姐妹們，今天我們直接進(jìn)入主題，聊聊 “啟動緩慢型” 寶寶。

你家有沒有這樣的娃？

對新鮮事兒，反應(yīng)總慢半拍。

有學(xué)者給娃分了幾種氣質(zhì)，其中一種叫 “啟動緩慢型”，說白了就是慢熱。據(jù)統(tǒng)計，有大概 15% 的娃是這樣。

他們對外界刺激不怎么積極，大多時候挺溫和，偶爾有點小消極，適應(yīng)新環(huán)境要慢慢來。

我家小寶以前就這樣。新玩具到手，她不激動，就淡定地瞅著。過幾分鐘，或者過好幾天，才告訴你喜歡不喜歡。

帶她去從沒去過的游樂場，她就黏在我身邊，東看看西看看，對那些項目沒啥興趣。

問她想不想坐旋轉(zhuǎn)木馬，她能想半天，要么不說話，要么含糊其辭。最后往往是我推著她去試。

但回家過一陣，她可能突然冒一句：“媽媽，游樂場好玩?！?/p>

小時候吧，覺得這不算啥大問題?？傻壬狭擞變簣@，麻煩就來了。

我鄰居家孩子就是這樣。剛上幼兒園那陣，天天自己站著或坐著，不跟小朋友玩，老師說話也沒反應(yīng)，像個局外人。

這時候，老師和家長要是能看出來他是 “啟動慢”，好好引導(dǎo)，慢慢就能融入。要是不懂，總催他、說他，娃可能就怕了幼兒園，天天哭著不想去。

一、對于“啟動緩慢型”孩子，我們應(yīng)該如何養(yǎng)育呢？

家有同款的慢熱型孩子，我們要用適合這類孩子的方法，才能正確引導(dǎo)他們。根據(jù)多年的養(yǎng)育，我總結(jié)出這樣養(yǎng)育心得，供大家參考。

（1）我們要讀懂孩子，再慢慢正確引導(dǎo)

大家發(fā)再沒有，這類娃要花更多時間觀察環(huán)境。

比如：這兒有啥人？他們對我咋樣？大家在干啥？有啥規(guī)矩？安全不？我能做啥？我能做好不？這些情況，他心里都在思考。

想讓他快點融入，就得陪他一起看，慢慢講，給他足夠時間想、去感受。

等他覺得這地方熟了、安全了，自然就放開了。

舉個例子：就像帶她在公園兒童區(qū)騎單車。

我會跟她說：“你看，這里有四個孩子在騎單車，兩個男孩子，兩個女孩子。男孩子騎得挺快，兩個女孩子好像在練習(xí)，他們好像玩得挺開心的?！?/p>

然后我就觀察她。要是他從我身后走到前面，我就問：“想玩不？要不咱先在這里騎？”

等她騎了十幾分鐘，我再跟那幾小朋友打個招呼，說幾句話，然后拉著她說：“我們跟他們一起騎車，好不好？”

千萬別上來就催：“你去玩??！”“你看人家玩得多開心！”“你要跟別人打招呼啊，不打招呼誰跟你玩？”“帶你來你又不玩！”

我以前就犯過這錯，越催她越往后縮，這些對她來說，都是很困難的事。所以，我們一定要給孩子思考，啟動的時間。

我們要相信慢熱不是缺點，而是一種氣質(zhì)特點。有時候，過多的語言也是一種壓力。我們的平靜和耐心，就是他最好的安全基地。

（2）提前 “打預(yù)防針”，給足準(zhǔn)備時間

就說上幼兒園這事兒，對啟動慢的娃，得提前好久就準(zhǔn)備。

每天早晚帶他去幼兒園門口看看，看別的小朋友上學(xué)、放學(xué)。能上早教或半托班先適應(yīng)下更好。

要是公立幼兒園，晚上在附近散步，就跟他說：“以后你也來這兒上學(xué)哦。” 帶他看看幼兒園的樹啊、房子啊、墻上的畫啊。

在家玩 “上幼兒園” 的游戲，跟已經(jīng)上幼兒園的小朋友家聚餐，讓他聽聽幼兒園的事兒，不管是好玩的還是有點小煩惱的。

（3）多說好話，換個角度看他的 “慢”

發(fā)現(xiàn)娃啟動慢，別當(dāng)著他的面說 “害羞”“反應(yīng)慢”“笨”“不知道他在想啥”。我以前不懂，就是經(jīng)常當(dāng)著娃的面這樣說她，給她這樣的標(biāo)簽。

要跟他說：“你在認(rèn)真想呢”“你觀察得真仔細(xì)”“你有自己的想法”“你做事很穩(wěn)”“你有自己的節(jié)奏”。

我們要從好的方面看他這特點。他們外在反應(yīng)不多，但內(nèi)心戲十足，情感細(xì)膩而深刻。

二、放下焦慮，相信孩子的節(jié)奏

常有家長問我：“我家娃總這么慢，以后也這樣嗎？”

研究說，養(yǎng)育方式能在一定程度上改變娃的氣質(zhì)。關(guān)鍵是我們的養(yǎng)育方式得跟娃的氣質(zhì)匹配。

對啟動慢的娃，咱得多鼓勵、多提問、引導(dǎo)他觀察、多等會兒、放慢自己的節(jié)奏陪他探索。

比如，有的事兒他可能需要提前準(zhǔn)備，像看牙醫(yī)、過節(jié)，或者早上早起，咱就得提前跟他說，幫他做好心理準(zhǔn)備。

跟他說話，得等他反應(yīng)。別替他回答，也別不耐煩 —— 他就是慢熱嘛。

還得及時跟別人解釋他的情況。比如：一定要提前、主動、真誠地與老師溝通孩子的氣質(zhì)特點。

不僅僅是告訴老師“他慢熱”，更重要的是提供“解決方案”，比如：“如果他上課沒舉手，不是不會，可能是需要多一點時間組織語言，如果您能多給他幾秒鐘，他會很感激。”

三、要是有人給娃貼標(biāo)簽，要站出來護(hù)著他

老師要是說：“你家娃不愛嘗試新食物（新活動），在家也這么倔嗎？”

咱可以說：“他不是倔，就是對新東西有點小心，多給點時間就好了?！?/p>

有人說他 “害羞”，咱就說：“他是比較謹(jǐn)慎，多熟悉熟悉就好了?！?/p>

娃要是說不舒服、不開心，咱得當(dāng)真，別不當(dāng)回事兒，尤其是他說自己難受的時候，一定要重視。

教他點應(yīng)對辦法，幫他解決問題。讓他對要發(fā)生的變化、新體驗有個準(zhǔn)備。

慢熱的娃處理信息得花更久，變化越大，可能情緒反應(yīng)越大。這些咱都得提前想到，提前做好準(zhǔn)備。

咱當(dāng)爸媽的，得慢慢學(xué)，有智慧點，把可能讓娃更難的環(huán)境，變成能幫他變強的環(huán)境。

各位家長，您家也有同款“啟動緩慢型”寶寶嗎？您在引導(dǎo)過程中有哪些成功經(jīng)驗或困擾？歡迎在評論區(qū)一起交流，互相支招！