（來源：光明日報）

轉(zhuǎn)自：光明日報

湖北大學(xué)是湖北省人民政府與教育部共建的省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，旅游學(xué)院始建于1989年的旅游管理專業(yè)，是國內(nèi)最早開辦旅游管理人才培養(yǎng)的本科院校之一。經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，旅游管理專業(yè)已發(fā)展成為國際知名、國內(nèi)一流的國家級特色專業(yè)，擁有國家級首批虛擬教研室、國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)等十余個專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)國家級品牌。在此基礎(chǔ)上，湖北大學(xué)旅游管理專業(yè)基于交叉型學(xué)科和復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)特色，創(chuàng)新提出“雙融驅(qū)動，五維協(xié)同”的數(shù)智文旅人才培養(yǎng)模式。

這一培養(yǎng)模式旨在破解“新文科”建設(shè)中存在的學(xué)科融合拼盤化與產(chǎn)教融合割裂化問題，從知識體系建構(gòu)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)到綜合素養(yǎng)提升三方面實(shí)現(xiàn)數(shù)智時代高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中，“雙融驅(qū)動”是指學(xué)科融合理論創(chuàng)新驅(qū)動和產(chǎn)教融合應(yīng)用創(chuàng)新驅(qū)動，二者分別以理論創(chuàng)新和應(yīng)用創(chuàng)新為核心，橫向交叉拓展，縱向鏈接融合，形成雙向互動的人才培養(yǎng)體系，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)螺旋上升?！拔寰S協(xié)同”是指由大平臺、大項目、大師資、大課程、大思政5個維度相互支撐而構(gòu)成的復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

學(xué)科融合創(chuàng)新：構(gòu)筑開放式交叉融合平臺

管理能力、數(shù)字化技能和人文素養(yǎng)是培養(yǎng)未來旅游人才的基本框架，學(xué)院通過橫向整合人文科學(xué)、數(shù)智技術(shù)、文旅產(chǎn)業(yè)三大模塊，縱向貫通“基礎(chǔ)理論—交叉應(yīng)用—創(chuàng)新實(shí)踐”三階培養(yǎng)鏈，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，構(gòu)建跨學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)院通過雙軌創(chuàng)新機(jī)制驅(qū)動教學(xué)改革。創(chuàng)新“學(xué)科交叉雙導(dǎo)師制”，校企聯(lián)合開發(fā)“AI與智慧旅游”等7門交叉課程，建立“產(chǎn)業(yè)需求—課程模塊”動態(tài)映射機(jī)制；依托數(shù)字文旅研究院平臺，孵化“數(shù)字文博”“智慧景區(qū)規(guī)劃”等新興方向，打造“虛實(shí)雙軌”育人載體，學(xué)生跨學(xué)科項目參與率達(dá)52%，實(shí)現(xiàn)知識體系從碎片化向有機(jī)融合轉(zhuǎn)型?；诳鐚W(xué)科產(chǎn)教融合平臺培育教學(xué)資源，近3年，學(xué)院組建了5個院際跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊，形成定期跨學(xué)科教學(xué)研討制度，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科培養(yǎng)質(zhì)效躍升。

產(chǎn)教深度融合：貫通“項目鏈—能力鏈—知識鏈”

針對產(chǎn)教合作松散、培養(yǎng)與需求脫節(jié)問題，學(xué)院以“三鏈耦合”體系破局。

閉環(huán)培養(yǎng)方面，學(xué)院以文旅部重點(diǎn)課題及企業(yè)真實(shí)項目為牽引，設(shè)置“真題真做”教學(xué)模塊，構(gòu)建“項目鏈—能力鏈—知識鏈”培養(yǎng)路徑；近3年，學(xué)生以企業(yè)項目為研究課題撰寫研究論文和競賽項目申報書102份，參與企業(yè)橫向項目10余項，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從“分段式”向“貫通式”跨越。

協(xié)作機(jī)制方面，學(xué)院以湖北省數(shù)字文旅研究院為平臺依托，實(shí)現(xiàn)高校、政府管理部門和頭部企業(yè)的高效協(xié)作。由學(xué)院承擔(dān)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、課程建設(shè)和師資隊伍建設(shè)；湖北省文化和旅游廳下達(dá)工作任務(wù)、設(shè)立相關(guān)課題、出臺相關(guān)政策等方式指導(dǎo)、支持?jǐn)?shù)智文旅人才培養(yǎng)；以湖北文旅集團(tuán)牽頭的數(shù)字文旅行相關(guān)企業(yè)集群為人才培養(yǎng)提供實(shí)踐基地和實(shí)踐項目及行業(yè)師資支持，并即時反饋人才需求，三方默契配合，優(yōu)勢互補(bǔ)。近3年，三方聯(lián)合申報立項文化和旅游部重點(diǎn)科技創(chuàng)新研發(fā)項目，培養(yǎng)多元背景科研教學(xué)團(tuán)隊，開發(fā)課程、編制教材、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為“新文科”建設(shè)貢獻(xiàn)了可實(shí)施的樣本。

五維協(xié)同驅(qū)動：構(gòu)建閉環(huán)培養(yǎng)生態(tài)

