了，當(dāng)她孩子的孩子也大了不需要她了，這個(gè)老師假如只有專業(yè)，而又沒(méi)有其他個(gè)性愛(ài)好，這個(gè)人會(huì)比其他人，更快的老年癡呆。

也是那年的元旦，學(xué)校退休教師舉行迎新活動(dòng)，我校有300多個(gè)退休教師。迎新活動(dòng)在體育館里開(kāi)展，那些沒(méi)退休時(shí)曾在學(xué)校邊緣化的音體美老師，卻成了主角。而那些語(yǔ)數(shù)外的所謂主課老師，專業(yè)很好的老師，只知道上課、輔導(dǎo)、補(bǔ)課，傻傻地呆呆地在角落里，似乎是萎縮的樣子，刺痛了我。由此，我們決定每年多給退協(xié)20萬(wàn)，鼓勵(lì)他們開(kāi)展活動(dòng)，唱歌跳舞，不要做其他任何事情，就讓他們?nèi)ネ妗?/p>

之后，我們又舉辦在職教師興趣班，武術(shù)、書(shū)法、瑜伽，舞蹈等等，興趣班辦在白天，辦在周一至周五，有一個(gè)條件，我們工作得更好，成績(jī)更突出。

我喜歡看圖說(shuō)話，這個(gè)圖也可能是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、具體的場(chǎng)景。有一次我去了西藏的墨脫，雅魯藏布江從那里流過(guò)，形成了一個(gè)大拐彎，十分壯觀。我站在墨脫的雅魯藏布江大拐彎的地方，領(lǐng)略她的氣勢(shì)。本來(lái)雅魯藏布江直行而去，偏偏那地方繞了一圈，再蜿蜒向南流去。我看到了這個(gè)場(chǎng)景，產(chǎn)生了聯(lián)想：天天總講教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展，在某種程度上，對(duì)某些教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)發(fā)展很好了，多講已經(jīng)沒(méi)有多大意義了。要講教師的生命成長(zhǎng)，講生命的光彩，講教師的終身發(fā)展，這才是根本。

什么是教育？泰戈?duì)栒f(shuō)，就是生命傳遞生命的氣息，這是最高的境界。什么叫高質(zhì)量的教師，首先要有生命澎湃煥發(fā)的活力，原創(chuàng)精神始終在他身上迸發(fā)出生命的活力。只有這樣的老師，才能創(chuàng)造充滿活力的高質(zhì)量的教育。有這樣的老師存在，好教育才有可能。所以，我們的校長(zhǎng)，要把關(guān)注教師的生命成長(zhǎng)放在第一位，而不是把狹義的專業(yè)發(fā)展放在第一位。我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)要進(jìn)行終身教育，有利于他們的終身發(fā)展，這方面為何獨(dú)獨(dú)把教師忘掉？做老師20年了、30年了、40年了，馬上要退休了，還對(duì)他說(shuō)，你要專業(yè)發(fā)展？總拿專業(yè)發(fā)展說(shuō)事，專業(yè)發(fā)展20年了、30年了、40年了，領(lǐng)導(dǎo)還只是只會(huì)提專業(yè)發(fā)展，不是提出一些新問(wèn)題？

要拓寬我們的視野、思路，大格局，首先對(duì)待老師要這樣，如此才會(huì)有高質(zhì)量的教育出現(xiàn)。我就說(shuō)這些，謝謝！

付彥軍：太棒了，大家用熱烈掌聲感謝柳校長(zhǎng)，今天聽(tīng)王旭明司長(zhǎng)的演講，講他面對(duì)小孩被壓，被傷害之后，王司長(zhǎng)那種表情、那種感受，都能深深地觸動(dòng)我們。柳校長(zhǎng)講教師的一生，不能把專業(yè)當(dāng)成了畢生的追求，人生還有很多美好的體驗(yàn)，這是一種幸福，這是一種情感！再次掌聲感謝！

駱東風(fēng)：我是肇慶市鳳凰三立學(xué)校的總校長(zhǎng)?；卮鹬鞒秩颂岢龅氖裁词歉哔|(zhì)量教育的問(wèn)題，首先要回到教育的本質(zhì)上來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，教育到底是什么，教育就是促進(jìn)人的發(fā)展，高質(zhì)量教育當(dāng)然是促進(jìn)人的高質(zhì)量，教育就是成就生命美好，它當(dāng)然是生命的高質(zhì)量發(fā)展，所以我認(rèn)為“以人為本”的教育就是高質(zhì)量教育。以人為本，人是有差異的，就必須尊重差異，只有尊重了孩子的差異，每個(gè)孩子他的潛能才能最大的激發(fā)，所以我們提出來(lái)尊重差異，釋放潛能，自主建構(gòu)。讓他們的學(xué)習(xí)發(fā)生在創(chuàng)造性的課堂上，深刻而真實(shí)，生動(dòng)而自主，人能高質(zhì)量的、自主的個(gè)性化發(fā)展，生命才能夠更美好。

