文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓?。?/strong>

紀(jì)元：初級(jí)職稱二十六年，中級(jí)職稱元年。

我把那么多教育生態(tài)內(nèi)出現(xiàn)的符號(hào)化的教師同行作為救命稻草，我希望他們能夠打開(kāi)一扇又一扇窗，使清風(fēng)可以吹進(jìn)這個(gè)事實(shí)上已經(jīng)骯臟齷齪的教育生態(tài)之內(nèi)，解決教育所面臨的內(nèi)憂外患問(wèn)題，讓我這個(gè)曾經(jīng)以熱血沸騰的青春奮斗了二十七年一線普通教師可以感受到象牙塔之美，可以感受到人類靈魂培育基地的真善美，同時(shí)讓我漸漸冰冷到絕對(duì)零度的血液重新沸騰，還可以讓我這衰老的軀體感受到曾經(jīng)的付出值得。

那個(gè)曾經(jīng)以“湘西李田田”成名的教師，就曾經(jīng)是我的救命稻草。

2019年左右，還算是一個(gè)激情燃燒的歲月。

那個(gè)時(shí)候，教師群體之內(nèi)還沒(méi)有縣管校聘和教師末位淘汰機(jī)制時(shí)刻威脅教師群體的發(fā)言權(quán)；那個(gè)時(shí)候，大概李田田所在學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校層面以上的教育管理者，還沒(méi)有在新媒體勃興時(shí)代的發(fā)軔時(shí)期，學(xué)會(huì)如何從容應(yīng)對(duì)新媒體對(duì)自己威權(quán)的挑戰(zhàn)，所以，當(dāng)李田田老師，這個(gè)僅僅從業(yè)三年的年輕女教師在社交媒體上，只用一腔熱血寫(xiě)出萬(wàn)馬齊喑下的教育生態(tài)中形式主義之弊——學(xué)校面臨著“隳突乎南北，叫囂乎東西”的各種各樣檢查，學(xué)生們不得不經(jīng)常停下課來(lái)，做衛(wèi)生掃除之時(shí)，當(dāng)?shù)氐慕逃芾碚咦龀隽艘粋€(gè)錯(cuò)誤決定：讓李田田老師星夜從村鎮(zhèn)趕赴“地方諸侯”的下榻之地，懺悔一下自己的情商缺陷，爭(zhēng)取挽回?fù)p失。

過(guò)了幾天，當(dāng)?shù)亟逃芾碚邥?huì)后悔自己這個(gè)致命的錯(cuò)誤決定，但當(dāng)時(shí)他們沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題；而“吃一塹，長(zhǎng)一智”，其它地方的教育管理者們也一定會(huì)在這個(gè)錯(cuò)誤決定面前，學(xué)會(huì)將來(lái)面對(duì)此等危機(jī)如何排雷：道貌岸然地穿小鞋、放冷箭，讓“李田田老師們”不能明確知道箭矢來(lái)自于何處，只能恐懼地、影影綽綽地猜測(cè)——顯然，這種做法優(yōu)于上述針?shù)h相對(duì)的直接命令，足以掩人耳目。

不過(guò)，當(dāng)年在威權(quán)面前，這名“初生牛犢”的李田田老師做出了我等在教育生態(tài)之內(nèi)浸淫已久的教師們不敢做的一件事：膽戰(zhàn)心驚地將之放到了網(wǎng)絡(luò)之上展覽！

還好，不似今日，當(dāng)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)也算有點(diǎn)良心，還就讓李田田老師的文字兒有了一點(diǎn)生存空間，萬(wàn)幸！

伴隨著李田田老師的“吐槽”，教育管理者們非常團(tuán)結(jié)，他們給出了一個(gè)非常合理且溫情的說(shuō)法，完全掩蓋了面目猙獰。

他們說(shuō)：“別鬧，別神經(jīng)過(guò)敏！教育管理者和李田田老師有親戚關(guān)系（這也算是讖語(yǔ)，正好嚴(yán)重了當(dāng)下越來(lái)越嚴(yán)重的校閥和學(xué)閥問(wèn)題），人家半夜想李田田老師了，只是讓李田田老師去敘敘舊，你們?cè)趺茨敲础?fù)能量’？！”

