幼兒教師是幼兒園發(fā)展的主體力量，

教師的素質高低決定著幼兒園是否長遠地發(fā)展，

教師團隊的凝聚力越強，

幼兒園發(fā)展的根基就越強。

如何提升團隊凝聚力，發(fā)揮團隊的合力，

達到1+1＞2的管理目標，

打造一支團結、和諧、奮進的教師團隊，

是園長們思考的一個永恒的課題。

幼兒教師是直接和兒童接觸的對象，

同時，

幼兒教師也是獲得家長好口碑的關鍵因素。

在幼兒園教師隊伍建設中，

這些因素需要重視！

一、重情感投入，關心尊重教師

美國心理學家馬斯洛把人的需要劃分為五個基本層次，其中之四是尊重的需要，在交往中渴望別人的認可，不僅自尊，而且也期望別人尊重。幼兒園教師大部分是由女性組成的特殊群體，感情細膩，上進心強是共同的特點。

在工作當中，我們把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛換心，真心實意地去尊重每位教師，關心和幫助她們解決工作和生活上的問題。如每年“三八節(jié)“和“教師節(jié)”，為全園教職員工慶祝集體生日，并要求每個教師把自己最拿手的節(jié)目展示給大家，然后以沙龍活動的形式讓每一位員工暢所欲言，為幼兒園的發(fā)展策謀劃策，讓她們暢談家庭生活中的點點滴滴。在每個教職員工生日當天，送上一份蛋糕和愛心紅包，讓她們感受到大家庭的溫暖?！拔逡弧惫?jié)和“十一”節(jié)帶領教職員工到外面散心，體會世界的美好。

“管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心?！保@種真誠的關心，真誠的情感投入，不僅增進了與教師們的友誼，同時極大地調動了她們?yōu)榻逃聵I(yè)發(fā)展創(chuàng)造的積極性。

二、重管理藝術，營造良好氛圍

在教育管理中，突現自我管理的思想符合當今時代的要求。如今，幼兒、家長作為教育的消費者，擁有挑選幼兒園的權利。幼兒園要保證生源和財源，就必須向管理要效益，要質量，以求得發(fā)展，這也是我們幼教發(fā)展的必然趨勢。然而如何突現自我管理呢？作為幼兒園的管理者，園長首先應轉變觀念，增強教師自主管理、自主發(fā)展的意識。比如在制定規(guī)章制度時，可以組織教職工參與研究、討論，形成“制度為我們服務”的共識，所確定的考核制度體現了公平、公正的原則，維持了有序的工作秩序，使教職工在自己的職責范圍內各盡其職、各顯其能，促使全園教師的教育觀念不斷隨著學前教育改革的變化而變化。

為了在管理中真正體現管理的有效性，在不違背大原則的情況下，還可以在工作中實施彈性管理，為教職工們營造一個寬松的良好的氛圍，給予她們更多的創(chuàng)造空間，讓她們自主教學、自主創(chuàng)造，以應對即將面臨的激烈的市場競爭。

三、重以點帶面，追求集體成長

幼兒教師的離職率相對較高，幼兒園要想留住優(yōu)秀的教師，減少教師的流失及更換頻次，必須為每個教師規(guī)劃好成長計劃，專注人才的培養(yǎng)，教師內部形成嚴格的比、學、干、幫、超學習體制。讓老師有目標、有計劃、有成就感，按照完整的職業(yè)規(guī)劃來實現階段性的成長。同時，要注意團隊凝聚力的培養(yǎng)，通過共同的愿景，明確幼兒園每年的發(fā)展目標和自己崗位的成長目標，讓每位教師都能看到每年取得的成績和榮譽，激勵教師心中充滿激情，更加熱愛幼兒園，并自發(fā)地發(fā)揮各自潛能和熱情，努力把工作做到最好。

《綱要》全新的教育思想，賦予了教師更多的工作空間，同時，也對幼兒園管理者提出了新的要求。應把握好骨干教師培養(yǎng)和全體教師共同成長之間的關系，更多關注教師隊伍整體素質的提高，使每位教師的工作主動性和創(chuàng)造性及聰明才智得到最大程度的發(fā)揮。

在實際管理中，一方面我們把培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師列入幼兒園三年發(fā)展的規(guī)劃中，設法幫助她們找出各自的獨特的風格，并不斷加以總結，讓她們知道自己未來的目標及努力的理由。另一方面對于年輕教師，特別是剛上崗的新教師，努力幫助她們分析工作中的長處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高她們的業(yè)務水平，為形成個人風格做準備。經常性的派遣青年教師外出參加各種各樣的培訓班，鼓勵其參加學歷進修。開展“師徒結對”、“一幫一”活動，挖掘新教師的潛能，為她們早日成材提供良好的契機。事實證明，瞄準苗子、有的放矢、規(guī)劃培養(yǎng)，不僅有利于教師個人的成長，對集體來說，也是一種收獲。

四、重激勵管理，實施多元評價

作為管理者，我們在實施管理中將原來的靜態(tài)評價向動態(tài)評價轉變，力求在評價方法的多元化、評價的全面性、評價標準的個性化等方面做出有益探索，促使評價結果更趨全面、客觀、公正、科學與規(guī)范。

一是轉變評價思想，明確評價目標。幫助教師樹立正確的評價觀，認識到自己的工作是為確立自己在社會或幼兒園群體中的形象與價值。管理從嚴，同時要充分體現人文關懷，協助教師順利完成工作任務并取得成功。

二是信任教師，及時獎懲。每個人身上都有閃光的地方，管理者要充分信任教師，發(fā)揮具主觀能動性，對于教師的工作要及時獎懲，管理者只有充分掌握現代化的管理知識，用全新的管理觀念指導工作，真誠對待員工，才能更好地展示群體的魅力。不僅僅要關注教師物質生活方面的需要是否滿足，更應當重視高層次的、精神生活方面的追求。

管理者要看到每一位教師的點滴進步，并且讓教師感到自身的提高。只有在教師不斷自我提高的基礎上，教師才能較客觀地橫向比較，從而調節(jié)自我的目標。在具體操作中，要讓每一位教師先尋找現實坐標，再規(guī)劃發(fā)展坐標，制定出發(fā)展措施。在對教師的教學評價中，還要采取過程評價和終結評價相結合的方法，即不僅看到終點的保教質量，更要看到起點的高低，使評價更全面、準確。

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