近日，江西瑞昌市第一中學(xué)一位班主任因三名學(xué)生未填報(bào)清華北大志愿，在班級(jí)微信群中情緒失控解散群聊的事件，引發(fā)了社會(huì)對(duì)高考志愿填報(bào)主導(dǎo)權(quán)的激烈討論。這起看似偶然的個(gè)案，實(shí)則折射出教育評(píng)價(jià)體系中"清北崇拜"的深層矛盾，也讓我們重新思考：在人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，誰(shuí)該掌握最終的選擇權(quán)？

一、情緒失控背后：被綁定的教育政績(jī)

涉事老師所在的瑞昌一中志遠(yuǎn)班，是全校頂尖學(xué)生組成的"精英班"。據(jù)學(xué)生透露，班級(jí)50人中40余人高考超600分，211高校錄取率達(dá)100%。這種"清北率"直接關(guān)乎教師評(píng)優(yōu)、校長(zhǎng)職位穩(wěn)定的教育生態(tài)，在縣級(jí)中學(xué)尤為突出。21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)熊丙奇指出，部分地區(qū)將清北錄取人數(shù)與學(xué)校資源分配、教師獎(jiǎng)勵(lì)直接掛鉤，導(dǎo)致教育目標(biāo)異化為"數(shù)字競(jìng)賽"。

這種異化在事件中暴露無(wú)遺：當(dāng)三名學(xué)生放棄北大醫(yī)學(xué)部選擇上海交大熱門專業(yè)時(shí)，老師將個(gè)人職業(yè)價(jià)值與學(xué)生選擇強(qiáng)行綁定，發(fā)出"班主任教育的失職、職業(yè)教育的失敗"的悲嘆。這種將學(xué)生成績(jī)視為"功勛章"的心態(tài)，恰如網(wǎng)友所言："真正的教育失敗，是從把學(xué)生當(dāng)政績(jī)開(kāi)始"。歷史上，張伯倫搬石頭砸腳、袁世凱稱帝夢(mèng)碎等案例都證明，違背客觀規(guī)律的強(qiáng)制干預(yù)終將適得其反。

圖片來(lái)源：某社交平臺(tái)

二、志愿選擇權(quán)：被忽視的學(xué)生主體性

在瑞昌一中事件中，三名學(xué)生用行動(dòng)捍衛(wèi)了選擇權(quán)。他們中有人明確表示對(duì)醫(yī)學(xué)不感興趣，有人瞄準(zhǔn)上海交大新工科專業(yè)，期待未來(lái)進(jìn)入米哈游等新興企業(yè)。這種基于職業(yè)規(guī)劃的理性選擇，恰恰符合教育部"尊重考生意愿，不得強(qiáng)制干預(yù)"的規(guī)定。

反觀教育實(shí)踐，類似沖突并非孤例。某省重點(diǎn)中學(xué)曾要求高分考生集體簽署"清北承諾書"，導(dǎo)致多名學(xué)生進(jìn)入不喜歡的專業(yè)后抑郁休學(xué)；而深圳某中學(xué)推行"志愿導(dǎo)師制"，通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣，使專業(yè)匹配度提升40%。這些案例印證了魯迅在《拿來(lái)主義》中的警示：盲目崇拜名校如同"孱頭"，而理性選擇才是"新人"的標(biāo)志。

圖片來(lái)源：家校小二在先創(chuàng)作

三、教育本質(zhì)回歸：構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系

瑞昌一中在事件后迅速整改，要求教師"不得以任何方式干預(yù)志愿填報(bào)"，并向?qū)W生致歉。這種及時(shí)糾偏的態(tài)度值得肯定，但更深層的變革在于構(gòu)建科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系。

湖南某地級(jí)市率先試點(diǎn)"教育生態(tài)指數(shù)"，將學(xué)生身心健康、職業(yè)適應(yīng)力等指標(biāo)納入考核，使"清北率"權(quán)重從30%降至10%。實(shí)施三年后，該市學(xué)生專業(yè)滿意度提升25%，教師職業(yè)倦怠率下降18%。這印證了韓愈"業(yè)精于勤荒于嬉"的古訓(xùn)——當(dāng)教育回歸育人本質(zhì)，自然能培育出"不畏勞苦攀登"的求學(xué)者。

圖片來(lái)源：瑞昌一中通報(bào)截圖

四、破局之道：建立三方溝通機(jī)制

在這場(chǎng)博弈中，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)需要建立新型溝通范式。深圳某中學(xué)推行的"志愿圓桌會(huì)議"頗具借鑒意義：學(xué)校提供數(shù)據(jù)支持，教師分享經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)表達(dá)關(guān)切，最終由學(xué)生做決策。該校連續(xù)五年出現(xiàn)"放棄清北選擇心儀專業(yè)"的案例，但學(xué)生發(fā)展指數(shù)位列全省前列。

這種模式暗合陶行知"生活即教育"的理念。就像柏拉圖"麥穗理論"所揭示的：最好的選擇不是最大的麥穗，而是在理性判斷下最合適的那一株。當(dāng)教師從"決策者"轉(zhuǎn)變?yōu)?引路人"，當(dāng)評(píng)價(jià)體系從"數(shù)字崇拜"轉(zhuǎn)向"人本關(guān)懷"，教育才能真正成為點(diǎn)亮人生的火種。

圖片來(lái)源：家校小二在先創(chuàng)作

結(jié)語(yǔ)：讓教育回歸"人"的尺度

瑞昌一中事件猶如多棱鏡，折射出教育功利化的沉疴，也映照出變革的曙光。當(dāng)那位老師最終向?qū)W生道歉時(shí)，當(dāng)三名學(xué)生如愿填報(bào)心儀專業(yè)時(shí)，我們看到的不僅是個(gè)案的解決，更是教育本質(zhì)的回歸。

正如張桂梅校長(zhǎng)用11萬(wàn)公里家訪路證明的：教育的真諦不在于將學(xué)生送進(jìn)哪所名校，而在于幫助他們找到人生的方向。當(dāng)清北的光環(huán)褪去，當(dāng)政績(jī)的枷鎖打破，我們終將看到更多年輕人，帶著對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)、對(duì)理想的堅(jiān)持，走向?qū)儆谒麄兊男浅酱蠛！＿@或許就是教育最美好的模樣——不是塑造標(biāo)準(zhǔn)件，而是培育獨(dú)一無(wú)二的靈魂。

對(duì)此事件，您有什么不同的看法，歡迎評(píng)論交流，謝謝！