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認(rèn)識彭老師，孩子的語文有希望了

認(rèn)識彭老師是一次偶然的機(jī)會，女兒的語文老師把我拉進(jìn)彭老師的群，讓我在那里跟優(yōu)秀家長學(xué)習(xí)。除了我，群里全是來自全國各地的資深老師及高知家長，我在那里默默潛水了半年。

有一天，彭老師發(fā)了個(gè)文字素描的試聽課，聽完后覺得孩子的語文有希望了。

彭老師說，他的作文課是啟發(fā)的課，是快樂的課，通過文字去感受自由、愛與快樂。用文字定義萬物，實(shí)現(xiàn)萬物互聯(lián)的思維方式，這是精神的成長。在生活中積累素材，到生活中去寫作，每天堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，這就是寫好作文的根本。

這就是我想要的苦苦尋找的老師，立刻找彭老師報(bào)名。

我家兩個(gè)孩子，姐姐和弟弟，都跟彭老師學(xué)習(xí)閱讀寫作和整本書閱讀。姐姐從小學(xué)六年級到初中八年級學(xué)了整整三年，弟弟從小學(xué)三年級到現(xiàn)在初中七年級，已經(jīng)學(xué)了整整四年，接下去繼續(xù)跟著彭老師學(xué)習(xí)。這幾年下來的學(xué)習(xí)，為姐弟倆打下了扎實(shí)的文學(xué)鑒賞和寫作基礎(chǔ)。

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學(xué)習(xí)不單為了考試，更為了幸福

姐姐從2019年開始跟著彭老師學(xué)習(xí)“名家名作”賞析以寫作，三年下來收獲很多，從開始的磕磕絆絆到后來的得心應(yīng)手，他現(xiàn)在讀高二了，閱讀和寫作從來都是拿高分。

上了初中以后學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，每個(gè)周六學(xué)校要4:30才放學(xué)，一回到家就把自己關(guān)在房間里寫彭老師的作業(yè)，要趕在7:00上課前提交，彭老師的作業(yè)可不是那么簡單，是大腦思考的折磨，是考驗(yàn)大腦的思維能力，經(jīng)常寫完作業(yè)就到了上課時(shí)間，連晚飯都來不及吃。她說：“有彭老師的課不吃飯也不餓，期待已久啊！”這些“名家名作”里的文章都是彭老師從國內(nèi)外各大名著里精挑細(xì)選出來的。她雖然看得書少，但是這三年里讀的名篇可不少，正好彌補(bǔ)了她看書少的缺陷。

彭老師上課不但是講如何閱讀賞析和寫作，更是帶著學(xué)生融入文章里感受主人公的心情，感受事情的發(fā)展，感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境，以及作者為什么這么寫，意義是什么等等。彭老師講的激情飛揚(yáng)，常常忘記下課，同學(xué)們也聽得不想下課。

我不喜歡把這課叫做閱讀與寫作課，我更喜歡稱之為給孩子的“精神糧食”。姐姐常常提起那段快樂的時(shí)光，很懷念彭老師給的精神糧食。她說，在彭老師那里學(xué)來的東西不僅僅是用來考試，更能用在平時(shí)的生活中。學(xué)習(xí)本來就不單單是為了考試，更重要的是為了生活和以后的人生，這就是我想要的教育，感謝彭老師給了她真正的教育。

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閱讀提升思維能力，讓孩子聰明

還有弟弟，他從2019年開始跟著彭老師上整本書閱讀，從“不老泉”到“國際大獎(jiǎng)”再到“第二季不老泉”，整整四年的時(shí)間讀了上百本書，這些書都是彭老師精挑細(xì)選出來的國內(nèi)外的經(jīng)典。

從開始只讀故事情節(jié)，到后來能讀懂作者為什么這么寫，作者寫這本書的意義是什么，到現(xiàn)在讀每讀一本書都能讀出他自己的見解，有他自己的收獲，這個(gè)成長過程是漫長的，是艱辛的，更是快樂的。

記得三年級的時(shí)候，每個(gè)周日從早上8:00開始寫彭老師的作業(yè)，手上拿著一本本子和一支筆，從這張沙發(fā)爬到那張沙發(fā)，苦苦掙扎，直到傍晚6:00才把幾行短短字的作業(yè)提交。不管他寫的質(zhì)量如何，彭老師都會先表揚(yáng)，再耐心指導(dǎo)他如何修改，我也從不對他的作業(yè)做評價(jià)，只要他寫就好。

