學習教育研討發(fā)言怎么撰寫？“解讀法”是不錯的方法。

一是內容解讀。就是將學習教育內容進行系統(tǒng)梳理，進行思維加工，選擇重點梳理；結合實際實況，運用“思路+要求+做法”的方式清晰表達。下面這篇文章，整體上按照這個結構撰寫。

二是思想解讀。開展任何一項工作都需要有思想，學習教育也是如此。本文結合認知、學習、融合三個方面，提出的“鏈條”思想（拓展認知鏈條，延長學習鏈條，拉長教育鏈條），角度新穎，與眾不同。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內在邏輯，學會寫作技巧，在每節(jié)前附上構思立意，供大家借鑒。）

1.把握三個到位，拓展認知鏈條

（構思立意：任何一項新的工作從開始在到推進，一直到結束，第一關必須過認知關。認知其實包括三個層次，一是認識，二是認知，三是理解。本節(jié)圍繞三個層次展開。）

一是認識到位。深刻認識學習教育重大意義，從歷史維度、現(xiàn)實角度、未來高度深刻認識開展教育的重要意義；從發(fā)展的大局與全局，理論與實踐、單位與個人等不同層面深化認識，深刻認識到加強學習教育是應對挑戰(zhàn)的本質要求，是推動工作落實的方法途徑，更是實現(xiàn)個人價值躍升的成長階梯，從思想上、意識上、行動上自覺融入教育。

二是把握到位。準確把握學習教育的目標要求、時間節(jié)點，重點指導向，細化學習教育清單、建立進度臺賬、實施動態(tài)考評，形成螺旋式上升的學習機制。通過系統(tǒng)學習建立認知框架，借助深度研討深化理解層次，依托實踐檢驗強化應用能力，運用總結反思促進認知迭代，切實把握學習教育的精神精髓。

三要理解到位。聚焦學習教育的實踐要求，理解教育的目標任務，強化使命擔當，把握規(guī)律規(guī)矩；嚴格落實教育要求，對照崗位職責明確可為與不可為的邊界，對照發(fā)展需求梳理優(yōu)勢與短板的優(yōu)長，對照相關要求強化規(guī)矩意識，約束思想行為，切實做到心中有數(shù)、行動有法。

2.采取三種方法，延長學習鏈條

（構思立意：任何一項學習，本質都包括三個階段，第一個是學習消化階段，第二個是內化于心的過程，第三個是轉化為實踐的行動。本節(jié)圍繞三個層次展開。大家在借鑒時，要注意把握，任何一項學習都是這個基本規(guī)律。）

一要抓“消化”。要深刻認識某某是“根本遵循”，是“行為準則”，是“標準尺度”。要原原本本學，逐條學習理解，建立系統(tǒng)認知；追根溯源學，既學過去更學現(xiàn)在，把握演進邏輯；專題輔導學，組織授課、研討交流，學深悟透，做到知其然更知其所以然，當好學習教育的“明白人”“內行人”“懂行人”。

二要抓“內化”。要破除學而不用思想，杜絕學用脫節(jié)現(xiàn)象，防止出現(xiàn)學歸學、用歸用、學用脫節(jié)問題。要立足本職崗位，結合履職盡責，邊學邊用，用學習教育審視工作、破解難題；用工作實踐深化學習教育效果，提高認知升華認識，切實做到雙向促進互相提升。

三要抓“轉化”。拓寬學習渠道，拓展學習方法，采取專題教育和參觀見學的方式，借錘敲鐘，在汲取他人教訓、認識別人之短、感嘆過錯過失中提高思想認知，將他人之錯的慘痛轉化為個人的遵規(guī)守矩。運用數(shù)智化手段，通過視頻觀影、指尖觸屏、人機互動，潛移默化的實現(xiàn)學習自覺，激發(fā)內心超趨同，將向上向善念頭轉化為知行知止、知難迎難的行為自覺。

3.突出三個結合，拉長教育鏈條

（構思立意：任何一項工作從整體系統(tǒng)上思考，都需要與工作本身、年度工作和重點工作結合。所以撰寫此類工作時要用發(fā)散思維方式，采取綜合方法思考。本節(jié)從教育本身的重點內容，工作方式方法，以及與年度工作結合三個層次展開。）

一是抓好查改結合。樹立問題意識，堅持問題導向，按照學習教育要求，建立問題清單；采取分類解決、分級細化、分層落實的方法，壓實責任、立行立改、限期整改；堅持“當下改”與“長久立”相結合，在抓好問題銷號歸零中總結經(jīng)驗，建立長效機制，防止問題反彈，推動棘手問題徹底解決。

二是抓好點面結合。按照學習教育要求，把握教育時間節(jié)點，統(tǒng)籌上下力量、內外資源、工作重點，既抓“點”上學習，更抓“面”上教育，做到上下一盤棋，點面共提升；突出服務群眾工作，深入一線、下沉基層，了解矛盾焦點，解決基層難點，化解群眾痛點，當好群眾的知心人暖心人。

三是抓好工作結合。牢固樹立系統(tǒng)思維、整體觀念、結合思想，把開展學習教育同落實決策部署、完成年度工作、推動大項任務結合起來，使學習教育每項措施，都成為促進中心工作的有效舉措，切實做到一體組織籌劃、一體推動實施、一體貫徹落實，推動教育與工作同步提標、提速、提質、提效。