文/青島 劉芮君（五年級(jí)）

這個(gè)暑假，我上了彭老師的寫作課。他用獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓我深刻明白了寫作的要點(diǎn)，收獲了捕魚的方法。

彭老師的寫作課非常獨(dú)特。他不僅像學(xué)校老師，讓我們多寫、多用修辭，從多個(gè)方面寫，還在第一節(jié)課告訴我們：寫作要講究重點(diǎn)、順序、層次。這一節(jié)課他的一句話讓我驚訝不已，他說：“真正的好文章是有味道的。”我不禁發(fā)問：“味道？文章還有味道，老師難道是神仙？聞一聞就知道這篇作文的好壞？”但上完彭老師的寫作課后，我明白了，味道指的就是文章的重點(diǎn)、順序、細(xì)節(jié)等，這也是我印象最深的一節(jié)課。

第一節(jié)課的課后作業(yè)，彭老師讓我們寫重慶南山雨落之后的風(fēng)景，山上的白霧突出又美麗，我覺得很簡(jiǎn)單，但一個(gè)問題纏住了我，我覺得照片上的風(fēng)景都值得寫，如果要重點(diǎn)寫白霧，那植物、天空就得略寫，但植物比較容易運(yùn)用修辭手法，容易突出亮點(diǎn)。

猶豫一會(huì)兒后，我決定選用由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懀攸c(diǎn)突出白霧。寫完過后，也不知哪里好，哪里不好，便忐忑不安地提交了上去。

老師把我的一些詞語及句子畫了出來，在旁邊寫上建議。最后一節(jié)課集中評(píng)講課后作業(yè)，看了彭老師對(duì)這張圖的寫作示范，我才發(fā)現(xiàn)原來我的天空和植物描寫過于細(xì)致，消減了重點(diǎn)內(nèi)容的表現(xiàn)。講解中我也明白了層次、順序的關(guān)系。這一節(jié)評(píng)講課里，他幫我們完善文章，補(bǔ)充新的知識(shí)。

這讓我想起我數(shù)學(xué)老師的話：“真正的好老師，不會(huì)給你很多魚，而是給你捕魚的方法。”這句話說的就是像彭老師這樣的老師，不光告訴我們答案，還告訴我們這個(gè)答案背后的原理。

彭老師的問題有難度，我們?cè)谂_(tái)下思考，會(huì)的同學(xué)就可以舉手。如果大家都不舉手，他會(huì)按順序找一名同學(xué)來回答問題，聽一聽他的思考過程，并提醒、補(bǔ)充及修正?；旧厦抗?jié)課，每個(gè)同學(xué)至少都能回答一次問題。

上彭老師的寫作課，我最大的收獲就是，從彭老師獨(dú)特的教學(xué)中，學(xué)會(huì)了捕魚的方法。

彭老師示范

站在南山一間茶室看向遠(yuǎn)方，群山連綿不絕，蜿蜒的脊背與天相接，深綠色與天青色毫不違和地融合在一起，大雨之后，所有的事物都被洗得干干凈凈。（開頭引出下文）（寫遠(yuǎn)景）

山谷中云煙蒸騰，就像下面燒開了鍋，煙霧越來越多，把山谷都填滿了，把周圍的山都遮蔽了，把綠色都洗滌了。它們匯聚在一起，沿著山谷彌漫開去，于是，在我眼前就形成了一條煙霧的河流，我似乎都聽見轟隆隆的聲音，它們跑過山林，跳下懸崖，發(fā)出巨大的聲響。（重點(diǎn)，詳寫）（寫視覺和聽覺）

更近處是一片綠得發(fā)亮的叢林，沿著山勢(shì)，高高低低，簇?fù)碓谝黄?，連同我身邊的這棵樹，和我一起，看著這條云霧之河，呆呆的看著，不發(fā)一聲。（寫近景，略寫）

這就是雨后的奇觀，矗立的群山，因?yàn)檫@些云煙，瞬間靈動(dòng)起來。（結(jié)尾總結(jié)，抒發(fā)感受）

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講師簡(jiǎn)介/Profile/

彭治旗：曾擔(dān)任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學(xué)語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續(xù)教育工程協(xié)會(huì)頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導(dǎo)師中級(jí)證書；策劃數(shù)十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊(cè)）。

曾聯(lián)合北京大學(xué)中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程，參與策劃南開大學(xué)文學(xué)院“語文素養(yǎng)通識(shí)課程”；全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評(píng)審委員會(huì)委員，被邀全國各地講座300余場(chǎng)。

通過“文字素描”“萬物互聯(lián)”的方法，幫助學(xué)生走出寫作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫作特長(zhǎng)；指導(dǎo)上百名學(xué)生參與各類作文競(jìng)賽，獲得全國知名高校的認(rèn)可和青睞。

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