當(dāng)舉辦校園科技節(jié)的時(shí)候，我可以向?qū)W生傳達(dá)什么呢？機(jī)緣湊巧，最近讀到了陳方正先生的《所過者化，所存者神：人工智能與未來世界》一文，被深深打動(dòng)。與我以前所被觸發(fā)的用高概念來引領(lǐng)學(xué)習(xí)和行動(dòng)相比較，所過者化、所存者神是以高境界觸發(fā)對(duì)自己認(rèn)知與行為的意義與審美思考。

陳方正先生將孟子“所過者化，所存者神”放入標(biāo)題，個(gè)人淺陋沒有讀過，所以查了一下原文的出處，然后結(jié)合科技發(fā)展史形成了自己的個(gè)人理解：科技變革如長(zhǎng)風(fēng)過境，如春風(fēng)化雨般影響滋潤(rùn)萬物?？萍嫉挠绊懭缡ト藢?duì)普羅大眾一般有神奇的教化作用。

科技的發(fā)展有沒有教化眾人，吳軍的《全球科技通史》一書中有一個(gè)看法：科技發(fā)展帶給人類的福祉超過古往今來任何一位帝王將相的功勞。普通人更多關(guān)注身邊的科技變化，如這些年智能設(shè)備演化節(jié)奏非常之快，但會(huì)不會(huì)因?yàn)樗季S層次錯(cuò)過什么呢？以認(rèn)知的層次來觀察，除了表面的浪花，更要觀察激起浪花的潮流，在怎樣的沖力和地形基礎(chǔ)上“浪奔浪流”般撼人心魄。

拆開來講，要講科技賦能，就要分析一個(gè)具體的技術(shù)或工具帶給人們的挑戰(zhàn)，以及在解決其帶來的相應(yīng)挑戰(zhàn)之后，個(gè)體或所在組織如何獲得面對(duì)新問題時(shí)更高的能力水平和能量狀態(tài)。這就是當(dāng)下倡導(dǎo)的具體情境具體項(xiàng)目，有時(shí)候也說微情境和微項(xiàng)目。例如，DeepSeek一出，2023年還在活躍的中國(guó)六大生成式人工智能模型就退下舞臺(tái)了嗎？其實(shí)要看自己要解決的問題，如豆包和Kimi開始細(xì)化自己的特色功能，滿足使用者個(gè)性化的使用需求。

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)與人工智能對(duì)話的游戲化活動(dòng)：一個(gè)是借鑒即興戲劇的YES-AND模式，讓學(xué)生與人工智能開展戲劇式對(duì)談。這一模式要求對(duì)話者必須傾聽彼此，然后借由對(duì)方的話題進(jìn)行遞進(jìn)，也可以是表面肯定深層否定的轉(zhuǎn)折。對(duì)話者在不斷重申對(duì)話的格式的同時(shí)去理解對(duì)話的含義，這就極好地鍛煉了其在認(rèn)知和元認(rèn)知的不同層次間穿梭。另一個(gè)則是以喬哈里視窗為框架，讓學(xué)生進(jìn)行框架式結(jié)構(gòu)的提問。知道所提問題呈現(xiàn)自己認(rèn)知的可見區(qū)、半影區(qū)和盲區(qū)，以及切換到他人視角的可見區(qū)、半影區(qū)和盲區(qū)。當(dāng)然，不排斥其他對(duì)話模板，只是每一個(gè)都需要親身實(shí)踐。

有人說每一個(gè)與大模型交互的個(gè)體，都為它提供了新的語料素材。大模型為個(gè)體提供了結(jié)構(gòu)素材，個(gè)體為大模型提供了問題和認(rèn)知的微標(biāo)本。具體行動(dòng)情境中的我，需要的是常識(shí)的框架、常用的工具和技能，便于常態(tài)化應(yīng)用和淺層的探究應(yīng)用。這是我的需求向大模型對(duì)齊的目標(biāo)，我相信也是大模型回報(bào)給普通用戶答案時(shí)會(huì)參考的依據(jù)之一。

至于DeepSeek呈現(xiàn)的深度思考的過程和結(jié)果，那是為有對(duì)思考進(jìn)行分析能力的人提供的。學(xué)校教育立意是包含深度能力目標(biāo)的，但當(dāng)下的學(xué)習(xí)壓力無疑大大壓縮了學(xué)生習(xí)得深度思考的空間和精力。涉及空間，是指課程中接觸不到較為粗糲的知識(shí)發(fā)現(xiàn)與精制過程，所謂精力，是學(xué)生在完成當(dāng)下精致的知識(shí)過程中已經(jīng)消耗了大部分精力，無力分身到深度思考所需要的活動(dòng)中去。人工智能能否助力呢？陳方正先生文章中提出，未來大部分人會(huì)生活于一種庸常的幸福，只有少數(shù)人還有能力保留認(rèn)知的沖動(dòng)以及更高追求的動(dòng)力。

我所在學(xué)校的教育理念是“知行合一，止于至善”。向深處求知是向善，在鍛造中行動(dòng)是向善，在追求中超越也是向善。要立身于自己的微環(huán)境，也要仰望星空，接引照亮頭腦和心靈的意義和審美。

本文作者：

郭影強(qiáng)

廣東省惠州市惠陽區(qū)第一中學(xué)高中部

文章刊登于《中國(guó)信息技術(shù)教育》2025年第10期

引用請(qǐng)注明參考文獻(xiàn)：

郭影強(qiáng).當(dāng)AI時(shí)代路過我的世界[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2025（10）：14.

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