浙大有多難考呀，就這么想不開，真令人唏噓！

難以想象，我一直以為跳樓、跳河自殺的不是患上抑郁癥的圈子人，都是負債破產(chǎn)的老板們，沒想到就連醫(yī)院的醫(yī)生和大學的青年博導都有跳樓的了。

8月5日的下午，浙大有多名網(wǎng)友在校內(nèi)網(wǎng)站上發(fā)帖稱，4號中午的時候有一名教師在紫金港校區(qū)一幢教學樓的六樓墜樓，墜落在二樓平臺上，臉部朝下，傷勢十分嚴重。由于事發(fā)的時間是在白天，所以有許多人看到。

令人詫異的是，墜樓身亡的是35歲的青年博導，這是多么黃金的科研年齡啊，這到底發(fā)生了什么事呢？

根據(jù)爆料，離世的青年博導姓杜，1990年出生，本科在浙工大本科就讀，之后就讀于浙大的碩士、博士，目前在學校里任特聘副研究員、博士生導師，從事的是果蔬采收裝備、農(nóng)業(yè)機器人、仿生軟體機器人等方向的研究。

由于學校沒有發(fā)布通告，事情發(fā)生后，極目新聞的記者聯(lián)系浙大生物系統(tǒng)工程和食品科學學院了解相關(guān)情況，但是學校說現(xiàn)在正在暑假期間不方便回答，就把電話掛斷了。

不過，醫(yī)院急診科的工作人員已經(jīng)證實，這名老師曾經(jīng)在該醫(yī)院進行過搶救，并且學校和家屬都是知情的狀態(tài)。

看來事情是屬實的，暫時沒有確定的是，杜老師墜樓的原因，以及操辦后事的具體時間。學校不同尋常的沉默，引起了更多的猜測和討論。

杜老師的同學發(fā)聲稱，得知這個情況感到十分詫異，兩人都分別在教職路上努力，都是人到中年，都有相同的壓力，有點心有戚戚然的味道。

杜老師有多優(yōu)秀呢，這么說吧，博士畢業(yè)年齡通常在28-30歲左右，如果順利晉升，35歲達到副教授或教授級別是很正常的。

但博導資格通常需要更高的學術(shù)影響力，比如主持國家級項目、發(fā)表高水平論文等，因此35歲能獨立指導博士生，說明其科研能力已經(jīng)?獲認可了。

事實也正是如此，杜老師曾赴美國賓夕法尼亞州立大學進修。2020年博士畢業(yè)后，隨即進入浙江大學博士后流動站，然后留校任教，2020年正式成為特聘副研究員。

在學術(shù)方面，他表現(xiàn)突出，成功申請國家青年科學基金項目，并帶領(lǐng)博士后團隊取得顯著科研成果。

杜老師是從外校考進浙江大學的，而不是浙江大學本部考研的，可想而知他有多么努力，是什么讓他努力了這么多年，成為了人人羨慕的浙大老師之后卻選擇了一條絕路呢？

目前流程比較廣的有兩個版本，第一個版本是說他因為“非升即走”或者“百人計劃”的壓力，擔心考核無法通過。

所謂的“非升即走”，是高校對青年教師實行的一種從預聘到長聘的制度，通常要求教師在6年聘期內(nèi)完成規(guī)定的科研、教學任務(wù)，達到晉升標準，否則不再續(xù)聘或解聘。

這種考核制度在國內(nèi)“雙一流”高校被?普遍采用，但淘汰率也是挺高的，甚至能夠達到60%-90%。

有一些教師因考核壓力大、資源不足或團隊支持弱而難以達標，導致職業(yè)焦慮。杜老師會不會因為面臨著非升即走的考核，壓力太大，所以自我了結(jié)呢？

對于這個版本，有網(wǎng)友說，杜老師是2020年入職，實際上還沒有到非升即走的階段，按理說是明年上半年才會進入“非升即走”的考核，不至于在現(xiàn)階段就想不開。

