一項(xiàng)面向全國(guó)高校大學(xué)生的調(diào)查顯示，91.37%受訪大學(xué)生所在高校將勞動(dòng)教育納入必修課程。在眾多勞動(dòng)教育形式中，18.99%受訪大學(xué)生傾向開展體力勞動(dòng)，34.24%受訪大學(xué)生傾向開展創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，46.77%受訪大學(xué)生傾向于兩者結(jié)合、均衡開展。

　　當(dāng)前，高校普遍將勞動(dòng)教育納入必修課程，勞動(dòng)教育的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化建設(shè)成效顯著，大學(xué)生對(duì)通過勞動(dòng)教育獲得實(shí)質(zhì)性收獲的認(rèn)同感普遍增強(qiáng)。同時(shí)也要看到，高校勞動(dòng)教育還不同程度存在重技能培養(yǎng)輕價(jià)值引導(dǎo)、教育場(chǎng)景脫離真實(shí)需求、與專業(yè)和就業(yè)銜接不足、評(píng)價(jià)機(jī)制單一等問題。破解這些問題，需要推進(jìn)勞動(dòng)教育創(chuàng)新，使得勞動(dòng)教育更好貼合大學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需求，賦能大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

　　同時(shí)，隨著數(shù)智化時(shí)代的到來，勞動(dòng)形態(tài)發(fā)生深刻變化，創(chuàng)造性勞動(dòng)、協(xié)作性勞動(dòng)日益發(fā)展，傳統(tǒng)勞動(dòng)教育理念難以適應(yīng)新形態(tài)需要。因此，高校要注重勞動(dòng)教育的多樣性和創(chuàng)造性，重視勞動(dòng)范疇的拓展延伸和勞動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，避免勞動(dòng)教育形式化、負(fù)擔(dān)化或簡(jiǎn)單體力化。開展勞動(dòng)教育應(yīng)注重“過程體驗(yàn)”而非僅看“結(jié)果產(chǎn)出”，關(guān)注大學(xué)生在勞動(dòng)中的態(tài)度轉(zhuǎn)變、能力提升和協(xié)作表現(xiàn)。

　　新一輪科技革命催生的新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，要求勞動(dòng)教育的內(nèi)容也要做到與時(shí)俱進(jìn)。勞動(dòng)教育內(nèi)容創(chuàng)新的核心目的是增強(qiáng)勞動(dòng)教育的吸引力和實(shí)用性，使勞動(dòng)教育既能與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提升專業(yè)實(shí)踐能力，又能讓學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的勞動(dòng)技能。因此，勞動(dòng)教育的內(nèi)容創(chuàng)新需構(gòu)建“分層分類、多元融合”的內(nèi)容體系，將勞動(dòng)融入不同學(xué)科專業(yè)門類課程，實(shí)施差異化個(gè)性化勞動(dòng)教育。如理工科可開展科研實(shí)驗(yàn)輔助、技術(shù)研發(fā)等專業(yè)相關(guān)勞動(dòng)，文科可設(shè)置社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“勞動(dòng)+專業(yè)”的協(xié)同育人。通過內(nèi)容創(chuàng)新，可以讓大學(xué)生從專業(yè)的勞動(dòng)教育中，塑造正確勞動(dòng)觀念、端正勞動(dòng)態(tài)度和培養(yǎng)良好勞動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　當(dāng)下，一些高校的勞動(dòng)教育以集中勞動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)等形式開展，形式單一，缺乏吸引力，難以滿足大學(xué)生多樣化發(fā)展需求。激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的形式創(chuàng)新，使大學(xué)生參加勞動(dòng)教育變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)參與”。比如，可探索開展項(xiàng)目式勞動(dòng)，以問題為導(dǎo)向，組織大學(xué)生申報(bào)發(fā)揮個(gè)人興趣特長(zhǎng)的項(xiàng)目，如校園文化建設(shè)等，培養(yǎng)分析解決實(shí)際問題的能力；拓寬“勞動(dòng)+”融合形式，推進(jìn)“勞動(dòng)+競(jìng)賽”“勞動(dòng)+志愿服務(wù)”“勞動(dòng)+社團(tuán)活動(dòng)”“勞動(dòng)+德育/思政”等，進(jìn)一步推動(dòng)將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、勞動(dòng)精神與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合、體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合，讓勞動(dòng)教育融入大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，通過形式創(chuàng)新提升大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的獲得感。

　　評(píng)價(jià)機(jī)制是勞動(dòng)教育的“指揮棒”，其創(chuàng)新對(duì)教育質(zhì)量提升具有導(dǎo)向作用。部分高校勞動(dòng)教育現(xiàn)有評(píng)價(jià)多以簡(jiǎn)單考勤、總結(jié)報(bào)告為主，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和激勵(lì)性，難以客觀反映勞動(dòng)教育成效。評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新旨在借助人工智能等技術(shù)手段分析勞動(dòng)行為數(shù)據(jù)，建立科學(xué)、多元、動(dòng)態(tài)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，突出評(píng)價(jià)結(jié)果的導(dǎo)向作用，這就需要構(gòu)建多元協(xié)同的評(píng)價(jià)體系。過程性評(píng)價(jià)記錄大學(xué)生在勞動(dòng)中的參與度、積極性、協(xié)作精神和解決問題的能力；多元主體評(píng)價(jià)結(jié)合師生評(píng)價(jià)、服務(wù)對(duì)象和合作單位反饋，使評(píng)價(jià)更加全面客觀；發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注大學(xué)生勞動(dòng)觀念的轉(zhuǎn)變、勞動(dòng)技能的提高和勞動(dòng)情感的升華。通過將評(píng)價(jià)結(jié)果納入大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生的激勵(lì)作用。

　　落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)造就更多堪當(dāng)重任的時(shí)代新人，對(duì)勞動(dòng)教育提出了廣泛的社會(huì)性要求。作為大學(xué)生勞動(dòng)教育的組織者和實(shí)施者，高校應(yīng)重視家庭、社會(huì)承擔(dān)的育人功能，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生勞動(dòng)觀念的產(chǎn)生和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開家庭、社會(huì)的培養(yǎng)和檢驗(yàn)，匯聚起學(xué)校、家庭、社會(huì)三方力量，形成三者協(xié)同育人的機(jī)制。

　?。ㄗ髡呦蒂F州師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院黨委書記）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年08月20日 第02版

作者：韋志奮