第二句叫“以和為貴”，這是中華文化的精髓，就是一個(gè)“和”字，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的教育關(guān)系和人文的環(huán)境，來(lái)喚醒崇高，激發(fā)魅力，讓生命美好，向上而自由的生長(zhǎng)。我提出來(lái)，我們的德育一定要有最大的自主，最小的約束，要有生命的靈動(dòng)，要讓生命的美好回到校園，永駐校園，這也是我理想的教育。

我理解的高質(zhì)量的教育，就是這樣讓人高質(zhì)量發(fā)展，讓生命高質(zhì)量生長(zhǎng)的教育，謝謝！

葉翠微：這個(gè)話題我這么講，就是“走心有未來(lái)”。

什么是“走心”？馮小剛導(dǎo)演過(guò)很多商業(yè)片，很有票房?jī)r(jià)值。但是他玩了一個(gè)史政片，就是《1942》，這個(gè)片不是按商業(yè)片邏輯來(lái)設(shè)計(jì)的，而是以一個(gè)“走心”的模式演繹，結(jié)果市場(chǎng)效益反而更高。這就給了我們一種啟示，在我們的學(xué)校教育中有沒(méi)有有“走心”？ 有沒(méi)有真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，走進(jìn)師生及家長(zhǎng)的精神世界，讓孩子的善良，讓孩子的勇敢，讓孩子的真誠(chéng)，讓孩子異想天開(kāi)？讓孩子們過(guò)一種真正自然主義的校園生活，是我們這一代校長(zhǎng)，教師以及行政領(lǐng)導(dǎo)必須面對(duì)的一個(gè)話題！我覺(jué)得這一點(diǎn)可能比過(guò)去任何時(shí)候都要重要。因?yàn)椤皯?yīng)試”全世界上沒(méi)有哪個(gè)民族，哪個(gè)國(guó)家玩得過(guò)我們，我們現(xiàn)在要搶人性以及基于人性創(chuàng)新創(chuàng)造的制高點(diǎn)。

第二個(gè)就是“有未來(lái)”。什么叫“有未來(lái)”？不知大家注意到一個(gè)現(xiàn)象沒(méi)有？柳袁照先生也好、王旭明先生也好，我們都是77年恢復(fù)高考以后走進(jìn)大學(xué)的，我們是在一種浪漫情懷下完成的學(xué)業(yè)，包括我們?nèi)松鷳B(tài)度，所以我們有自己的精神底色。就我個(gè)人而言，大學(xué)一畢業(yè)就投身基礎(chǔ)教育，一干就是4 2年，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我可以成為一名行政官員，也可以成為某上市公司的總經(jīng)理，也許還可以成為某大學(xué)的一把手等等，但我始終信守我的初心，不離校園，最終桃李遍天下！所以我想說(shuō)的是什么呢，就是孩子們的成長(zhǎng)與未來(lái)要有浪漫色彩，我們要辦真教育、真辦教育?，F(xiàn)在有很多孩子因?yàn)槲覀兊慕逃齺G失掉了，他們沒(méi)未來(lái)。我們一定要警醒這樣一些問(wèn)題，讓校園屬于孩子，未來(lái)發(fā)生在孩子身上。

付彥軍：在你的心中，高質(zhì)量的就是走近孩子，相信孩子，讓孩子勇敢，是吧。

陳二泉：高質(zhì)量的學(xué)校，這也是我們一直在思考的這樣一個(gè)問(wèn)題，什么樣是叫高質(zhì)量的學(xué)校，北大清華錄取人數(shù)最多的河北衡水中學(xué)是不是一所高質(zhì)量的學(xué)校，具有深加工能力的萬(wàn)人大校安徽毛坦廠中學(xué)是不是高質(zhì)量學(xué)校？被中共中央授予“七一勛章”的張桂梅在云南開(kāi)辦的麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)是不是高質(zhì)量學(xué)校？這也是值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得可能他們都是，或者都不是。那么什么是高質(zhì)量的學(xué)校，我覺(jué)得是最符合教育本質(zhì)的這樣的學(xué)校，我們就認(rèn)為是高質(zhì)量的學(xué)校，這種高質(zhì)量的學(xué)校，哪怕社會(huì)不一定認(rèn)可，家長(zhǎng)不一定認(rèn)可，但是他是符合教育本真，最能接近人的成長(zhǎng)規(guī)律的，這樣一個(gè)學(xué)校，我們就認(rèn)為他是高質(zhì)量的學(xué)校。你認(rèn)可，或者不認(rèn)可，高質(zhì)量學(xué)校就在那里，生生不息；你喜歡，或者不喜歡，高質(zhì)量學(xué)校就在那里，生機(jī)盎然。