但是杜老師面臨的壓力是事實上存在的。在外人看來，高校的教師是一個人人羨慕的工作，實際上，在杭州這樣的高消費地區(qū)，教授拿的也不過是一萬多塊錢的月薪，除了說起來比較好聽，其實要想結(jié)婚買房生孩子，生活壓力是十分大的，再加上六年考核的指標像一把刀一樣懸在頭上，六年后如果被淘汰，還要面臨中年失業(yè)，到時候如果已經(jīng)結(jié)婚了，那更是上有老下有小，每一步走錯的成本都非常的高。

這讓小編想起來，在我畢業(yè)后，聽到一個大學老師說，學院里的一個大學教授去送外賣了，當時我覺得很震驚，一個大學教授為什么會去送外賣呢？

現(xiàn)在想想，教授也不是鐵飯碗，也跟我們一樣，被生活不斷地鞭打。

事實上，近年來，國內(nèi)高校因“非升即走”或類似考核壓力導致青年教師離世的案例時有發(fā)生。

例如， 2004年南京林業(yè)大學宋凱副教授，網(wǎng)傳因為首聘期考核未通過需退還部分安家費，在“非升即走”壓力下自殺。校方否認了考核直接導致悲劇，但承認他患有抑郁癥。

2021年，復旦大學數(shù)學科學學院青年研究員姜文華，回國后經(jīng)歷了“非升即走”考核，因未通過考核被解聘，當?年6月，持刀殺害了?學院黨委書記王永珍。

2025年1月，浙大材料科學與工程學院特聘教授、青年長江學者劉永鋒，由于長期高強度工作，在出差期間突發(fā)腦溢血，3月離世，年僅48歲。雖然他不是直接因為考核制度出事，但是反映了高校教師普遍過勞的問題。

這些事件無不?揭示了高?！翱冃е辽稀蔽幕碾[性代價，引發(fā)了對高校教師制度的爭議。有調(diào)查顯示，25%高校教師有抑郁傾向，超60%每周工作超60小時。

雖然說制度設(shè)計初衷是激勵科研，但過度量化考核、缺乏退出保障及心理支持，是不是?加劇了悲劇的發(fā)生？

那么，如果“非升即走”或“百人計劃”失敗，教授是不是就無路可走了呢？

也不是的。

比如說，有些沒通過考核的教師會轉(zhuǎn)崗到二、三本或高職院校，可能降低薪資但獲得編制。

有些高校允許教師轉(zhuǎn)崗至行政、后勤或?qū)W生工作部門，不過這通常也意味著收入的下降，并且職業(yè)發(fā)展受限。

如果?高校此路不通?，也可以創(chuàng)業(yè)或進入企業(yè)。利用曾經(jīng)的科研成果創(chuàng)業(yè)，或進入企業(yè)從事研發(fā)，這也是其中的一條轉(zhuǎn)型發(fā)展?的?路徑，有的人適應(yīng)得更好，

但也有許多教授是無法適應(yīng)的，畢竟科研和實業(yè)相比，是兩個完全不同的新賽道了。

還?有的人?轉(zhuǎn)行到了?教育培訓、科技自媒體、咨詢等等行業(yè)，也?找到了?自己新?的發(fā)展方向??。

甚至?也有一些海歸博后或再申請國外教職。

總之，需要給自己提前做一下職業(yè)規(guī)劃，增強抗壓力，同時不能完全一條路走到黑。

另外?有消息稱，杜老師可能因個人感情問題導致心理狀態(tài)不穩(wěn)定，最終選擇極端方式。

現(xiàn)在，警方及校方尚未公布調(diào)查結(jié)論，事件還在進一步核實中。

截至8月5日晚，學院工作人員表示后事安排尚未確定，后續(xù)將發(fā)布通知。

愿杜老師安息，也希望未來整個社會可以多關(guān)注對于科研人員心理健康的支持，畢竟這些都是國家的棟梁之材。