文 | 王可 （新京報(bào)傳媒研究院）

媒體實(shí)習(xí)究竟是新傳學(xué)子的 “通關(guān)文牒”，還是被過度神化的 “行業(yè)迷信”？在暑期實(shí)習(xí)季的熱潮里，我們或許該撕開標(biāo)簽，聊聊那些藏在 “必修課” 論調(diào)背后的真相。

01

實(shí)習(xí)為什么成了 “必修課”？

“只要想要從事媒體行業(yè)，都會(huì)找媒體實(shí)習(xí)。”

這是新傳專業(yè)研二學(xué)生張啟揚(yáng)在回答關(guān)于“實(shí)習(xí)是不是新傳學(xué)生的必修課”這一問題時(shí)，給出的肯定回答。

對(duì)新聞傳播專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)習(xí)遠(yuǎn)不止是簡(jiǎn)歷上的一行字，而是跨過理論直抵實(shí)踐的最短路徑。

在黨媒實(shí)習(xí)的學(xué)生，能直觀感受到政策報(bào)道的嚴(yán)謹(jǐn)措辭與發(fā)布節(jié)奏；在財(cái)經(jīng)媒體跑口的實(shí)習(xí)生，會(huì)明白商業(yè)新聞里一個(gè)數(shù)據(jù)來源的誤差可能引發(fā)蝴蝶效應(yīng)；即便是在 MCN 機(jī)構(gòu)打雜的日子，也能摸清短視頻爆款背后的算法邏輯。

與此同時(shí)，傳統(tǒng)媒體的截稿壓力、新媒體的流量博弈、突發(fā)事件的快速響應(yīng)——這些在教科書中被簡(jiǎn)化的概念，在實(shí)習(xí)中逐漸轉(zhuǎn)化為肌肉記憶。課堂外的 “隱性知識(shí)”，能讓抽象的理論瞬間具象化。

“媒體工作的強(qiáng)時(shí)效性難以在學(xué)校的教學(xué)和模擬中體現(xiàn)出來。在學(xué)校有一周的時(shí)間完成作業(yè)，實(shí)習(xí)了才知道必須一小時(shí)內(nèi)寫完稿子、半小時(shí)內(nèi)完成備稿?！睂?duì)于習(xí)慣了“作業(yè)周期”的韓梅梅而言，實(shí)習(xí)中對(duì)于時(shí)效性的切身體會(huì)是收獲最大的一課。

更重要的是，實(shí)習(xí)是一次低成本的職業(yè)試錯(cuò)，通過實(shí)踐，往往能夠發(fā)現(xiàn)自己更適合的方向，甚至哪怕只是排除了不適合的方向，對(duì)于新傳學(xué)子而言，也對(duì)自己日后的求職路線起到了修正作用。

新傳專業(yè)的研一學(xué)生張楠從大一就開始在媒體實(shí)習(xí)，從紙媒到電視、客戶端，平臺(tái)從小往大，都有嘗試?！拔抑坝袑?shí)習(xí)經(jīng)歷是自媒體和類似公司內(nèi)的策劃宣傳崗位，但實(shí)習(xí)后都被我排除了，因?yàn)樽銎饋砀杏X不開心，并沒有體會(huì)到個(gè)人價(jià)值?！?/p>

02

避開“打雜”陷阱

然而，并非所有實(shí)習(xí)都能兌現(xiàn)價(jià)值承諾。

整理錄音、校對(duì)文稿、負(fù)責(zé)部門文件收發(fā)甚至幫領(lǐng)導(dǎo)拿外賣，新傳專業(yè)學(xué)生武亮亮過五關(guān)斬六將獲得了央媒的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，卻將幾個(gè)月的時(shí)間都耗費(fèi)在了這些基礎(chǔ)性、重復(fù)性的邊緣工作中，始終沒有接觸到核心業(yè)務(wù)內(nèi)容：“之后就是對(duì)此類實(shí)習(xí)單位避坑”。

這種實(shí)習(xí)狀態(tài)確實(shí)會(huì)讓實(shí)習(xí)生感到沮喪，因?yàn)殡m然身處媒體環(huán)境，卻像隔著一層玻璃觀察行業(yè)，無法真正參與新聞生產(chǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。更讓人無奈的是，有些媒體把這些基礎(chǔ)工作當(dāng)作“考驗(yàn)”，要求實(shí)習(xí)生必須通過長(zhǎng)期“打雜”才能獲得更有價(jià)值的工作機(jī)會(huì)。

客觀來看，適度的基礎(chǔ)工作也有其價(jià)值。比如整理錄音能鍛煉速記能力，校對(duì)文稿能培養(yǎng)細(xì)致的工作習(xí)慣。但問題在于，如果整個(gè)實(shí)習(xí)期都停留在這一層面，就難以實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到媒體人的能力躍升。