歷史上高質(zhì)量學(xué)校在不同階段有不同的內(nèi)涵，但都不會(huì)偏離他的本質(zhì)規(guī)律，這是我的一些淺見(jiàn)，謝謝大家！

王緒冰：關(guān)于高質(zhì)量教育是什么？上午咱們好多專家從不同的角度都進(jìn)行了詮釋，但我想說(shuō)兩句，第一它肯定不僅僅是高分?jǐn)?shù)，第二它肯定也不僅僅是高升學(xué)率，也就是說(shuō)高分?jǐn)?shù)，高升學(xué)率不代表真正的高質(zhì)量。那么什么是高質(zhì)量，我認(rèn)為符合教育最終極目標(biāo)的教育，那么教育的終極目標(biāo)是什么呢？目前世界上比較公認(rèn)的說(shuō)法，能激發(fā)人自主發(fā)展的，讓學(xué)生成為一個(gè)幸福而優(yōu)秀的人的教育，這就是我們教育的終極目標(biāo)。

外界評(píng)論東華高中的時(shí)候總是以培養(yǎng)多少個(gè)清北生，考取多少個(gè)985，多少個(gè)211，遇到我的人都問(wèn)這些問(wèn)題。今天我想告訴大家的是，在東華學(xué)校，學(xué)業(yè)教育只是放在第三位的。我們的質(zhì)量觀包括三個(gè)方面：第一生命質(zhì)量，讓學(xué)生敬畏生命，珍惜生命，發(fā)揮生命的最大價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)校度過(guò)的每一分鐘都成為他生命當(dāng)中最好的記憶；第二品格教育，要讓學(xué)生成為一個(gè)有品德的人，德才兼?zhèn)涫钦?，有德少才是次品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品，無(wú)才無(wú)德是廢品，所以我們追求培養(yǎng)正品，哪怕次品也可以，就是我們說(shuō)的品格教育；第三個(gè)我們才叫學(xué)業(yè)教育，升學(xué)教育這個(gè)必須是要啊，沒(méi)有升學(xué)，沒(méi)有實(shí)力，但是只有升學(xué)，也沒(méi)有魅力。所以我們現(xiàn)在還提出兩個(gè)負(fù)責(zé)，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)前途負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，所以我覺(jué)得真正的優(yōu)質(zhì)教育，就是符合教育的終極目標(biāo)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的教育，就是高質(zhì)量教育。

蔣曉明：教育高質(zhì)量發(fā)展，我認(rèn)為它是一種時(shí)代的潮流，當(dāng)國(guó)家在各行各業(yè)正在高質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)，教育不高質(zhì)量發(fā)展，肯定與時(shí)代脫鉤。

高質(zhì)量教育涵蓋的內(nèi)容指數(shù)方面廣泛。首先是要全面貫徹國(guó)家的教育方針，這是根本；第二，師生共同發(fā)展，不僅僅是學(xué)生成長(zhǎng)，師生共同成長(zhǎng)、共同幸福的教育，這個(gè)才叫高質(zhì)量教育；第三，符合孩子個(gè)性化發(fā)展的教育，才是叫高質(zhì)量發(fā)展，高質(zhì)量教育并不是讓每個(gè)孩子都能上北大清華；第四，全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生就這么四句話：吃的飽、睡得香、跑得快、考得贏，吃得飽，能吃就是福，吃得飽說(shuō)明他身體狀況不差，能睡得好，精神質(zhì)量就高，跑得快說(shuō)明體格強(qiáng)大，最后還要考的贏。如果這四塊都做得好，我相信這個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量呢，他也差不到哪里去啊，這個(gè)就是我這個(gè)比較粗略的見(jiàn)解。