就這樣他慢慢地越來越有感覺，越來越寫得好，現(xiàn)在幾乎能在一小時(shí)內(nèi)高質(zhì)量完成?？粗稽c(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，我內(nèi)心暗暗高興。希望彭老師接下來的“名人傳記”課開起來，讓他還有機(jī)會跟著彭老師繼續(xù)學(xué)習(xí)、成長。

上彭老師的每一堂課都是一場思考盛宴，提升孩子的思維能力，使大腦變得越來越聰明。彭老師的課是教育的課，是給孩子精神糧食的課，是孩子受益終身的課。

雖跟彭老師從未謀面，卻是我們心中最熟悉的老師。感謝彭老師給了我的孩子最好的教育，讓他們受益終身，同時(shí)我自己也學(xué)習(xí)到很多，跟孩子一起成長不少。

彭老師的話

感謝金燁、文睿媽媽的信任，通過網(wǎng)絡(luò)的方式她讓兩個(gè)孩子跟隨我的讀寫課程，一路走來，看著他們的成長，感慨萬千，我也更堅(jiān)信了“情、知、意”的語文學(xué)習(xí)之道。

寫作打卡，就是帶著孩子們練筆。網(wǎng)絡(luò)上能招募全國各地的家長，他們的教育意識很強(qiáng)，小學(xué)階段注重培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。寫作練筆，能培養(yǎng)孩子觀察生活、感悟生活的能力，長期堅(jiān)持，師生共寫，交流互動(dòng)，能玩出花樣，孩子們自然喜歡。

經(jīng)典精讀，精選國際大獎(jiǎng)小說，通過“讀內(nèi)容、讀思想、讀自我”的三維目標(biāo)，構(gòu)建孩子的思考體系。精讀的難度比較大，每周一本書，節(jié)奏很快，幾十個(gè)孩子自覺投入，很少有人掉隊(duì)，現(xiàn)在看來孩子們堅(jiān)持非?？少F，很了不起。

金燁和文睿兩姐弟，先后跟我學(xué)習(xí)寫作打卡和經(jīng)典精讀，他們積極思考，認(rèn)真完成作業(yè)，上課搶麥回答，都給我留下了深刻的印象。他們?nèi)〉玫某煽儯蛬寢尩墓膭?lì)和支持密不可分。

媽媽經(jīng)常與我微信溝通，反饋兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括他們的閱讀情況、作業(yè)完成度、課后思考等，讓我第一時(shí)間了解他們的信息，這極大了彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)授課不能見面帶來的缺憾。如果兩個(gè)孩子在語文上取得一點(diǎn)成績，首先要感謝一個(gè)人的話，我希望兩個(gè)孩子一定記得這是媽媽的功勞。

語文的學(xué)習(xí)方法，首先要激活孩子的熱愛，讓他們富有情感，與萬物發(fā)生關(guān)聯(lián)，這是我課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

如果沒有情感，知識將沉寂、破碎、無用，更不可能有自己獨(dú)到的理解和思考。當(dāng)下教育內(nèi)卷，可視化的知識內(nèi)容被人推崇，部分家長認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是學(xué)大量的知識，包括閱讀理解方法、作文技巧和各種基礎(chǔ)知識等，這些當(dāng)然很重要，但并不是語文學(xué)習(xí)的全部。

我的課程有個(gè)特點(diǎn)，先慢后快，先少后多，有的人覺得短期沒有效果，可能就棄之遠(yuǎn)去，上我的課需要定力，也需要緣分和信任。

我個(gè)人對此有清醒的認(rèn)識，人生還長，生活還遠(yuǎn)，一切都還來得及，不必焦慮驚惶。

很幸運(yùn)在網(wǎng)上遇見了這樣一批家長，他們的信任堪比黃金。

奇妙，遇見，感恩！

課程咨詢，請加彭老師微信

講師簡介/Profile/

彭治旗：曾擔(dān)任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學(xué)語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續(xù)教育工程協(xié)會頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導(dǎo)師中級證書；策劃數(shù)十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊）。

曾聯(lián)合北京大學(xué)中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程，參與策劃南開大學(xué)文學(xué)院“語文素養(yǎng)通識課程”；全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會委員，被邀全國各地講座300余場。

通過“文字素描”“萬物互聯(lián)”的方法，幫助學(xué)生走出寫作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫作特長；指導(dǎo)上百名學(xué)生參與各類作文競賽，獲得全國知名高校的認(rèn)可和青睞。

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