前幾天，有朋友介紹的一位家長(zhǎng)來向我咨詢美國留學(xué)相關(guān)事宜。這位家長(zhǎng)的老大正在美國一所知名大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，成績(jī)十分優(yōu)異；老二曾在美國讀過中學(xué)，如今在國內(nèi)讀高中，學(xué)習(xí)同樣優(yōu)秀。家長(zhǎng)一直在思考對(duì)比國內(nèi)教育與美國教育各自的特點(diǎn)。

大家都認(rèn)可美國教育的成就，畢竟有眾多有美國留學(xué)背景的人在中美社會(huì)成為了各個(gè)領(lǐng)域的杰出人物，可這只是宏觀層面的印象。家長(zhǎng)就很疑惑，美國教育具體好在哪？在哪些方面能促使學(xué)生取得良好發(fā)展呢？

其中，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象讓其頗為困惑，那就是在美國知名大學(xué)里，很多學(xué)生的 GPA 很高，但實(shí)際學(xué)得并不深入?？梢酝茰y(cè)到，這應(yīng)該是孩子和美國同學(xué)對(duì)比后發(fā)現(xiàn)的情況。

基于我從業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，我覺得這個(gè)問題很值得探討，尤其對(duì)于不太了解美國教育的人來說，這背后恰恰蘊(yùn)含著美國教育的合理性，所以給家長(zhǎng)做了相應(yīng)解答。同時(shí)分享給關(guān)注我的小伙伴。

回想我高三的時(shí)候，班級(jí)里就有同學(xué)聽不懂老師講課，要么在后面聊天、看小說，要么直接逃課去網(wǎng)吧（那個(gè)年代這些算是“無可救藥”的壞習(xí)慣，如今可能變成沉迷游戲了）。其實(shí)這種現(xiàn)象并非那時(shí)獨(dú)有，從小學(xué)高年級(jí)到初高中乃至大學(xué)到現(xiàn)在都普遍存在有些人跟不上老師進(jìn)度，完全或者很大部分聽不懂老師講課內(nèi)容。

可能有人會(huì)覺得奇怪，學(xué)校錄取標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的呀，怎么后續(xù)差異還會(huì)這樣大呢？有人或許會(huì)覺得這種情況也許只局限于普通學(xué)校。實(shí)際上就算是知名大學(xué)也存在。我在做留學(xué)的過程中，就遇到過一些高中在全國知名學(xué)校就讀而且成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，進(jìn)入頂尖大學(xué)后卻出現(xiàn)掛科或者 GPA 很低的情況，但學(xué)生和家長(zhǎng)仍期望能進(jìn)入國外知名大學(xué)的現(xiàn)象。

這時(shí)候不妨換位思考一下，那些在教室后面看小說、逃課的同學(xué)，還有大學(xué)跟不上課程、聽不懂老師講課的同學(xué)，他們內(nèi)心是什么感受呢？他們的內(nèi)心想必是絕望乃至麻木的，大好青春被浪費(fèi)不說，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和心理建設(shè)更是有著摧毀性的影響。

之所以出現(xiàn)這些情況，是因?yàn)閲鴥?nèi)教育大多采用統(tǒng)一教學(xué)模式，而且國內(nèi)教育是按照“精英”或者“學(xué)霸”的標(biāo)準(zhǔn)來推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，這就使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)很難跟上教學(xué)進(jìn)度。

那如果換一種模式呢？讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)繼續(xù)按現(xiàn)有模式教學(xué)，而給那些在教室后面看小說、大學(xué)掛科的同學(xué)提供一些難度較低的替代課程，這樣一來，他們的時(shí)間不就得到利用了嗎？他們也能在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，心理上不會(huì)有強(qiáng)烈的挫敗感，后續(xù)也更有機(jī)會(huì)重新進(jìn)步，去挑戰(zhàn)高難度課程，或許整個(gè)人生都會(huì)因此變得不同呢。

而我想到的這個(gè)模式，正是源于美國大學(xué)實(shí)行的一種教學(xué)方式，我暫且將其命名為“分層教學(xué)模式”。在美國大學(xué)，每個(gè)專業(yè)都設(shè)置了畢業(yè)的基本要求，要拿到畢業(yè)證就必須修夠規(guī)定的學(xué)分。但有意思的是，獲取學(xué)分有不同難度的課程可供選擇。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，本科階段有很有難度的課程，甚至可以選修碩士課程。如果能力足夠，經(jīng)過向?qū)W校證明學(xué)習(xí)能力后，還能去上博士課程。對(duì)于學(xué)習(xí)普通的學(xué)生，把基本課程修完就可以畢業(yè)。這也就是為什么美國學(xué)校錄取學(xué)生，不光是看申請(qǐng)人成績(jī)GPA的數(shù)值，還要看申請(qǐng)人學(xué)習(xí)課程的難度（rigour）。美國這個(gè)分層教學(xué)從高中到大學(xué)都存在。

我們常說美國教育好，其實(shí)很多好就體現(xiàn)在這些細(xì)微之處，若不深入了解，確實(shí)很難真切感受到它的優(yōu)勢(shì)所在。