心理普查后的心理訪談都問些啥

手把手伴你成為合格心理老師

今天我們將來探討，心理普查后邀約學生來進行心理訪談，要問些什么問題，收集哪些信息，以便更全面地對學生做出更為準確的評估。

多維度收集訪談信息

1.個人背景信息收集

包括學生的姓名、性別、年齡、班級、民族、曾經(jīng)就讀的學校、家庭結(jié)構(gòu)、疾病史等，這部分信息在心理測評普查中已經(jīng)有所涉及?？梢宰鳛榻⑦B接的切入口。

問題示例：

1. 你以前就讀于哪所學校？
2. 你有什么興趣愛好、特長嗎？
3. 你覺得自己是什么性格？
   

2.家庭情況

包括家庭結(jié)構(gòu)， 家人關(guān)系，家庭教養(yǎng)方式，家庭沖突，家庭支持，對家人的認知、家族病史等?？梢越Y(jié)合成長經(jīng)歷收集這部分信息。這部分情況需要重點收集，一方面孩子的許多問題根源在于家庭，另一方面在心理老師在后續(xù)進行預警轉(zhuǎn)介時需要跟家長進行交流溝通，更能找到問題癥結(jié)所在和轉(zhuǎn)介溝通的突破口。

問題示例：

1. 你是獨生子女嗎？有沒有兄弟姐妹？
2. 家里有幾口人？
3. 你感覺你們家家庭氛圍如何？
4. 家庭成員關(guān)系如何？
5. 你和家里誰更親近一些？遇到困難更愿意跟誰分享？
6. 在家里你扮演什么樣的角色？
   

3.情緒與生理狀況

從情緒煩惱為對話切入口是比較容易的，可以探討學生是否存在情緒波動、有哪些情緒困擾，是如何應(yīng)對的。有時候?qū)W生的情緒困擾他們未必能自我覺察，但是可能會有軀體化的反應(yīng)，因此要詢問學生身體狀況，例如是否有軀體的不適、疼痛、腸胃不適、胸悶氣短等。

問題示例：

1. 最近心情怎樣？
2. 有沒有什么事情讓你感到特別煩惱/沮喪/有沒有什么讓你感到特別開心的事情？
3. 有沒有什么擔心的事情？
4. 有沒有什么情緒是你覺得自己不太能控制的？
5. 身體上沒有沒什么地方莫名奇妙地疼痛不適？
   

4.行為表現(xiàn)與習慣

了解學生的情緒表達行為模式，壓力應(yīng)對模式、沖突解決模式，例如是否存在不健康的舒壓方式和應(yīng)對模式，如自傷自殘、暴力傷人、熬夜、抽煙酗酒等。

問題示例：

1. 你平時喜歡做些什么來放松？
2. 周末你通常怎么安排？
3. 在壓力大的時候你是如何應(yīng)對的？
4. 有沒有什么特別的行為是你想改變的？
5. 壓力大或處于情緒中時，你有沒有任何傷害自己的行為？
   

5.成長經(jīng)歷

收集學生的成長經(jīng)歷，如童年經(jīng)歷、重要生活事件、生活變故，轉(zhuǎn)折點等。這部分通常能追溯到一些問題最早的起源，如早期的創(chuàng)傷經(jīng)歷、遭遇校園欺凌、性侵害等。能為解釋學生當下問題提供歷史線索。

問題示例：

1. 你能不能和我分享一下你童年最難忘的一件事？
2. 在你的成長過程中，有沒有哪些重要的人對你影響特別大？
   
3. 你覺得自己的成長環(huán)境對你的性格或者價值觀有哪些影響？
4. 有沒有什么特殊的經(jīng)歷或事件，你覺得對你的人生觀有重大影響？
5. 你有沒有什么特別的經(jīng)歷，讓你覺得自己成長了很多？

6.學習經(jīng)歷與成就

談?wù)搶W習也是一個比較容易的切入口，例如喜歡的學科、討厭的學科、是否存在學習困難、是否存在厭學情況，有怎樣的學習目標與規(guī)劃，是否存在學習壓力等，是否有良好的學習策略，是否能跟上新學校的學習節(jié)奏等。

問題示例：

1. 學習上有沒有什么事情讓你覺得特別有成就感？
2. 你覺得學習上有沒有什么困難？
3. 你最喜歡/最討厭哪個科目，為什么？
4. 你的學習目標是什么？
5. 你覺得有沒有什么學習上的挑戰(zhàn)想要克服的？
6. 你覺得自己在哪些學習領(lǐng)域做的不錯？
   

