作者

李承霖/福建省廈門雙十中學

一

研究背景和意義

在國家大力發(fā)展科學技術(shù)、推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景下，基礎(chǔ)教育越來越重視培養(yǎng)學生的技術(shù)意識和創(chuàng)新思維。對于高中通用技術(shù)，不同版本的教材幾乎都含有“控制”單元模塊，由于控制原理復雜、控制內(nèi)容較多、實驗教具匱乏等原因，學生對于該單元的學習和理解存在很多困難。作為高中通用技術(shù)教師，在日常教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生對于控制系統(tǒng)的學習和理解存在很大的困惑，只靠語言和課本，學生很難掌握“控制”單元的內(nèi)容。

在以創(chuàng)新和實踐為主的學科背景下，傳統(tǒng)的課堂教學模式不適合用于該單元的教學。此外，由于控制系統(tǒng)涉及的數(shù)學、物理、電子、自動化相關(guān)的專業(yè)知識綜合性較強，而通用技術(shù)教師大多數(shù)是教育學出身，對學生的疑惑往往很難講解清楚。經(jīng)過觀察和統(tǒng)計，目前“控制”單元的教具數(shù)量很少，已有的教具也存在諸多問題，比如安全性不足、美觀性差、功能單一、操作復雜、演示過程不直觀等[1-6]。為了解決“控制”單元教學的難題，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，運用多種專業(yè)技能，獨立研制出了一套適合高中控制系統(tǒng)教學的實驗平臺。該平臺囊括了開環(huán)、閉環(huán)、干擾、反饋等教學內(nèi)容，為了方便觀察，還在電路中設(shè)置了OLED顯示屏，顯示相關(guān)數(shù)據(jù)信息。同時，為了使整個控制過程形象直觀，還編寫了配套的計算機軟件，用于展示控制過程的實時運行曲線，使控制效果一目了然。

該實驗平臺精致美觀小巧，機械和電路的設(shè)計安全合理，學生可直接觀察傳感器、被控對象、執(zhí)行器、控制器等部件，幫助學生理解輸入量、輸出量、控制量、干擾等控制系統(tǒng)名詞。通過該實驗裝置，可以提高學生對“控制”單元的興趣和學習效率，提升教師的課堂效率。

二

制作過程

完整的實驗平臺展示和介紹

控制系統(tǒng)實驗教學平臺由5部分構(gòu)成：①12?V可充電鋰電池負責為裝置提供電能；②裝置左側(cè)為機械結(jié)構(gòu)，紅色是指針，由N20電機和齒輪帶動旋轉(zhuǎn)；③裝置右側(cè)淺藍色部分為包含控制芯片的控制主板；④藍牙模塊可以讓計算機控制軟件與裝置進行通信；⑤裝置底部為透明亞克力底板，具有支撐和保護的作用（見圖1）。

圖1 實驗平臺整體結(jié)構(gòu)

電路部分功能區(qū)主要包含6個按鍵、3個調(diào)節(jié)旋鈕、2個LED指示燈、1塊0.96英寸的OLED顯示屏，其功能如下。

● 按鍵1按下時，可以模擬電池電壓下降，每次按下電壓逐漸降低，最低值8.64?V;

● 按鍵2按下時，可以模擬電池電壓上升，每次按下電壓逐漸升高，最高值17.28?V;

● 按鍵3按下時，可以切換系統(tǒng)的啟動和停止狀態(tài)；

● 按鍵4按下時，可以切換系統(tǒng)的開始/停止計時模式，記錄表針轉(zhuǎn)動1圈的時長；

● 按鍵5按下時，芯片里的程序重新開始運行，系統(tǒng)回到初始狀態(tài)；

● 鈕子開關(guān)按下時，可以切換系統(tǒng)開環(huán)和閉環(huán)的運行模式。

對于開環(huán)控制系統(tǒng)：旋鈕KP順時針旋轉(zhuǎn)，可以增加電機的轉(zhuǎn)速，逆時針旋轉(zhuǎn)可以降低電機轉(zhuǎn)速，直至停止；旋鈕KI、旋鈕KD此時不設(shè)功能。

