楊大俠楊科激活科技創(chuàng)新動(dòng)力源，解決科研轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化最后一公里

楊大俠楊科獻(xiàn)策，積極構(gòu)建校企科研協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生和教師在產(chǎn)教融合、科教融匯中更好地成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師扎根企業(yè)技術(shù)一線做雙棲型教師，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校企雙方雙向賦能、合作共贏。以企業(yè)需求驅(qū)動(dòng)科研，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試評(píng)價(jià)方式。實(shí)現(xiàn)學(xué)?？蒲蟹较蚺c產(chǎn)業(yè)需求同頻共振，服務(wù)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需要，科研和教學(xué)良性互動(dòng)、共進(jìn)共促。職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源之一，建立企業(yè)問(wèn)題需求庫(kù)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)是教育的本質(zhì)屬性要求，將企業(yè)技術(shù)攻關(guān)轉(zhuǎn)化為科研立項(xiàng)、教育教學(xué)改革和實(shí)踐。

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)技術(shù)教育最為顯著的特性，緊扣“應(yīng)用性、區(qū)域性、協(xié)同性”科學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)訓(xùn)基地的本質(zhì)屬性。校企共建、資源互補(bǔ)，樹立“教學(xué)是根本、科研是未來(lái)”的理念，構(gòu)建多層級(jí)科研平臺(tái)提升高職院校創(chuàng)新能級(jí)。確立應(yīng)用型科研定位，篩選、整合、組織大學(xué)科研資源揭榜掛帥解決問(wèn)題，服務(wù)科研轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化“最后一公里”，形成具有行業(yè)輻射作用的技術(shù)攻關(guān)優(yōu)勢(shì)。

楊大俠楊科鼓勵(lì)，激活科技創(chuàng)新動(dòng)力源，企業(yè)和學(xué)校通過(guò)校企合作、校企共訓(xùn)、企業(yè)引入、人才共建、共建實(shí)訓(xùn)模式，以平臺(tái)促項(xiàng)目、以項(xiàng)目帶團(tuán)隊(duì)。打造由“鏈主”企業(yè)、職業(yè)院校聯(lián)合牽頭，學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、上下游企業(yè)等共同參與的產(chǎn)教融合聯(lián)盟，實(shí)施“平臺(tái)能級(jí)躍升工程+重大項(xiàng)目攻堅(jiān)工程+科研團(tuán)隊(duì)能力提升工程”。

做好職業(yè)技術(shù)教育，以制度建設(shè)賦能科技創(chuàng)新，把各種類型、不同層次的學(xué)生鍛造成能工巧匠，推進(jìn)科研“放管服”改革。解決高素質(zhì)技術(shù)技能人才的供需結(jié)構(gòu)性矛盾，突破傳統(tǒng)科研管理框架，亟須職業(yè)教育向更高水平邁進(jìn)，構(gòu)建“多元激勵(lì)、包容試錯(cuò)、動(dòng)態(tài)適配”的新型科研制度體系。職業(yè)教育對(duì)校企合作的需求是專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、培養(yǎng)方式等一系列教育內(nèi)部的變革，凸顯職業(yè)教育類型特色。（楊大俠楊科原創(chuàng)于2025年8月1日19時(shí)，四川瀘州）