7.人際關(guān)系與社交網(wǎng)絡(luò)

包括是否在新學校建立了人際關(guān)系，有多少朋友，通常一起都怎么娛樂，關(guān)系程度如何，是否存在沖突，是否存在適應(yīng)困難等，除了校內(nèi)人際關(guān)系，還有哪些人際網(wǎng)絡(luò)等，遇到困難是否會向同伴求助等。

問題示例：

1. 你有多少朋友？和朋友相處得怎么樣？
2. 你和朋友通常怎么交流？
3. 你有沒有遇到什么社交上的難題？
4. 你有沒有什么特別親密的朋友？
5. 你有沒有什么社交上的擔憂或顧慮？
6. 你通常怎么結(jié)交新朋友？
   

8、自我認知與自尊

了解學生如何看待和評價自己，是否具有正確健康的自我認知，有高的自我效能感等。那些覺得自己是個累贅、垃圾、覺得自己一無是處、覺得大家都不喜歡自己，有強烈的內(nèi)疚自責等狀態(tài)的學生需要引起高度關(guān)注。這很可能是抑郁癥狀表現(xiàn)之一。

問題示例：

1. 你覺得自己最大的優(yōu)點是什么？
2. 你對自己未來有什么期待？
3. 你覺得自己哪些方面表現(xiàn)不錯？
4. 你有沒有什么自我激勵的方法？
5. 你覺得自己在哪些方面需要更多的自信？
   

9.壓力源與應(yīng)對機制

了解學生對哪些事情感覺到有壓力，是如何應(yīng)對的。可以結(jié)合情緒和行為板塊，評估學生是否具有健康的壓力水平，還是承載的壓力過度；是否具有多種健康的舒壓方式，還是缺乏壓力應(yīng)對策略。是否有求助的資源和意愿，還是不傾向于主動求助。

問題實例：

1. 最近有沒有什么讓你感到特別有壓力的事情？
2. 你有什么舒壓放松的技巧？
3. 你通常怎么應(yīng)對壓力的？
4. 有壓力時你會找誰求助？
   

10.高危行為與心理危機

對于在測評問卷中提示高風險的學生，心理訪談中的重中之重其實是要評估其風險因素和緊迫程度，包括其心理疾病史、用藥治療史、自殺想法、自殺計劃、自殺（未遂）行為、自傷行為、物質(zhì)濫用等情況。然后根據(jù)風險評估及時進行轉(zhuǎn)介或者干預。

問題示例：

1. 你有沒有什么時候想過要傷害自己？
2. 你有沒有什么時候覺得自己撐不下去了？
3. 你有沒有過傷害自己的行為？
4. 你有沒有什么時候感覺到特別絕望/無助/焦慮/抑郁？
5. 
   

11.求助動機和意愿

由于心理訪談是老師主動約談學生，學生未必擁有進行心理求助的主動意愿和做好了主動求助的心理準備。特別對于需要突破保密通知家長的這部分學生，他們很可能因為擔心受到家長的批評指責埋怨，而對于心理老師要告知家長這件事情充滿抗拒。也有一部分學生是自己有求助的動機，但是家長對孩子心理問題的認識不足。這些信息都需要收集到以便于做轉(zhuǎn)介時候心理老師能有針對性地和家長進行有效溝通。

問題示例：

1. 有這些情況的時候你會找誰談?wù)?求助？
2. 你想沒想過找心理老師聊聊？
3. 你對于心理咨詢/看心理醫(yī)生是什么看法？
   

12.未來規(guī)劃與期望

通過對愿景的描述，能夠了解學生希望關(guān)注點在何處，能獲得一些正向積極因素。

問題示例：

1. 你對自己的未來有什么計劃？
2. 你有沒有什么目標或者夢想？
3. 你有沒有什么特別想做的事情？
4. 你需要什么樣的幫助來實現(xiàn)這些目標？
5. 家人支持你的計劃嗎？
   

13.特殊需求與支持系統(tǒng)

這部分其實需要結(jié)合第11部分去考慮。例如有些家庭結(jié)構(gòu)特殊，家庭經(jīng)濟條件困難，對于走讀、住校、陪讀、休學、復學等有特殊需求的，需要聆聽他們的需求、輔以最大程度的支持。必要時可能需要請求其他機構(gòu)組織的協(xié)助，如社區(qū)援助、法律顧問等。

問題示例：

1. 你覺得自己需要什么樣的支持？
2. 你有沒有什么時候覺得特別需要幫助？