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2024年第五十一期（總第821期）

【按】應(yīng)《青年文摘》雜志編輯邀請，結(jié)合雜志文章談?wù)勯喿x和寫作的問題。

我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的現(xiàn)象：關(guān)于閱讀與寫作，大多數(shù)人對談“道”的文章，不大感興趣，而對談“術(shù)”的文章，則趨之若鶩。何以會(huì)如此呢？其實(shí)還是急功近利心理在作怪而已。沒有正確的“道”的指引，那一切所謂的“術(shù)”，不過是投機(jī)取巧罷了。只追求“術(shù)”而忽視“道”，總有一天會(huì)搬起石頭砸自己的腳。

閱讀不是讓人成為兩腳書櫥，簡單地把讀過的東西存儲(chǔ)在頭腦之中，而務(wù)必要讓頭腦伸出無數(shù)的觸角，將正在讀的內(nèi)容，與自己的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，和自己曾經(jīng)閱讀過的內(nèi)容相聯(lián)系，然后才可能有更大的收獲。

下面以本期文章為例，做一點(diǎn)兒實(shí)操性的說明。

《把字句變成被字句》，寫一個(gè)人隨著年齡的增長、閱歷的增加，各種因素促使人的性格發(fā)生了變化。在閱讀過程中，要想一想你有性格發(fā)生變化的同學(xué)或者朋友嗎？你自己發(fā)生過這種變化嗎？為什么會(huì)發(fā)生這種變化呢？

《青絲計(jì)劃》，講述女孩兒們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)長發(fā)斗智斗勇的故事。在閱讀過程中，不妨對校規(guī)校紀(jì)做一些思考，哪些是必須的，哪些是可有可無的，哪些根本沒有任何必要。還可以想一想，那些嚴(yán)格執(zhí)法的老師是什么樣的人？他們是在做教育，還是在反教育？是要把人培養(yǎng)人，還是要把人培養(yǎng)成機(jī)器？

不是非得讀長文才能有收獲，哪怕讀豆腐塊文章，也會(huì)有所思。

《忘時(shí)之物》一文中提到鄭板橋給一位朋友畫竹，題跋說 ：“四時(shí)不謝之蘭，百節(jié)長青之竹，萬古不移之石，千秋不變之人，寫三物與大君子為四美也?！弊x過這一篇，你是否想到了鄭板橋的“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”呢？是否對這首詩有了更深入的理解呢？

《想要道謝的時(shí)刻》，作者張曉風(fēng)感慨道：“也許美麗的不是鳥，也許甚至美麗的不是這繁錦般的五月，美麗的是高空鳥影偏偏投入玻璃墊上的緣會(huì)，所以，連這煩慮也可算是一場美麗的緣法了，為今天早晨這不曾努力就獲得的奇遇，為這不必要求就擁有的佳趣，為那可以對自己安心一笑的體悟。我鄭重萬分地想向大化道一聲‘謝謝’。”讀過這一篇，你是不是會(huì)想到法國雕塑家羅丹的名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！膘o下心來想一想，有哪些熟視無睹，充耳不聞的日常生活中的美好被我們粗心大意錯(cuò)過了呢？

讀寫人敘事寫景抒情的文章會(huì)引發(fā)思考，讀科普類的文章，一樣也可以引發(fā)思考。

《衡量肥胖的新方法》，談及目前最常用的衡量肥胖指標(biāo)“身體質(zhì)量指數(shù)”這個(gè)方法最大的優(yōu)點(diǎn)就是簡單，但缺點(diǎn)是不夠準(zhǔn)確，無法區(qū)分一個(gè)人的體重到底是來自脂肪還是肌肉，所以科學(xué)家想到了另外一種可能的更好的方法。讀了這篇文章，應(yīng)該意識(shí)到“事物的正確答案不止一個(gè)”，要突破根深蒂固的思維模式，檢討一下我們習(xí)以為常的各種標(biāo)準(zhǔn)，是否還存在另外一種可能呢？

《披薩，到底是不是大餅？》討論的是“我們以何種方式觀察世界”的問題。盡管文章舉了很多例子，但我們自己在閱讀時(shí)，完全可以也應(yīng)該想到更多，想一想自己在認(rèn)識(shí)事物，解決問題時(shí)，是如何在頭腦中建立各種文件夾的。而且，還應(yīng)該進(jìn)一步思考，是不是文件夾越多越好，分級(jí)越細(xì)越好呢？

也有一些時(shí)候，可能我們頭腦伸出去的觸角沒有觸碰到什么東西，因?yàn)槲覀兊膬?chǔ)備還不夠。那也沒有關(guān)系，至少這種閱讀可以促使我們對未知發(fā)生興趣。比如讀了《何以中國》，那很可能就由此延展開來，找到《何以中國》這部紀(jì)錄片來看一看。讀了《孔子的兩句話哺育了三位民族英雄》，很可能激發(fā)自己要去讀整部的《論語》的愿望，想要從中去發(fā)掘更多的寶藏。這都屬于閱讀的延伸性收獲。

寫到這里，可能有人會(huì)問，有沒有一個(gè)什么樣的“妙招”能夠讓自己的頭腦伸出更多觸角，讓閱讀能夠真正做到“少投入”“高產(chǎn)出”呢？千萬不要存了這種急功近利的心理，因?yàn)橐坏┻@種心理作祟，那么就會(huì)恨不得把每一篇文章都當(dāng)成閱讀題來做。讀《在月球背面“挖土”有多難》，非要在文中逐一找到甚至記住“挖土”的難點(diǎn)到底有幾個(gè)，這樣閱讀就徹底破壞了興趣，索然無味了。

當(dāng)一個(gè)人的閱讀背景（包括自身生活以及讀過的作品）足夠豐厚時(shí)，從頭腦中伸出去的觸角也就會(huì)足夠多，足夠長，就會(huì)自然而然地與正在閱讀的內(nèi)容發(fā)生碰撞。這種碰撞不是事先規(guī)定的，而是自然而然發(fā)生的。每一次有意無意的碰撞，都會(huì)成為這一次閱讀的收獲，也會(huì)成為下一次閱讀的起點(diǎn)。

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歡迎關(guān)注我的新書《用減法教語文》，書中有很多能夠反映我的教育思想的鮮活課例。具體內(nèi)容可以點(diǎn)擊下面的文章鏈接：

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