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陳黎明

江蘇省常熟市開(kāi)元小學(xué)

學(xué)校管理的核心是“人”，可怎么才能真正管好“人”、凝聚“人”？

不少校長(zhǎng)總說(shuō)自己忙得腳不沾地，簽文件、開(kāi)會(huì)議、迎檢查就占去大半時(shí)間，可你有沒(méi)有想過(guò)，離教師最近的地方，或許藏著管理的“金鑰匙”？教師辦公室那一方小小的天地，看似普通，卻裝著教育的溫度、教學(xué)的細(xì)節(jié)，還有老師們最真實(shí)的心聲。

校長(zhǎng)常往這兒走一走，可不是沒(méi)事找事，而是能摸到學(xué)校發(fā)展的“脈搏”，品出師生之間的“真情”。

01

多邁腿，

別讓“辦公室的墻”變成“心墻”

你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，有些校長(zhǎng)的辦公室門(mén)總是關(guān)著的，老師們有事匯報(bào)才敢敲門(mén)，平時(shí)碰見(jiàn)了也只是客氣地點(diǎn)個(gè)頭。時(shí)間一長(zhǎng)，校長(zhǎng)覺(jué)得老師們“不好溝通”，老師們覺(jué)得校長(zhǎng)“高高在上”，無(wú)形的墻就這么砌起來(lái)了?？?strong>教師辦公室里的景象，才是學(xué)校最真實(shí)的模樣——教案本上密密麻麻的批注，是為了第二天課堂上的游刃有余；幾個(gè)老師圍在一起低聲討論，是在琢磨怎么幫那個(gè)調(diào)皮的孩子趕上來(lái)；趴在桌上打個(gè)小盹的老師，可能前一晚剛批改完兩個(gè)班的作業(yè)。

校長(zhǎng)走進(jìn)來(lái)，不用端著架子說(shuō)“我來(lái)檢查工作”，就像同事串門(mén)一樣自然?？匆?jiàn)老師桌上的潤(rùn)喉糖，隨口問(wèn)一句“最近課太多嗓子受不了？”；路過(guò)正在備課的老師，湊過(guò)去夸一句“這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)挺新穎”。這些不經(jīng)意的舉動(dòng)，比在大會(huì)上喊十句“老師們辛苦了”都管用。老師們能感覺(jué)到，校長(zhǎng)不是只在會(huì)議室里發(fā)號(hào)施令的“領(lǐng)導(dǎo)”，而是看得見(jiàn)他們付出的“自家人”。墻拆了，心近了，老師們干活才更有勁兒。

02

彎下腰，

聽(tīng)真聲音才能辦真事

每次開(kāi)教職工大會(huì)，總有校長(zhǎng)問(wèn)“大家對(duì)學(xué)校管理有什么意見(jiàn)？”，底下往往一片沉默。不是老師們沒(méi)想法，是有些話在大庭廣眾之下不好說(shuō)，有些細(xì)節(jié)在匯報(bào)材料里寫(xiě)不明白?？稍诮處熮k公室里就不一樣了——沏杯茶坐下，聽(tīng)老教師念叨“現(xiàn)在的多媒體設(shè)備老出問(wèn)題，上課總耽誤時(shí)間”，聽(tīng)年輕老師發(fā)愁“想嘗試新教法，可不知道怎么平衡成績(jī)”，聽(tīng)班主任嘆氣“家長(zhǎng)群里的消息太多，下班了也像在上班”。

這些話可能不那么“順耳”，卻比任何調(diào)研報(bào)告都實(shí)在。校長(zhǎng)要是能把這些“吐槽”記在心上，回去后把卡頓的投影儀換成新的，給年輕老師安排幾場(chǎng)教學(xué)研討，出臺(tái)個(gè)“非工作時(shí)間家長(zhǎng)群管理規(guī)范”，老師們會(huì)覺(jué)得“校長(zhǎng)真把我們的話當(dāng)回事”。管理不是拍腦袋決策，而是把老師們的“痛點(diǎn)”當(dāng)成“重點(diǎn)”，這樣的政策才能落到實(shí)處，而不是掛在墻上的“擺設(shè)”。