當(dāng)年的荒唐，還有誠(chéng)實(shí)小孩兒敢于站出來(lái)批駁，所以當(dāng)年的李田田老師在這件事上，也算取得了勝利。

不過(guò)，這哪里是一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)？這是一個(gè)人和一個(gè)不可撼動(dòng)群體的戰(zhàn)爭(zhēng)！

所以，事件結(jié)束之后，據(jù)說(shuō)，李田田老師的精神狀態(tài)不是很好——嗯，精神狀態(tài)不是很好，可能有譫妄、抑郁等等等等一切誤以為別人會(huì)害自己的精神問(wèn)題。

再然后，據(jù)說(shuō)，李田田老師卷入到了復(fù)旦大學(xué)一名教師對(duì)某個(gè)民族問(wèn)題的不合理表述事件里。

不管卷入其中的佊李田田老師是不是此李田田老師，反正，在外界眼中，她的精神狀況正在惡化，而她的形象也正在黑化、妖魔化——多么熟悉的微操！

又是幸運(yùn)女神降臨，網(wǎng)絡(luò)上不大容易被扼住喉嚨的各個(gè)知名人物站了出來(lái)（我還不大喜歡胡錫進(jìn)），要求厘清一點(diǎn)：懷了孕的李田田老師是不是最近正在精神病醫(yī)院里面治療？

眼見(jiàn)得關(guān)注度如此之高，李田田老師反而沒(méi)了危險(xiǎn)。

再過(guò)了一陣子時(shí)間，忽然之間，傳出的一些消息是：李田田老師已經(jīng)去往了島國(guó)——因?yàn)橐恍┪⒚畹脑?，表述這個(gè)事件時(shí)，一些人總是把人們的情緒引導(dǎo)向另一邊。

而今，事實(shí)證明，李田田老師確實(shí)去往了島國(guó)，因?yàn)槲铱吹搅死钐锾锢蠋煹淖悦襟w賬號(hào)，也看到了她最近的一篇自媒體文章《殘忍的四月——我看到人類的自私和荒謬》。

我想，李田田老師應(yīng)該不會(huì)再回到生于斯、長(zhǎng)于斯的這塊土地了吧？

至于我對(duì)當(dāng)下李田田老師的看法，就像我不支持一些人砸毀非國(guó)產(chǎn)貨品的行為一樣，我理解并支持從教育生態(tài)里順利出走后，目前生活狀態(tài)的李田田老師——雖然她不是什么神仙，當(dāng)下的她在文章里面透露，現(xiàn)在的她還要為自己孩子上學(xué)而奔忙。

如果我有李田田老師的機(jī)會(huì)，我也會(huì)首先考慮自己的周全和幸福，我不想在當(dāng)下的教育生態(tài)里生活——不一定哪一天，你們就不會(huì)再看到我，我很清楚自己當(dāng)下處境：真的不太好。

當(dāng)然，我比較好奇，李田田老師到底是被開(kāi)除了，還是主動(dòng)辭職了——總不至于停薪留職吧？

讓我們回到李田田老師故事的開(kāi)始：李田田老師到底動(dòng)了誰(shuí)的蛋糕？

其實(shí)，李田田老師只是講了時(shí)下教育生態(tài)中萬(wàn)千問(wèn)題中最不值得一提的問(wèn)題：形式主義——還僅僅是形式主義的冰山一角。

她說(shuō)，為了迎接教育管理者們的檢查，在學(xué)校校長(zhǎng)的命令下，學(xué)生們充當(dāng)人肉性質(zhì)的擦地機(jī)器，把骯臟齷齪的水泥地面當(dāng)做島國(guó)動(dòng)畫(huà)片里經(jīng)常展示的木地板地面，或蹲或跪，用抹布一寸寸擦拭干凈。

李田田老師說(shuō)，這種操作不但耗費(fèi)了教師的精力，也耗費(fèi)了學(xué)生們的精力，更加讓學(xué)生們從小就不太可能在一個(gè)正常的環(huán)境里，正常地、有尊嚴(yán)地生長(zhǎng)。

李田田老師只把目光放在“擦拭地面”上，可我們應(yīng)該知道：固有國(guó)情之下的地面都被如此對(duì)待，其它方面衛(wèi)生大掃除的變態(tài)程度，一定應(yīng)該也不遑多讓。

