開頭說下這兩天的奇趣讀書的直播。

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歡迎預(yù)約直播間來仔細(xì)聽聽——

6月1日，新《學(xué)前教育法》一落地，我就接到了朋友的電話，她是一家幼兒園的園長。

她一邊擦眼淚，一邊苦笑：“你知道嗎？我昨天在家長群里轉(zhuǎn)發(fā)了這個法規(guī)，截圖了‘游戲是核心活動，小學(xué)化教學(xué)違法’幾個要點后，結(jié)果家長群差點炸了，我被罵慘了。”

她截的那幾張圖，沒想到竟成了“眾矢之的”。

家長看完截圖直接懟了一句：“發(fā)這些是啥意思呢老師，幼兒園什么都不教的話，不用錢也沒人想去上吧？啥都不教，還不如送去機構(gòu)上拼音?！?/p>

隔著屏幕看到這些文字，朋友說她內(nèi)心酸楚極了。

我聽完，嘆了口氣，朋友也嘆氣說：“雖然這幕早預(yù)料到了，但真遇上家長的批評，心里還是好難受”。

她說：“我不是因為被罵難受，是我意識到——我這些年以為大家已經(jīng)接受的育兒共識，根本沒有真正建立起來。”

我沉默了很久。她說的沒錯。

這是一件典型的“系統(tǒng)向前，觀念滯后”的故事。

教育體制決定進(jìn)行方向轉(zhuǎn)彎的時候，還有很多家庭，依舊被舊坐標(biāo)系套牢在原地。

教育政策變了

但思維還沒轉(zhuǎn)變

2025年6月1日起，《學(xué)前教育法》正式實施。

它明文規(guī)定：

• 幼兒園不得采用小學(xué)化的教育方式，不得教授小學(xué)課程內(nèi)容；

• 應(yīng)以游戲為基本活動，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展；

• 小學(xué)一年級必須堅持“零起點”教學(xué)，不能以提前學(xué)習(xí)為前提。

這個規(guī)定一出，整個學(xué)前幼兒園和家庭圈子都受到強烈沖擊。

但有一說一，我是支持這個政策的，因為它就是一場理念上的撥亂反正。

它在告訴我們：

學(xué)齡前教育的目的，不是讓孩子提前搶跑！

這和三年前的“雙減”政策，是同一條路徑。

不是不讓你跑，跑不跑是你的自由，而是提醒你：別跑錯了方向。

哪些方向是錯的，哪些誤區(qū)要規(guī)避，我說下我的兩個觀點。

1. “零起點”≠“零準(zhǔn)備”家長最容易誤解的陷阱

很多家長看到“零起點教學(xué)”五個字，第一反應(yīng)是：太好了，那就真啥也不用學(xué)了，小學(xué)交給學(xué)校就可以了。

但我要提醒一句：

“零起點”≠“零準(zhǔn)備”

“零起點”的核心，是要求學(xué)校不能把“提前學(xué)”作為入學(xué)的默認(rèn)門檻，而不是說孩子可以什么準(zhǔn)備都不做。

真正該準(zhǔn)備的，不是知識點，而是孩子的各方面基礎(chǔ)能力，比如——

• 好奇和興趣的滋養(yǎng)

• 獨立完成任務(wù)的意愿

• 基本的情緒調(diào)節(jié)

• 表達(dá)和社交的勇氣

這些能力，不靠灌輸，而是在家庭生活和游戲體驗中自然習(xí)得的。

所以，這項政策不是要家長“松口氣”，而是換個方向，把力氣花在“內(nèi)在能力建設(shè)”上，而不是不停上課一味填鴨。

2.“游戲教學(xué)”≠“玩物喪志”

不是不學(xué)，是更科學(xué)地學(xué)

園長朋友說，很多家長一聽到“游戲”就炸毛了。游戲，在很多人眼里，是“不學(xué)無術(shù)”的代名詞。

但其實，游戲從來不是教育的對立面，而是教育本身。

游戲化教育，才是那個跑得好且跑得久的正確方向。

它不僅不會讓孩子玩物喪志，更不會讓他們無法銜接小學(xué)要求，相反，在幼兒園時期能得到大量自由玩耍機會的孩子，學(xué)習(xí)后勁往往更強。

從心理學(xué)角度來看，3-6歲的孩子，是靠“具體形象思維”來認(rèn)知世界的。他們需要通過動作、圖像、角色扮演、探索互動去理解抽象概念。

游戲，是他們認(rèn)知、社交、情緒、語言、動作能力全方位成長的容器。

你可能沒意識到——

孩子在玩“過家家”時，其實正在學(xué)習(xí)表達(dá)和共情；

在搭建樂高時，其實在訓(xùn)練空間想象和秩序邏輯；

在戶外奔跑翻滾時，其實在發(fā)展身體控制和風(fēng)險感知。

哈佛大學(xué)發(fā)布過一項關(guān)于兒童發(fā)展的研究報告，早期腦部發(fā)展的科學(xué)研究充分說明了早期兒童發(fā)展投入的重要性。

從兒童大腦發(fā)育曲線圖便可以看出，在孩子出生后的頭幾年，大腦可塑性是最強的，在發(fā)育早期激發(fā)大腦潛能所付出的努力要比之后進(jìn)行干預(yù)或修復(fù)要更容易。▼

哪怕是看似“無意義”的自由玩耍，實際上都提供了大量“心理腳手架”，在孩子大腦尚未發(fā)育完善的時期，支撐他們發(fā)展執(zhí)行功能、延遲滿足、規(guī)則感與創(chuàng)造力。