如何避開實(shí)習(xí)“打雜”陷阱？篩選高價(jià)值實(shí)習(xí)的第一步，是精準(zhǔn)匹配職業(yè)規(guī)劃，選擇適合的平臺(tái)和開放的政策。

提前在實(shí)習(xí)社群蹲點(diǎn)往屆評(píng)價(jià)，能避開 “承諾帶教卻讓你天天整理發(fā)票” 的單位；面試時(shí)直接詢問 “是否有獨(dú)立撰稿機(jī)會(huì)”，比糾結(jié) “是否提供下午茶” 更實(shí)際；而簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議、明確產(chǎn)出要求，則能避免 “干滿三個(gè)月卻拿不到證明” 的尷尬。

除此以外，低年級(jí)在實(shí)習(xí)崗位上可以“廣撒網(wǎng)”，不必追求 “高大上”，而是用最低成本排除錯(cuò)誤選項(xiàng)。進(jìn)入高年級(jí)，實(shí)習(xí)策略需要從 “試錯(cuò)” 轉(zhuǎn)向 “深耕”。這種 “先發(fā)散后聚焦” 的節(jié)奏，本質(zhì)上與行業(yè)招聘周期精準(zhǔn)對(duì)接——低年級(jí)攢體驗(yàn)，高年級(jí)攢作品，才能在畢業(yè)季的競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。

03

不實(shí)習(xí)的 “Plan B”

實(shí)習(xí)生小彭曾經(jīng)的一份實(shí)習(xí)經(jīng)歷中，只負(fù)責(zé)為電視節(jié)目的錄制準(zhǔn)備道具，不參與前期內(nèi)容溝通準(zhǔn)備及后期節(jié)目制作。為了成為被看到的實(shí)習(xí)生，只能主動(dòng)爭(zhēng)取、表達(dá)意愿，告訴老師自己會(huì)得更多且愿意學(xué)習(xí)更多。

在實(shí)習(xí)過程中能夠“擁有姓名”的終歸是少數(shù)，對(duì)于無法獲得理想的實(shí)習(xí)崗位，或者實(shí)習(xí)經(jīng)歷遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)體驗(yàn)的新傳學(xué)子來說，還有一些實(shí)習(xí)以外的 “Plan B”。

運(yùn)營(yíng)個(gè)人自媒體賬號(hào)不僅能鍛煉全流程的內(nèi)容生產(chǎn)能力，更能積累實(shí)實(shí)在在的作品集。校內(nèi)融媒體中心、記者團(tuán)等工作雖然平臺(tái)較小，但往往能提供更多實(shí)操機(jī)會(huì)。

在技能提升方面，線上課程和短期工作坊提供了系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)渠道。掌握基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析、AI輔助寫作等數(shù)字化技能的學(xué)生，在求職時(shí)往往比僅具備傳統(tǒng)采編能力的競(jìng)爭(zhēng)者更具優(yōu)勢(shì)，各類新聞寫作、攝影等專項(xiàng)工作坊也能快速補(bǔ)足特定領(lǐng)域的技能短板?！吧磉叺呐笥延行┮苍趨⒓右恍W(xué)校或行業(yè)組織的訓(xùn)練營(yíng)，效果挺好”。

雖然極大比例的新傳學(xué)子“不是在實(shí)習(xí)，就是在去實(shí)習(xí)的路上”，但也有一些學(xué)生抱定學(xué)術(shù)志向，或職業(yè)規(guī)劃更偏向體制內(nèi)，用武亮亮的話說，“他們有自己的田野”。

準(zhǔn)備考研的學(xué)生可以專注專業(yè)課，瞄準(zhǔn) “新聞與傳播碩士” 的學(xué)術(shù)賽道；計(jì)劃考公的則可提前攻堅(jiān)行測(cè)和申論，畢竟體制內(nèi)崗位筆試分?jǐn)?shù)是實(shí)打?qū)嵉摹扒瞄T磚”。

說到底，媒體實(shí)習(xí)既不是萬能鑰匙，也不該被打上“卷王”的標(biāo)簽。它的價(jià)值不在于平臺(tái)的光環(huán)，而在于能否真正打通理論與實(shí)踐的壁壘。無論是深入一線的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，還是另辟蹊徑的自我提升，最終都要回歸到一個(gè)核心命題：我們是否通過這段經(jīng)歷，更清晰地認(rèn)識(shí)了這個(gè)行業(yè)，也更準(zhǔn)確地定位了自己。

（實(shí)習(xí)生張楠對(duì)本文亦有貢獻(xiàn)，文中部分受訪者為化名）

校對(duì) | 李立軍