針對教學(xué)要素分散、協(xié)同效能不足問題，學(xué)院以“五維協(xié)同”策略重塑產(chǎn)教研學(xué)創(chuàng)閉環(huán)的“新文科”教育生態(tài)。

以平臺共筑驅(qū)動項目共創(chuàng)。平臺是政產(chǎn)學(xué)協(xié)作的載體，也是數(shù)智文旅人才培養(yǎng)路徑的起點(diǎn)。學(xué)院依托各類平臺及時將產(chǎn)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為科研攻關(guān)項目，為創(chuàng)新成果孵化、科研選題培育以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)造條件。同時，積極構(gòu)建需求響應(yīng)機(jī)制，第一級轉(zhuǎn)化，將產(chǎn)業(yè)需求轉(zhuǎn)化為科研項目；第二級孵化，由項目成果孵化教學(xué)資源；第三級賦能，以教學(xué)資源賦能實(shí)踐場域。

以項目共創(chuàng)驅(qū)動課程共建。學(xué)院依托科研攻關(guān)項目及產(chǎn)業(yè)跨界合作，推動學(xué)科交叉融合。一方面，學(xué)院將項目研發(fā)過程中運(yùn)用到的工具、方法以及項目形成的數(shù)據(jù)庫、理論和實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為推動數(shù)智文旅課程建設(shè)的教學(xué)資源；另一方面，學(xué)院將項目研發(fā)過程中形成的文理工學(xué)科交叉思維范式與知識體系融入課程設(shè)計，為展開教學(xué)實(shí)踐奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。

以課程共建驅(qū)動師資共享。學(xué)院組建了一支由多學(xué)科背景的校內(nèi)專業(yè)教師與校外企業(yè)技術(shù)專家構(gòu)成的教學(xué)團(tuán)隊，為課程建設(shè)提供智力支持。針對校內(nèi)師資，學(xué)院通過組織教師參與建設(shè)數(shù)字文旅協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗室及數(shù)智文旅產(chǎn)教融合相關(guān)合作課題，拓展其數(shù)智技術(shù)相關(guān)知識版圖，為數(shù)智文旅專業(yè)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。針對校外師資，學(xué)院通過課程共建引導(dǎo)企業(yè)技術(shù)專家融入教學(xué)團(tuán)隊，成為支撐實(shí)踐教學(xué)板塊的重要力量。學(xué)院通過數(shù)字文旅協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗室等載體，形成“校內(nèi)教師能力躍遷—校外專家深度嵌入”的雙向滲透機(jī)制。專業(yè)教師在技術(shù)嫁接中完成知識結(jié)構(gòu)的重塑升級，企業(yè)導(dǎo)師通過教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，將實(shí)踐經(jīng)驗融入課程教學(xué)，構(gòu)建起動態(tài)平衡的“雙師能級結(jié)構(gòu)”。

以師資共享驅(qū)動思政共育。學(xué)院依托跨學(xué)科、產(chǎn)教融合的師資團(tuán)隊推動思政共育范式改革，將以專業(yè)教師為核心的“一對多”學(xué)業(yè)指導(dǎo)小組模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)導(dǎo)師+行業(yè)導(dǎo)師+朋輩導(dǎo)師”的“多對多”學(xué)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊模式。學(xué)院將項目實(shí)踐案例融入課程和學(xué)業(yè)指導(dǎo)過程，讓學(xué)生深入?yún)⑴c并完成科研實(shí)踐項目，通過合作學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐樹立正確的價值觀、增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)自我成長。學(xué)生在項目驅(qū)動下主動投入學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)課堂以教師為中心的被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新的學(xué)業(yè)指導(dǎo)模式重構(gòu)了學(xué)生知識獲取和能力提升的路徑，讓學(xué)生在課內(nèi)、課外不同空間的學(xué)習(xí)實(shí)踐中接受多元創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

思政共育反哺平臺共筑。聯(lián)合共育模式為企業(yè)提供了更加優(yōu)質(zhì)的人力資源儲備，進(jìn)一步促進(jìn)了政產(chǎn)學(xué)協(xié)作，推動了人才培養(yǎng)模式的螺旋閉合上升。同時，人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗不斷積累和迭代，為政產(chǎn)學(xué)平臺建設(shè)的鞏固優(yōu)化與升級提供有力支撐 ，實(shí)現(xiàn)人才共育對平臺的反哺作用。

學(xué)院通過“大平臺、大項目、大課程、大師資、大思政”五維協(xié)同，形成螺旋式閉環(huán)培養(yǎng)生態(tài)。近3年，學(xué)院學(xué)生就業(yè)率持續(xù)攀升。學(xué)生通過深度參與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐積累了豐富的項目經(jīng)驗，累計參與企業(yè)橫向項目數(shù)十項，以企業(yè)項目為載體撰寫研究論文和競賽項目申報書102項，跨學(xué)科項目參與率達(dá)52%，圍繞數(shù)智文旅領(lǐng)域選題獲得國家A類競賽獎項40余項。學(xué)院思政實(shí)踐活動多次受到上級部門表揚(yáng)，累累碩果充分驗證了“雙融驅(qū)動，五維協(xié)同”模式的實(shí)踐價值，為“新文科”建設(shè)提供了示范樣本。

（余意峰 邱海蓮 翁李勝）