對于閉環(huán)控制系統(tǒng)，此時使用的控制算法為PID：旋鈕KP、旋鈕KI、旋鈕KD順時針旋轉(zhuǎn)可以分別增大P、I、D三個參數(shù)值，逆時針旋轉(zhuǎn)減小三個參數(shù)值，可用于輔助學習PID控制算法。

電子電路設(shè)計

整個裝置的電路分為控制電路和驅(qū)動電路兩部分，設(shè)計電路使用嘉立創(chuàng)EDA軟件，可自主選擇芯片和元器件型號，并生成3D模擬圖，既方便又快捷。

控制電路的芯片選用了STM32F103C8T6，它具備定時器資源豐富（4個）、IO引腳多（40個左右）、頻率響應(yīng)快（72?MHz）、體積小巧（1?cm×1?cm）、價格便宜（5元左右）等諸多優(yōu)勢。電機驅(qū)動芯片選用RZ7886，電源采用12?V的可充電鋰電池，降壓模塊采用LM2596S-5?V。

編寫芯片控制程序

STM32作為主控芯片，需要編寫相應(yīng)的程序，才能驅(qū)動內(nèi)部的定時器和IO口正常工作，采用Keil5軟件編寫和調(diào)試控制程序，涉及程序燒錄模式、串口通信、按鍵、ADC采樣、PID控制算法、定時器、OLED顯示屏、LED指示燈、電機驅(qū)動、PWM波生成、編碼器數(shù)據(jù)讀取、穩(wěn)壓模塊等。

機械設(shè)計和材料選購

該實驗裝置三維建模使用SolidWorks軟件，電路、機械、控制一體化設(shè)計，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提升設(shè)計效率。表針轉(zhuǎn)動結(jié)構(gòu)使用3D打印PLA材料，底座采用透明亞克力板。

三

輔助控制系統(tǒng)教學

該實驗裝置可分別演示開環(huán)控制和閉環(huán)控制，對表針的轉(zhuǎn)速進行控制，通過模擬干擾對比二者的控制精度和抗干擾能力，通過OLED屏幕和配套的計算機軟件觀察實時的轉(zhuǎn)速值和轉(zhuǎn)速變化曲線。

開環(huán)控制系統(tǒng)

開環(huán)控制系統(tǒng)由輸入量（目標值）、控制量、輸出量、控制器、執(zhí)行器、被控對象組成。在實驗平臺上，通過鈕子開關(guān)使運行模式切換到開環(huán)，此時在OLED屏幕上顯示“Open”標志，在配套的計算機軟件上顯示“開環(huán)控制”（圖3）。

圖2 電路板功能展示

圖3 開環(huán)控制OLED屏幕數(shù)據(jù)解析

通過旋鈕KP可以調(diào)節(jié)當前的表針轉(zhuǎn)速，根據(jù)選擇的電機出廠參數(shù)和齒輪齒數(shù)比，在電壓為12?V時，可粗略計算出當PWM=1?076（滿轉(zhuǎn)為7?200）時，可將表針的轉(zhuǎn)速控制在150左右，可通過OLED屏幕顯示的實時速度和計算機軟件的實時速度曲線得出這一結(jié)論。

閉環(huán)控制系統(tǒng)

閉環(huán)控制系統(tǒng)由輸入量（目標值）、控制量、輸出量、控制器、執(zhí)行器、傳感器、被控對象組成，與開環(huán)控制系統(tǒng)相比，多了一個由傳感器構(gòu)成的反饋通道，可通過一定的算法（本實驗平臺采用了PID控制器）矯正輸出量和目標值的偏差。在實驗平臺上，通過鈕子開關(guān)使運行模式切換到閉環(huán)，此時在OLED屏幕上顯示“Close”標志，在配套的計算機軟件上顯示“閉環(huán)控制”（圖4）。

