在中醫(yī)藥學的廣袤天地中

教育是培育未來醫(yī)者的火種

“岐黃師語 仁心鑄魂”

那些在杏林深耕的

北中醫(yī)教育者們

以仁心為筆，以責任為墨

書寫著中醫(yī)藥傳承的動人故事

今天，就讓我們走進這些故事

聆聽師者的教誨

感受他們的精神力量

中醫(yī)學院郭健教授主講生理學課程30余年。生理學是講述人體的功能和運行規(guī)律的課程，這是人體生命活動的基本準則，包括生理和心理的活動。育人同樣要在人體功能能調控的范圍內進行，否則就會適得其反，如同拔苗助長。郭健教授講述的兩個育人案例恰如生理學中的正反饋和負反饋調節(jié)，共同塑造著人體的適應力與成長力。育人的過程中也依賴這兩種調節(jié)的動態(tài)平衡，同時兼顧科學性與人文性，方能鋪就多元的育人之路。

案例一：點燃希望的正反饋——改變命運的奇跡

案例的主人公是一個來自偏遠山村的女孩。她身形單薄，眼神中滿是不安與期待。在那個重男輕女的環(huán)境中，她作為家中的女孩，不僅承擔著繁重的家務，還時常受到不公正的對待。她的母親懦弱，奶奶強勢，家中還有一個妹妹和一個智力低下的弟弟。這樣的家庭背景，讓她的成長之路充滿了艱辛。然而，正是這樣的環(huán)境，激發(fā)了郭健教授幫助她的決心。第一次邀請她來家里吃飯時，她激動得幾乎要哭出來。她告訴郭教授，在家里，她甚至不能上桌吃飯。那一刻，郭教授看到了她眼中的渴望與期待，也感受到了被長期忽視的生命終于得到接納的溫暖。

從那以后，郭教授和這名同學之間建立了一種奇妙的正反饋機制。郭教授給予的每一份鼓勵和支持，都化作了這名同學前進的動力；而她每一次的進步和成長，又激勵郭教授給予更多的關愛與幫助。這種良性循環(huán)，就像生理學中的正反饋調節(jié)一樣，不斷增強，推動著她不斷向前。在持續(xù)的正向激勵下，這個女孩逐漸變得自信樂觀起來。她不僅在學業(yè)上取得了優(yōu)異的成績，還以博士畢業(yè)生的身份回到了家鄉(xiāng)工作。如今的她，不僅改寫了自己的命運，成就了自己的事業(yè)，還在大家庭中獲得了話語權，成為了照亮其他女孩的燈塔，帶動更多像她一樣的女孩走出困境。她的故事告訴我們，教育就是點燃希望的火種，它能打破命運的束縛，賦予人生無限可能。

案例二：回歸初心的負反饋——堅守信仰的力量

這是一個天資聰穎、成績優(yōu)異的女孩的故事。她在學校時就是眾人眼中的學霸，也是唯一一個向郭健教授抱怨過講課速度慢的學生，但這份抱怨，恰恰是她對郭教授最深的信任和最獨特的親近方式。這份坦誠與信任，成為了師生關系中最珍貴的底色。

對于這名同學的成長，郭健給予了精準的引導與鼓勵。她憑借出色的表現(xiàn)，順利進入了協(xié)和醫(yī)學院攻讀博士，隨后又前往耶魯大學完成博士后工作。然而，當面臨人生的重要抉擇時，這位在顯微鏡前熬紅了眼的姑娘卻猶豫了。當時國外大學的科研條件和薪酬待遇都很優(yōu)厚，何去何從，難以抉擇。為此，郭教授和她進行了多次深入的交談。談起當年選擇中醫(yī)的初心，談起中醫(yī)的千年智慧正需用現(xiàn)代科學的方法去研究和創(chuàng)新，談起祖國發(fā)展的日新月異，正需要她這樣的人才回來大展宏圖。這場對話，恰似啟動了生理學中負反饋調節(jié)的機制。在反復權衡與思考后，這位同學找到了內心的平衡點，回歸了初心，毅然選擇回國，投身于中醫(yī)藥的臨床與科研，主攻腫瘤病人放療后的潰爛問題。從一開始的自己去找病人，到后來西醫(yī)大夫們紛紛推薦病人，她不僅解除了很多腫瘤患者的痛苦，還取得了重要的科研成果，完成了成果轉化，造福了更多的患者。

看著她在自己熱愛的領域閃閃發(fā)光，郭教授由衷地感到欣慰。真正的因材施教，有時恰恰始于接納一份獨特的抱怨，并將其轉化為塑造卓越的契機。育人，是一個師生雙向成長、互相成就的過程。

這兩個故事，一個關于點燃希望的正反饋，一個關于回歸初心的負反饋，共同詮釋了育人的智慧與方向。教育的深度不僅僅在于知識的傳授，更在于喚醒學生的智慧，激活他們的潛能。作為老師，我們的職責就是挖掘學生最好的一面，讓不同背景、興趣、天賦的學生都能激發(fā)出自身的潛力，在不同的賽道上綻放屬于自己的精彩！

這些故事里

有岐黃之術的薪火相傳

更有醫(yī)者仁心的脈脈相承

當岐黃的智慧遇上育人的熱忱

便有了生生不息的醫(yī)學力量

每一位師者的付出

都在為醫(yī)學的未來播撒希望

那些藏在岐黃師語里的囑托與堅守

終將化作年輕醫(yī)者行囊里的星光

讓我們期待下一期故事里的

溫暖之約！

北京中醫(yī)藥大學黨委宣傳部出品

來源 | 黨委教師工作部 教師發(fā)展中心

排版 | 羅亞楠