柳兆春：我說(shuō)四句話，整個(gè)基礎(chǔ)教育伴隨著改革開(kāi)放四十年，尤其到了九十年代后期，學(xué)校教育內(nèi)卷蔓延，似乎整個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)在呼應(yīng)分?jǐn)?shù)強(qiáng)國(guó)，應(yīng)試強(qiáng)國(guó)，直至考試強(qiáng)國(guó)，今天，在立德樹(shù)人和核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)背景下，提出教育強(qiáng)國(guó)，這是一種具有未來(lái)形態(tài)，是一個(gè)未來(lái)奮斗目標(biāo)，而高質(zhì)量不過(guò)是一種發(fā)展路徑指向和策略而已，依舊需要長(zhǎng)期主義的認(rèn)知和行動(dòng)支持，這第一個(gè)意思；第二個(gè)意思呢，就是對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，尤其是民辦學(xué)校，自創(chuàng)校開(kāi)始，就應(yīng)該一直在進(jìn)行著高質(zhì)量的發(fā)展，因?yàn)楦哔|(zhì)量當(dāng)中，其中就有一個(gè)高學(xué)業(yè)成績(jī)或者考試高排名，沒(méi)有這些，就會(huì)喪失社會(huì)支持，也跑不贏市場(chǎng)，自然就不會(huì)走到今天；第三句話，高質(zhì)量是一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，一擁而上的呼喊，或者百呼眾應(yīng)的這種聚焦，實(shí)際上都解決不了個(gè)體的一些民辦學(xué)校在高質(zhì)量發(fā)展道路上所面臨的具體困難。高質(zhì)量發(fā)展一定需要大量高質(zhì)量資源的支撐，那么對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，主要聚焦于人，聚焦于學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量就是學(xué)業(yè)性高質(zhì)量，成長(zhǎng)性高質(zhì)量和生命性高質(zhì)量。對(duì)于一所民辦學(xué)校來(lái)說(shuō)，如果有足夠的安全性，包括資金安全，依照辦學(xué)結(jié)果來(lái)反饋，那大概就是六六大順：師生幸福、家長(zhǎng)滿意、政府歡心、社會(huì)贊譽(yù)、同行認(rèn)可、資方開(kāi)心；第四句話，教育高質(zhì)量發(fā)展，必然要回到整個(gè)國(guó)家教育政策和法規(guī)的進(jìn)一步改革，回到區(qū)域教育的正向引領(lǐng)和評(píng)價(jià)，回到包括社會(huì)輿論和公眾對(duì)高質(zhì)量含義的正確理解和認(rèn)同上，回到具體一所學(xué)校的育人目標(biāo)和課程建設(shè)與實(shí)施的主道上。而且，高質(zhì)量一定不會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)答案和模板，而是千校千面，百花齊放，千姿百態(tài)，同時(shí)，也具有不同階段的各美其美。高質(zhì)量發(fā)展，永遠(yuǎn)在路上！

付彥軍：高質(zhì)量的教育不是簡(jiǎn)單的要升學(xué)率，我們要喚醒孩子的內(nèi)心自主意識(shí)、解決問(wèn)題的意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和全球視野的意識(shí)，還要什么呢，我們還要讓孩子全面發(fā)展，還要讓孩子懂得得生命至上，有家國(guó)情懷，全球視野。

高質(zhì)量學(xué)校發(fā)展的支撐是校長(zhǎng)OR制度建設(shè)

付彥軍：各位校長(zhǎng)，一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題我想問(wèn)一下，你們?cè)谶@里開(kāi)會(huì)，有的經(jīng)常全國(guó)開(kāi)講座，像這樣你們經(jīng)常離開(kāi)學(xué)校，學(xué)校又想高質(zhì)量發(fā)展，你們學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)靠什么去支撐，我們請(qǐng)?jiān)谧ｉL(zhǎng)來(lái)談一談好不好，先從柳校長(zhǎng)開(kāi)始吧。

柳兆春：主要抓組織建設(shè)，抓節(jié)奏，能用節(jié)奏解決的就不用制度，能用制度解決的就不用開(kāi)會(huì)，責(zé)任到人，各負(fù)其責(zé)，就沒(méi)問(wèn)題。

蔣曉明：我覺(jué)得一個(gè)學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)，它主要是頂層設(shè)計(jì)，頂層不是通過(guò)每一件具體的事情來(lái)實(shí)現(xiàn)管理的，各個(gè)執(zhí)行部門(mén)都有相關(guān)的干部，那么他們就要有相關(guān)的擔(dān)當(dāng)，相關(guān)的責(zé)任，每天學(xué)校的工作很多，日復(fù)一日基本都是一樣的，所以學(xué)校管理的體系清晰，管理的制度明確，大家一致的重視，至于說(shuō)校長(zhǎng)在與不在，這個(gè)不影響學(xué)校的正常運(yùn)作。如果校長(zhǎng)離開(kāi)一天，你這個(gè)學(xué)校運(yùn)作不下去，這個(gè)校長(zhǎng)估計(jì)也干不下去了。