任何領(lǐng)域的“知識”

通過游戲都可以學(xué)

其實，語數(shù)英物化生政史地，情商、社交力、抗挫力，統(tǒng)統(tǒng)都可以通過游戲“長”出來。

我相信，對于已經(jīng)想明白的幼兒園和家長，其實會認(rèn)可這一點：

孩子的成長與學(xué)習(xí)，并不是只有一種方式，讓小學(xué)課堂提前化其實是最低效的方式之一。

讓孩子從小就低著頭上課、卷著筆刷題，是在把學(xué)習(xí)變成“被動的任務(wù)”，這是破壞孩子內(nèi)驅(qū)力、甚至導(dǎo)致厭學(xué)的高危誘因。

“游戲化教育”并不是放任不管，而是更科學(xué)地干預(yù)、引導(dǎo)和激發(fā)孩子的主動成。

那么，游戲化教育到底怎么做呢？

回想我陪我兩個孩子走過的幼兒園，我們在三年內(nèi)玩了幾百種游戲，分享了一系列的早教游戲資源，寫了上百萬字的啟蒙攻略。

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當(dāng)時我就堅定認(rèn)為：玩中學(xué)是對學(xué)齡前孩子而言，最好的成長催化劑。

如果要陪孩子走好“游戲化教育”，三個核心策略我認(rèn)為是很關(guān)鍵的。

①“能力優(yōu)先”代替“知識優(yōu)先”

在學(xué)齡前階段，不需要追求孩子記住多少知識，但是可以多多關(guān)注如何幫孩子打好“學(xué)習(xí)能力”的底層結(jié)構(gòu)，比如——

用分類游戲，建立孩子的數(shù)感和歸納能力；

用圖形拼搭，訓(xùn)練空間理解和視覺記憶；

用節(jié)奏律動游戲，提升注意力的持續(xù)性和轉(zhuǎn)換能力。

只要這些基礎(chǔ)打牢，小學(xué)知識的吸收才會真正“省力不吃力”。

②“主動探索”代替“被動輸入”

孩子最有效的學(xué)習(xí)，是在自己提出問題、嘗試解決中完成的。

比起教他“太陽從東邊升起”，不如陪他玩?zhèn)€“時間天氣記錄表”，自己觀察、自己推理；

比起講“力的作用”，不如讓他搭積木、造坡道、做小車比賽，自己在失敗中找到原因。

游戲，就是把知識變成了孩子的“發(fā)現(xiàn)”。

③“過程導(dǎo)向”代替“結(jié)果導(dǎo)向”

游戲最大的價值，是把“做對”和“做錯”都變成了“可被接受的過程”。

拼圖拼錯了？可以笑著重來；

角色扮演失敗了？可以換個設(shè)定再試；

秩序混亂了？可以重新組織、重新建立規(guī)則。

它允許孩子不斷嘗試、修正、嘗試再修正，構(gòu)建起強大的“成長型思維”。

這正是日后他們在課堂、社會、工作中所最需要的心理能力。

正如蒙臺梭利所說：“玩耍是孩子的工作?！?/p>

我們要做的，不是替孩子“做完這份工作”，而是為他們創(chuàng)造一個能自主完成的空間。

玩，不是隨意的打發(fā)時間，而是最深層、最主動、最天然的學(xué)習(xí)方式啊。

在恰好的時機里

靜待花開

這件事的最后，我和園長朋友的討論是以這樣結(jié)束的。

我們認(rèn)為，目前對幼兒園來說，最迫切的是更新整個幼兒園的課程體系。

如何以玩中學(xué)、項目制、游戲化的方式，把全面啟蒙自然融入其中，特別是圍繞情緒、認(rèn)知、語言、社交、身體這五大兒童心理發(fā)展的核心能力，重新建立教育邏輯。

而對家庭來說，同樣需要轉(zhuǎn)念一想：當(dāng)幼兒園“去小學(xué)化”，我們可以怎么做？

我想，你可以從以下三件小事開始：

第一，把“玩”當(dāng)回事

當(dāng)孩子在沙發(fā)上翻滾、在地上畫怪獸、在陽臺上給玩具們排隊開會時，別急著打斷他。

他不是在“浪費時間”，他是在構(gòu)建他的世界。請允許孩子玩得深、玩得久、玩得亂一點，那是孩子發(fā)自內(nèi)心的成長。

第二，減少“教”，增加觀察和引導(dǎo)

你不需要事無巨細(xì)地安排孩子每一天日程，你更需要學(xué)會觀察孩子當(dāng)下的興趣點和挑戰(zhàn)點，然后提供足夠的支持與空間。

別急著糾正他的錯誤，先看看他有沒有自己修正的能力；

別總想著預(yù)習(xí)下一步，先看看這一步他走得穩(wěn)不穩(wěn)。

第三，提高自己的體系化建構(gòu)能力

孩子的成長是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。家庭教育是否真正有效，很依賴家長能否在腦中建立起系統(tǒng)性的認(rèn)知框架——

• 知道每個階段孩子的發(fā)展任務(wù)是什么；

• 理解不同類型課程、活動、方法背后的理論依據(jù)；

• 能在琳瑯滿目的信息中，建立起自己的判斷體系，找到合適自己孩子的那條路。

你會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你擁有了體系感，很多焦慮自然就化解了。

因為你清楚：我知道我在做什么，我知道我為什么這樣做，我知道它會走向哪里。

我們總說“孩子的潛力無限”，但那個“無限”的入口，從來不是超前，而是恰好。

恰到好處的陪伴，恰到好處的支持。

互勉，yours，萌芽～

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