?又到開(kāi)學(xué)季，中職班主任們的“戰(zhàn)斗模式”再次開(kāi)啟。排座位、發(fā)教材、選班委……這些常規(guī)操作固然重要，但真正決定一個(gè)班級(jí)能否形成良好風(fēng)氣的，往往是那些容易被忽視的細(xì)節(jié)。

作為一名職教“老班”，我深刻體會(huì)到：開(kāi)學(xué)第一個(gè)月打下的基礎(chǔ)，直接影響整個(gè)學(xué)年的班級(jí)管理效果。除了排座位，這5件事更能塑造班級(jí)風(fēng)氣，值得每一位中職班主任重點(diǎn)關(guān)注。

一、破冰活動(dòng)：讓班級(jí)從“一群人”變成“一個(gè)團(tuán)隊(duì)”

開(kāi)學(xué)第一周，不要急于講授班規(guī)或課程安排。中職學(xué)生更需要?dú)w屬感和集體認(rèn)同感。

怎么做：組織“技能絕活展示”活動(dòng)，讓擅長(zhǎng)美發(fā)的學(xué)生展示編發(fā)技巧，讓喜歡汽車的學(xué)生分享發(fā)動(dòng)機(jī)知識(shí)，讓烹飪班學(xué)生帶來(lái)自制小點(diǎn)心。這不僅能讓學(xué)生展示自己的專業(yè)特長(zhǎng)，還能建立起“每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)”的班級(jí)文化。

二、共商班規(guī)：從“被動(dòng)遵守”到“主動(dòng)守護(hù)”

傳統(tǒng)的班規(guī)往往是老師制定、學(xué)生執(zhí)行，效果有限。而讓學(xué)生參與制定的規(guī)則，他們會(huì)更愿意維護(hù)。

怎么做：開(kāi)學(xué)第一課，引導(dǎo)學(xué)生討論：“我們希望成為一個(gè)什么樣的班級(jí)？”“我們需要哪些規(guī)則來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)？”記錄下學(xué)生的建議，共同形成班級(jí)公約。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，規(guī)則不再是束縛，而是共同追求的承諾。

三、班干部制度創(chuàng)新：讓每個(gè)學(xué)生都有“高光時(shí)刻”

中職學(xué)生普遍缺乏自信，傳統(tǒng)的班干部制度只能讓少數(shù)人得到鍛煉。創(chuàng)新班干部制度能讓每個(gè)學(xué)生都有展示能力的機(jī)會(huì)。

怎么做：設(shè)立“值日班長(zhǎng)制”，讓每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)一天班長(zhǎng)；根據(jù)專業(yè)技能設(shè)置“專業(yè)小組長(zhǎng)”；甚至可以為有特長(zhǎng)的學(xué)生設(shè)置“活動(dòng)策劃專員”“技術(shù)支持專員”等職位。讓每個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)中找到自己的位置和價(jià)值。

四、家校溝通升級(jí)：從“出了問(wèn)題再聯(lián)系”到“平時(shí)就建好橋梁”

中職學(xué)生的家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期待復(fù)雜，有的失望，有的過(guò)度焦慮。建立良好的家校溝通機(jī)制至關(guān)重要。

怎么做：開(kāi)學(xué)第一周，給每位家長(zhǎng)打一個(gè)5分鐘的“表?yè)P(yáng)電話”，聊聊學(xué)生開(kāi)學(xué)表現(xiàn)好的地方；建立班級(jí)家長(zhǎng)群，定期分享學(xué)生在校學(xué)習(xí)的照片和視頻；邀請(qǐng)家長(zhǎng)中的行業(yè)專家來(lái)班級(jí)做分享。讓家長(zhǎng)成為教育的合作伙伴，而不是問(wèn)題的追究對(duì)象。

五、職業(yè)規(guī)劃啟蒙：從“漫無(wú)目的”到“有方向感”

中職學(xué)生最容易缺乏的是學(xué)習(xí)目標(biāo)感和未來(lái)方向感。開(kāi)學(xué)階段是職業(yè)規(guī)劃啟蒙的黃金期。

怎么做：邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校分享職場(chǎng)經(jīng)歷；組織學(xué)生參觀合作企業(yè)；在班級(jí)墻上設(shè)置“我們的未來(lái)”專欄，展示相關(guān)職業(yè)資格要求和就業(yè)前景。幫助學(xué)生將現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與未來(lái)的職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

排座位固然重要，它關(guān)系到課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)效率。但真正決定一個(gè)班級(jí)靈魂的，是這些更深層次的互動(dòng)和建設(shè)。這些工作不會(huì)立竿見(jiàn)影，但它們會(huì)在潛移默化中塑造班級(jí)的性格和氣質(zhì)。

當(dāng)中職班主任把關(guān)注點(diǎn)從“排座位”轉(zhuǎn)向“建氛圍”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：教室里的座位不再是需要不斷調(diào)整的難題，因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了相互尊重；班級(jí)規(guī)則不再需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)內(nèi)化為自覺(jué)行為；學(xué)生的學(xué)習(xí)不再完全依賴外部壓力，因?yàn)樗麄冋业搅俗约旱膬?nèi)在動(dòng)力。

這才是真正成功的班級(jí)管理——不是控制，而是引領(lǐng)；不是約束，而是激發(fā)。

新的學(xué)期，愿每一位中職班主任都能成為班級(jí)靈魂的塑造者，而不僅僅是座位的安排者。因?yàn)榻逃顒?dòng)人的部分，永遠(yuǎn)發(fā)生在人與人心靈的相遇中，而不是座位與座位的排列里。