王緒冰：小平同志說(shuō)過(guò)“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)政黨，如果把希望寄托在某一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人身上，那這個(gè)國(guó)家是沒(méi)有希望的”，我覺(jué)得學(xué)校也是如此。如果校長(zhǎng)一天不在，這個(gè)學(xué)校就不行，我覺(jué)得這是當(dāng)校長(zhǎng)最大的失敗。學(xué)校各部門(mén)有各部門(mén)的任務(wù)，比如校長(zhǎng)，我覺(jué)得校長(zhǎng)主要是管戰(zhàn)略，中層主要是管戰(zhàn)術(shù)，基層主要是抓落實(shí)。校長(zhǎng)的責(zé)任側(cè)重是在戰(zhàn)略方面和頂層設(shè)計(jì)方面，主要思想引領(lǐng)、道路指導(dǎo)、方法引導(dǎo)，具體的落實(shí)就是校長(zhǎng)不要干主任的活，主任不要干教師的活，但是校長(zhǎng)都得會(huì)、都得懂，所以呢，校長(zhǎng)離開(kāi)了，我覺(jué)得不要說(shuō)離開(kāi)一天兩天，離開(kāi)一周也沒(méi)什么事。

陳二泉：學(xué)校就像一盤(pán)棋，每個(gè)干部、每個(gè)人都要找好自己的定位，這是第一點(diǎn)；第二點(diǎn)把定位用線連起來(lái)，就是說(shuō)要理順學(xué)校管理架構(gòu)，京師附校品牌架構(gòu)就是，總校長(zhǎng)、執(zhí)行校長(zhǎng)、部門(mén)主任、級(jí)部長(zhǎng)，管理重心下移，一個(gè)級(jí)部就是一個(gè)小單位，管理從小單位做起，其他領(lǐng)導(dǎo)只是服務(wù)于基層?？傂ｉL(zhǎng)每月下發(fā)目標(biāo)，執(zhí)行校長(zhǎng)就負(fù)責(zé)目標(biāo)任務(wù)落實(shí)，這叫目標(biāo)指標(biāo)量化管理，即學(xué)期有目標(biāo)，目標(biāo)有指標(biāo)，指標(biāo)能量化，只有量化了，才能夠考核，才能管理。這其中管理的細(xì)節(jié)很重要。

付彥軍：葉校長(zhǎng)，請(qǐng)您重點(diǎn)的談一談咱們整個(gè)學(xué)校的這種高質(zhì)量的發(fā)展，和我們學(xué)校的日常的管理制度是如何發(fā)生作用的，就是在制度執(zhí)行的這層面上，他怎么能把這種高質(zhì)量的這種理念落實(shí)下去的。我聽(tīng)您的學(xué)校大藝術(shù)、大閱讀、大體育，這些東西在你的主任執(zhí)行的過(guò)程中，是怎么把這些理念給完全的灌輸下去的？

葉翠微：我認(rèn)為最高管理就是看似有形實(shí)無(wú)形，看似無(wú)形實(shí)有形。要無(wú)痕化、要有主題，這個(gè)就是追求一種無(wú)極的理念，我們現(xiàn)在有形的規(guī)律太多太多，缺少文化的東西，如果我們把這樣的文化、種子播下去，一年不怕兩年、三年他會(huì)形成一個(gè)很有規(guī)律運(yùn)轉(zhuǎn)。

駱東風(fēng)：第一，我們是以校為家的校長(zhǎng)；第二，我們是天地行走的校長(zhǎng)；第三，我們的校長(zhǎng)也告訴過(guò)我們，當(dāng)好校長(zhǎng)，你要帶著別人干，干給別人看。

所以我說(shuō)，一個(gè)校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，一個(gè)校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的精神，就是一座燈塔。所以我要求老師們，我們是孩子們心中的那盞燈，要時(shí)刻照亮孩子們的心靈。

我離開(kāi)學(xué)校長(zhǎng)了，最失落的是咱們的師生，所以我就說(shuō)，要做一個(gè)暖心的校長(zhǎng)，不要做一個(gè)太放心的校長(zhǎng)，一走走一個(gè)月、走一年是不負(fù)責(zé)任的，就這樣一個(gè)體會(huì)。