反正，當(dāng)年我看到李田田老師勇敢站出來(lái)之前，就有和李田田老師一樣的憤懣：不單單反常大量浪費(fèi)性使用降低了學(xué)生食材標(biāo)準(zhǔn)、極度壓縮了學(xué)生食材成本食堂里的洗潔精和鋼絲球，讓學(xué)生們或蹲或跪在地上，一寸寸擦洗地面，以求博得檢查“杈桿兒”一笑和肯定，還經(jīng)常大嘴一咧，便要求所有教師們停下課來(lái)，組織所有學(xué)生擦洗天花板上不幾日就沉積了一層的細(xì)密灰塵。

看不到的年久失修的日光燈燈管每一寸外表和年久失修、破破爛爛的吊扇扇葉上的灰塵也要擦洗干凈——就好像那些生了銹的吊扇扇葉，可以通過(guò)抹布擦洗而被重新拋光得蹭明瓦亮一樣。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校校長(zhǎng)只管發(fā)出命令，至于你有沒(méi)有登高的工具和擦洗的工具，學(xué)校一律不管！

所以，如果彼時(shí)彼刻你來(lái)學(xué)校，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：優(yōu)劣學(xué)生都處于無(wú)序狀態(tài)，像活躍的分子一樣擾攘；而一些教師，或者一些學(xué)生會(huì)疊放起三層桌子，艱難而危險(xiǎn)地擦洗日光燈管背面和吊扇扇葉背面。

更關(guān)鍵的一點(diǎn)是：我所在學(xué)校，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)，彼時(shí)還往往是教育生態(tài)中稱為的“超大班額”——七八十人，或者八九十人，所以場(chǎng)面更顯一團(tuán)糟。人困馬乏之中，每個(gè)人都被耗盡全部精力，遑論對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重與否。

上述操作，即便是今天，我也經(jīng)?？吹?，并沒(méi)有多大改觀。

對(duì)了，這僅僅是“體力行動(dòng)的表面文章”，背后種種文字材料方面的文章也將會(huì)是教師們的罪孽。他們將會(huì)在泰山壓頂一樣的命令里，忍著惡心，互相沖撞和邀功請(qǐng)賞地執(zhí)行各種各樣閉門(mén)造車的文字堆疊作業(yè)，以求這些文字形成的紙張裝滿堂而皇之的藍(lán)色塑料盒子里面——再往前一段時(shí)間，這些材料會(huì)裝進(jìn)那種看起來(lái)非常高端的灰色硬紙板盒子里，像奠基一樣，成為一些人的上升階梯，也指引著后來(lái)人繼續(xù)虛偽地生活著。

垃圾

垃圾

此時(shí)此刻，什么教學(xué)進(jìn)度不重要，什么學(xué)生安全也不重要，這經(jīng)常能讓我想起那個(gè)巡覽自己萬(wàn)里河山的隋煬帝，他曾經(jīng)要求，為了干凈衛(wèi)生和形象整潔，大樹(shù)身上也要纏上華麗麗的絲綢；我還能想起白樂(lè)天的一句詞話：宣城太守知不知，一丈毯，千兩絲，地不知寒人要暖，莫奪人衣作地衣！

補(bǔ)白

五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，我這個(gè)最近一兩年才躋身六千元工資俱樂(lè)部的教師閑來(lái)無(wú)事在家讀書(shū)（《金瓶梅》）和寫(xiě)字，無(wú)意之間看到了熟悉的李田田老師，無(wú)意之間看到了她的這句話：“那些站在金字塔尖的人，依舊要為宇宙指點(diǎn)真理。他們用華麗的語(yǔ)言編造天堂，把自己裝扮成救世英雄——其實(shí)他們是和我們一樣的人。他們手握權(quán)杖，不放過(guò)任何一個(gè)可以彰顯權(quán)力的機(jī)會(huì)”，莫名就有了一點(diǎn)感觸，想隨心所欲寫(xiě)一個(gè)系列“文字兒”安放自己的感想。

今天到此為止吧，我已經(jīng)碼了3300字！明天看完《金瓶梅》的一個(gè)章節(jié)，再來(lái)碼下一篇吧！

對(duì)了，我從來(lái)不用AI碼字兒。書(shū)寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，又不是撰寫(xiě)評(píng)審高級(jí)教師職稱的形式主義務(wù)虛材料，我犯不上使用AI——碼字兒，證明我還有一口氣，不是嗎？