當(dāng)《哪吒之魔童鬧海》眼尖的影迷們（以下簡稱《哪吒2》）不斷刷新電影票房紀(jì)錄時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小插曲——電影字幕里竟然有錯(cuò)別字！你沒聽錯(cuò)，這么一部大熱的電影，居然在字幕上栽了跟頭。那電影中都有哪些錯(cuò)別字呢？

一字之差，意義大不同！

其實(shí)，《哪吒2》的字幕錯(cuò)誤還真不是個(gè)例。影視劇里的字幕錯(cuò)別字那可是屢見不鮮，大多是同音字誤用導(dǎo)致的。這些錯(cuò)別字背后的原因其實(shí)挺有意思的。我們現(xiàn)在常用的拼音輸入法和語音輸入法，有時(shí)候會(huì)把我們帶進(jìn)溝里。為什么呢？因?yàn)闈h字的音形關(guān)系并不是一對一的，一個(gè)讀音可能對應(yīng)好幾個(gè)不同的漢字。比如“shì”這個(gè)音，可以是“是”“市”“試”，等等。單憑讀音根本沒法判斷具體是哪個(gè)字，還得靠意義來分辨。

從字的角度來說，我們需要知道一個(gè)字是按照什么原理造出來的，有哪些部件；對于詞語來說，我們需要知道一個(gè)詞語是按照什么方式組合起來的，是什么結(jié)構(gòu)。

舉個(gè)例子，“魂飛魄散”在《哪吒2》中被寫成“魂飛破散”，這可不只是一字之差這么簡單哦。“魂飛魄散”是典型的并列結(jié)構(gòu)：“魂”對“魄”，都是名詞；“飛”對“散”，都是動(dòng)詞。這種對仗不僅嚴(yán)格，還特別有美感，讀起來朗朗上口。“魂飛破散”雖然只差一個(gè)字，但整個(gè)結(jié)構(gòu)都被破壞了?！捌啤痹谶@里顯得格格不入，失去了原本的平衡感和美感。

還有一處爭議是“莫惹事非”，網(wǎng)友認(rèn)為應(yīng)改成“莫惹是非”?！笆恰焙汀胺恰毕鄬?，組成“是非”，指事理的對與錯(cuò)，后來泛稱口舌的爭論。一般遇到麻煩事才會(huì)發(fā)生口舌爭論，所以“是非”多用來指不好的事情。“莫惹是非”就是不要惹麻煩的意思。為什么我們感覺“莫惹事非”似乎也合理呢？可能是“莫惹事”和“無事生非”給我們造成了錯(cuò)覺。

“師傅”還是“師父”？

有人說，影片中還存在“師傅”與“師父”混用的情況。這兩個(gè)詞看似差不多，但其實(shí)大有講究！

據(jù)北京師范大學(xué)徐梓教授考證，“師傅”這個(gè)詞可謂歷史悠久。最初它指從事教學(xué)工作的老師，后來專指帝王之師，即“太師”和“太傅”的合稱。南宋以后“師傅”漸漸平民化，到了清朝中后期，工、商、戲劇行業(yè)中傳授技藝的人都被稱為“師傅”。20世紀(jì)60年代，工人之間也開始習(xí)慣互稱“師傅”，這個(gè)詞也逐漸被用來稱呼任何成年人，尤其是年長的人。

現(xiàn)在呢？“師傅”這個(gè)詞已經(jīng)泛化，可以用來稱呼陌生勞動(dòng)者，比如“修車師傅”“司機(jī)師傅”“木匠師傅”，等等。

再來看看“師父”這個(gè)詞。相比“師傅”，“師父”的出現(xiàn)要晚一些，一開始也指從事教學(xué)工作的老師，后來指具有某種特殊技能的人；也用作對和尚、道士的尊稱。在武術(shù)領(lǐng)域，人們也常使用“師父”。這個(gè)稱呼的感情色彩比較重，強(qiáng)調(diào)把老師當(dāng)作父親那樣敬仰和愛戴，“一日為師，終身為父”。在《哪吒2》中，太乙真人作為哪吒的師父，用蓮花為哪吒重塑肉身，傳授他神兵利器，就像父親一樣照顧和教導(dǎo)哪吒。

在現(xiàn)代社會(huì)中，“師父”一詞一直保留著傳統(tǒng)師徒關(guān)系中的情感紐帶，隱含著精神傳承。

“抗”vs“扛”

再來說說電影中的另一處爭議——“抗下了天劫”和“扛下了天劫”，到底哪個(gè)更恰當(dāng)？

“抗”表示抵御、抵擋，比如“抗災(zāi)”“抗洪”“抗疫”，引申為拒絕、不同意、不接受，強(qiáng)調(diào)對抗性，比如“抗命不遵”。而“扛”的本義是用兩手舉東西，引申為用肩膀承擔(dān)重物，比如“扛麻袋”。進(jìn)一步引申為支撐、忍耐，強(qiáng)調(diào)承擔(dān)壓力，比如“堤壩扛住了洪水的沖擊”“終究是我扛下了所有”。

而電影中，角色面對的是驚心動(dòng)魄、山崩地裂的天降劫難。如果哪吒只是“抗下了天劫”，那感覺就像是他在跟天劫硬剛，試圖把它推開。但實(shí)際上，天劫的力量可不是那么容易就能推得開的。真正的情景應(yīng)該是哪吒需要有強(qiáng)大的力量或意志來承受，用盡全力，咬牙堅(jiān)持，因此“扛下了天劫”確實(shí)更為恰當(dāng)。

打好字詞基礎(chǔ)，從小學(xué)開始

正是因?yàn)榇蠹覍ψ衷~基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不牢固，所以才導(dǎo)致了這些爭議。不過別擔(dān)心，現(xiàn)在語文教材可是下了大功夫來解決這個(gè)問題。

小學(xué)一二年級(jí)以識(shí)字為主，注重字－詞－句的學(xué)習(xí)，孩子們不僅要認(rèn)識(shí)字，還要學(xué)會(huì)怎么用這些字組成詞語和句子。就像搭積木一樣，一步一步打好基礎(chǔ)。

三到六年級(jí)注重詞－句－段的學(xué)習(xí)。孩子們要學(xué)會(huì)如何用更復(fù)雜的句子表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要注意段落的連貫性。小學(xué)階段還特別重視漢字的規(guī)范書寫，減少“提筆忘字”現(xiàn)象。

2024年9月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)漢字書寫教育的通知》，里面提到：培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣、提高規(guī)范書寫水平、傳承優(yōu)秀漢字文化、規(guī)范校園用字等，凸顯了對于國家通用語言文字的重視。

相信將來，孩子們都能有一雙“火眼金睛”，一下子就能識(shí)別漢字中的“妖魔鬼怪”。每個(gè)漢字的正確書寫，都是文明火種的虔誠傳遞。

文/李英（中國科普作家協(xié)會(huì)科學(xué)文藝專業(yè)委員會(huì)委員、文學(xué)博士）

來源/《科學(xué)故事會(huì)》2025年5月刊

排版：沈　丹

編輯：林雪琪

審定：鄒　貞