03

敞開(kāi)心，

讓“同事”比“上下級(jí)”更親

還記得你剛當(dāng)老師時(shí)，最渴望的是什么嗎？是被理解，被認(rèn)可，是覺(jué)得自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。校長(zhǎng)走進(jìn)教師辦公室，不妨卸下“管理者”的盔甲，當(dāng)個(gè)“同行者”。跟教齡長(zhǎng)的老師聊聊“當(dāng)年你帶的那屆學(xué)生，現(xiàn)在還有聯(lián)系嗎？”，聽(tīng)他們講講教育里的“老智慧”；跟剛?cè)肼毜睦蠋熣f(shuō)說(shuō)“我剛當(dāng)校長(zhǎng)那會(huì)兒，也總擔(dān)心把事情搞砸”，分享點(diǎn)過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)。

有位校長(zhǎng)常說(shuō)：“我最喜歡聽(tīng)老師們聊課堂上的‘小確幸’——那個(gè)總不交作業(yè)的孩子突然交了本子，那個(gè)內(nèi)向的學(xué)生在課堂上主動(dòng)舉手。”這些細(xì)碎的喜悅，藏著教育最本真的樣子。當(dāng)校長(zhǎng)能和老師們一起為這些事開(kāi)心，為學(xué)生的進(jìn)步操心，大家就會(huì)覺(jué)得“我們是在為同一個(gè)目標(biāo)努力”。從“你安排我執(zhí)行”到“咱們一起想辦法”，心齊了，再難的事也能辦成。

04

帶個(gè)頭，

把“辦公室的熱乎氣”傳到全校

教師辦公室里的氛圍，其實(shí)會(huì)悄悄影響整個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣。如果校長(zhǎng)每次來(lái)都只是“查崗”，老師們就會(huì)緊張兮兮，辦公室里死氣沉沉；可要是校長(zhǎng)能在這里帶頭傳遞正能量，情況就大不一樣了。看見(jiàn)老師因?yàn)閷W(xué)生調(diào)皮生氣，笑著說(shuō)“這孩子腦子活，引導(dǎo)好了是塊好料”；聽(tīng)說(shuō)有老師主動(dòng)利用午休輔導(dǎo)學(xué)生，在辦公室里當(dāng)眾點(diǎn)個(gè)贊“咱們學(xué)校就需要這樣的精氣神”。

這些舉動(dòng)就像一顆石子，能在老師們心里漾起漣漪。漸漸地，辦公室里抱怨少了，琢磨教學(xué)的多了；推諉少了，互相搭把手的多了。這種積極的氛圍會(huì)從辦公室傳到教室，老師們帶著好心情上課，學(xué)生們也能感受到那份活力。校長(zhǎng)不用天天喊“要營(yíng)造良好校風(fēng)”，只要讓教師辦公室先“熱”起來(lái)，溫暖自然會(huì)蔓延到校園的每個(gè)角落。

說(shuō)到底，學(xué)校不是冷冰冰的“管理機(jī)器”，而是充滿人情味的“成長(zhǎng)家園”。教師辦公室這方“方寸地”，裝著老師們的喜怒哀樂(lè)，藏著教育的密碼。校長(zhǎng)常來(lái)走走，不是為了“作秀”，而是為了讀懂教育的本質(zhì)——只有把老師放在心上，老師才會(huì)把學(xué)生放在心上，學(xué)校才能真正成為師生共同成長(zhǎng)的地方。

少一些“遙控指揮”，多一些“近身觀察”；少一些“官腔官調(diào)”，多一些“家常聊天”，管理的智慧，其實(shí)就藏在這些平常的舉動(dòng)里。

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

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來(lái)源丨陳黎明

編輯丨智庫(kù)君

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