圖4 閉環(huán)控制OLED屏幕數(shù)據(jù)解析

抗干擾能力對比

控制系統(tǒng)中的干擾是普遍存在的，在整個系統(tǒng)的運行過程中，電壓會不可避免地產(chǎn)生波動，這是一個非常典型的干擾。為了對比兩種控制模式的抗干擾能力，可通過算法模擬電池電壓波動，當按鍵1按下時，電池電量逐漸下降，當按下按鍵2時，電池電量逐漸上升。

選擇一個轉(zhuǎn)速控制目標值（比如150），在開環(huán)模式下，通過調(diào)節(jié)KP旋鈕，可以使得速度保持在150附近；在閉環(huán)控制模式下，調(diào)節(jié)KP、KI、KD三個旋鈕使得參數(shù)值分別為KP=66，KI=8，KD=7，也可以使速度保持在150附近。此時，通過按鍵1、2模擬電池電量的波動，觀察二者的速度變化曲線，如圖7所示。

圖5 轉(zhuǎn)速開環(huán)控制圖

圖6 轉(zhuǎn)速閉環(huán)控制圖

圖7 抗干擾能力對比實驗

通過表針轉(zhuǎn)速的變化曲線，可以得到如下結(jié)論：由于反饋通道傳感器可實時檢測輸出量和輸入量的偏差，進而在控制器中進行實時矯正，因此閉環(huán)控制的抗干擾能力更強。而開環(huán)控制系統(tǒng)的抗干擾能力比較差，當擾動出現(xiàn)時，不能矯正輸出量和目標值之間的誤差。

四

總結(jié)和展望

針對當前通用技術(shù)課程中“控制”系統(tǒng)單元教學面臨的一系列挑戰(zhàn)，如理論知識抽象難懂、實驗教具功能不足、實踐操作機會有限、學生興趣激發(fā)不足等問題，創(chuàng)新性地研發(fā)了一套控制系統(tǒng)實驗教學平臺。該平臺以表針的轉(zhuǎn)速控制作為核心示例，不僅包含了開環(huán)控制、閉環(huán)控制、干擾分析、反饋機制等經(jīng)典教學內(nèi)容，還通過一系列精心設(shè)計的功能特性，極大地優(yōu)化了教學效果。

參考文獻

[1]曾春欽. 自制教具之自動門控制系統(tǒng)在通用技術(shù)課程中的運用[C]//天津電子出版社有限公司. 新教育時代（2015年11月總第4輯），2015.

[2]楊海紅.基于通用技術(shù)核心素養(yǎng)的實驗課程設(shè)計——以《閉環(huán)控制系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用》為例[J]. 考試周刊，2018（23）：28.

[3]呂清海.高中通用技術(shù)課程開、閉環(huán)控制系統(tǒng)的區(qū)分[J]. 成才之路，2012（18）：69.

[4]王蘊鵬，謝木偉. 通用技術(shù)中自制閉環(huán)控制系統(tǒng)演示器[J].教學儀器與實驗，2010，26（2）：58.

[5]章初，陳思群. 創(chuàng)客背景下通用技術(shù)學具的設(shè)計與教學應(yīng)用——以水溫控制系統(tǒng)為例[J]. 中學理科園地，2020，16（3）：1-2，11.

[6] 叢敏，陳磊. 新型液位控制系統(tǒng)教學演示裝置的教學應(yīng)用[J]. 福建教育學院學報，2021，22（6）：52-54.

該項目獲得第38屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽科技輔導員科技教育創(chuàng)新成果一等獎■

微店訂閱流程

step 1

step 2

點擊圖片直接跳小程序

來源 | 中國科技教育2025-1

編輯 | 孟想

審校 | 若惜、朱志安