教育是深耕的花朵，唯有悉心澆灌、精心培育才能在歲月中綻放出最絢爛的光彩，而練課，正是滋養(yǎng)這朵花朵的 “源頭活水”，是讓教學(xué)之樹常青的根基。開學(xué)前夕，當(dāng)校園還未完全熱鬧起來(lái)，一群教育者已悄然行動(dòng)，用一場(chǎng)場(chǎng)扎實(shí)的練課為新學(xué)期的課堂積蓄力量。

錨定教學(xué)本質(zhì)，讓知識(shí)生長(zhǎng)有溫度

練課，從來(lái)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是從教材邏輯與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的深度探索，老師們以教學(xué)內(nèi)容為錨點(diǎn)，時(shí)而從熟悉的生活情境切入，讓抽象的知識(shí)與學(xué)生的日常緊密相連。

或許是現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景講解數(shù)學(xué)運(yùn)算，或許是借季節(jié)變換的現(xiàn)象剖析地理原理，時(shí)而以單元視角架構(gòu)知識(shí)體系，梳理知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在脈絡(luò)。

讓零散的內(nèi)容串聯(lián)成有機(jī)的整體，每一次設(shè)計(jì)都力求讓知識(shí)傳遞更通透、更扎實(shí)，讓課堂真正擁有觸動(dòng)心靈的生命力。

聚智研磨時(shí)光，讓教學(xué)方案更精準(zhǔn)

從集中教研到無(wú)生試講，每一個(gè)環(huán)節(jié)都浸透著老師們對(duì)教學(xué)的敬畏與對(duì)新學(xué)期的期待，圍繞新學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)突破、教學(xué)方法創(chuàng)新，大家圍坐在一起把自己的思考和經(jīng)驗(yàn)一一擺出來(lái)。

沒有學(xué)生的課堂依然能感受到教育的溫度，老師們精神飽滿地站在講臺(tái)上，眼神專注地 “看向” 每一個(gè)想象中的學(xué)生，板書一筆一劃力求規(guī)范，提問(wèn)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，演示操作一絲不茍。

每一次試講都是一次自我審視，審視教學(xué)環(huán)節(jié)是否流暢，審視語(yǔ)言表達(dá)是否精準(zhǔn)，每一次點(diǎn)評(píng)都是一次專業(yè)成長(zhǎng)，來(lái)自同伴的建議，來(lái)自資深教師的指導(dǎo)都像一束光，照亮教學(xué)中的盲區(qū)。

蓄力新學(xué)期，讓課堂綻放更絢爛

在老師們自主研磨的基礎(chǔ)上全程參與各組的研課活動(dòng)，他們認(rèn)真聆聽每一節(jié)試講，結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的深刻理解，給出的不是空泛的評(píng)價(jià)，而是具體的實(shí)用建議。

傳遞的不是嚴(yán)厲的批評(píng)，而是更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的專業(yè)引領(lǐng)，這些點(diǎn)評(píng)像一面清晰的鏡子，讓老師們既看到自己的優(yōu)勢(shì)與亮點(diǎn)，更明確了接下來(lái)的改進(jìn)方向。

開學(xué)的鈴聲即將響起，這群默默耕耘的教育者早已在練課的時(shí)光里，把對(duì)學(xué)生的愛、對(duì)教育的執(zhí)著融入了每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。他們深知，只有自己不斷精進(jìn)，才能讓課堂綻放出更迷人的光彩，才能讓每一朵 “教育之花” 都茁壯成長(zhǎng)。而這份開學(xué)前的堅(jiān)守與努力，終將在新學(xué)期的教室里結(jié)出沉甸甸的果實(shí)。

編輯：東方