柳袁照：駱校長(zhǎng)說(shuō)到我心里了，在學(xué)校師生都是第一位的，當(dāng)然遇到具體情況是有差異的，學(xué)生第一，老師第二，學(xué)校第三。第二，主持人這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)放心不放心，現(xiàn)在很多的民校，有兩種完全不同的觀念在指導(dǎo)、引導(dǎo)和管理，有的是封建式，他就是控制，控制學(xué)生、控制教師的行為，不在場(chǎng)我也能控制，也有辦法控制，這是思想上的控制。這是和現(xiàn)代教育理念格格不入的，現(xiàn)代教育是開(kāi)放、讓師生自由、奔放，只有讓孩子們和老師在自由放飛中，才有一定的空間去引導(dǎo)，這是一種管理的模式。另外，要看學(xué)校的管理機(jī)制有沒(méi)有建成，是不是用系統(tǒng)管理理念下形成的管理機(jī)制。

張雄記：我認(rèn)為做一個(gè)校長(zhǎng)，首先你在辦學(xué)校的時(shí)候有思想和靈魂，建立好適合學(xué)校的辦學(xué)的管理體制，校長(zhǎng)不要做主任的事，主任不做校長(zhǎng)的事。我們首先要在制度上，給中層、老師有責(zé)有權(quán)，把自己定位在為他服務(wù)，管目標(biāo)，不要太管過(guò)程。我認(rèn)為作為校長(zhǎng)應(yīng)該是管思想和管目標(biāo)，不要管過(guò)程或者少管過(guò)程。

高質(zhì)量教育在哪里？你們學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？

付彥軍：今天總共三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是高質(zhì)量的發(fā)展問(wèn)題；第二個(gè)問(wèn)題是我們?nèi)粘５倪@種管理的流程到底能不能支撐我們學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展和我們的辦學(xué)理念；那么第三個(gè)問(wèn)題就是我們?cè)谶@種高質(zhì)量的引領(lǐng)下，通過(guò)目前的這種管理的流程也好、理念也好，那么他能真正的走向未來(lái)我們理想的教育嗎？就是說(shuō)教育高質(zhì)量發(fā)展跟我們學(xué)校目前的管理制度，跟老百姓對(duì)我們學(xué)校的要求，以及學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的期待，能否一致或能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)你們簡(jiǎn)單的說(shuō)一下，你感覺(jué)到這樣的一個(gè)未來(lái)的高質(zhì)量教育，是什么樣的，能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？請(qǐng)用一句話概括一下，謝謝！

柳袁照：未來(lái)教育屬于優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

駱東風(fēng)：我相信我們都在變革，我們都在創(chuàng)造，我們今天每一天的生動(dòng)的探索性的實(shí)踐，就是未來(lái)的高質(zhì)量。

葉翠微：我們要相信實(shí)踐，也要相信命運(yùn)。

陳二泉：能夠支撐這個(gè)學(xué)校高質(zhì)量的制度我們積累了幾十年了，但是我們還一直在路上，還在不斷的對(duì)于我們認(rèn)識(shí)和過(guò)程來(lái)不斷的修正，所以也沒(méi)有最好，只有更好。

王緒冰：未來(lái)十年可能是中國(guó)教育，特別是民辦教育,一個(gè)重新洗牌的過(guò)程，那么誰(shuí)能在這一場(chǎng)大浪淘沙之中立于不敗之地呢？就是高質(zhì)量。誰(shuí)能夠高質(zhì)量發(fā)展，誰(shuí)就站得穩(wěn)、留得住。

蔣曉明：你有理想有目標(biāo)，然后朝著這個(gè)目標(biāo)不斷地去努力，努力地朝著這個(gè)方向去奮斗，去追求，我相信成功就是屬于我們的。

張雄記：高質(zhì)量教育就是你辦的學(xué)校是不是深加工能力強(qiáng)、與時(shí)俱進(jìn)、有創(chuàng)新、有特色，社會(huì)認(rèn)可政府贊譽(yù)，這就是高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)很重要指標(biāo)。

柳兆春：高質(zhì)量發(fā)展是民族復(fù)興的一個(gè)偉大目標(biāo)，高質(zhì)量發(fā)展一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是我們已經(jīng)在行動(dòng)當(dāng)中，終將抵達(dá)。

（本文根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)錄音整理，沒(méi)經(jīng)本人審閱，標(biāo)題為編者所加）