2025年度，上海升學(xué)與上海黃浦區(qū)新聞晨報(bào)滬喆進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合推出寫作專欄，陸續(xù)邀請滬上語文大咖、名師名家、作文獲獎(jiǎng)同學(xué)來分享交流，與讀者一起聊一聊中小學(xué)生成長與閱讀寫作的那些事。

寫作文怎么提煉立意，常常難倒一大批學(xué)生。立意的前提又是什么？本期專欄，我們邀請華東師范大學(xué)中文系教授、《中文自修》主編湯擁華老師為同學(xué)們支招。

沒有教育意義，也好

文 / 湯擁華

小時(shí)候跟所有人一樣害怕寫作文。害怕的原因很多，其中一條是作文總要提煉一點(diǎn)教育意義。但是我不過是去爬個(gè)山釣個(gè)魚做個(gè)手工吃盤炒苦瓜，哪里來那么多意義？

大一點(diǎn)的時(shí)候讀古人的詩文，那教育意義真是水到渠成。比方蘇軾一群人走在路上，遇到下雨了，好一陣“穿林打葉聲”，不怕，繼續(xù)走。走一段，雨停了，“山頭斜照卻相迎”。再回頭看剛才淋雨的地方，“也無風(fēng)雨也無晴”。淋個(gè)雨都能寫出教育意義，不僅深刻，而且妥帖?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，服氣！但他是蘇軾呀，能把道理說在形象最生動處，你都分不清人家是寫景還是抒懷，記事還是言志。這樣的教育意義，給我來一火車皮。

但即便是蘇軾，也不能篇篇都是滿滿的教育意義?！肚俺啾谫x》把生死想明白了，瀟灑通脫，很有教育意義；《念奴嬌·赤壁懷古》的結(jié)尾是“人生如夢，一尊還酹江月”，有點(diǎn)頹唐，教育意義大打折扣；《后赤壁賦》的氣氛迷離恍惚，似乎有點(diǎn)“怕死”，教育意義更是堪憂。但是，這才是生活的真相。同樣游個(gè)赤壁，有時(shí)瀟灑，有時(shí)頹唐，有時(shí)驚懼，有沒有教育意義，都不妨礙蘇軾觸景生情。

我們哪里能跟蘇軾相比，我們就是跟家人朋友去逛了個(gè)景點(diǎn)，看了風(fēng)景，緬懷了古人，有些感慨，也有些愜意，然后回來。寫篇文章可以，一定要有教育意義，還一定得假想自己是蘇軾，而且是陽光健談版的蘇軾，寫出來不僅自己看了尷尬，蘇軾看了也尷尬。沒有教育意義的生活只是景點(diǎn)日常營業(yè)的一天，沒有生活的教育意義則像逛完景點(diǎn)之后的門票，花花綠綠看著挺好，但丟掉也就丟掉。

沒有教育意義，那還怎么寫？難道真的寫我出門一趟，見到了什么跟什么，然后就回來了？那為什么還要寫作呢？最后這個(gè)問題問對了，我們?yōu)槭裁匆獙懽?？未必就是因?yàn)槟惆l(fā)現(xiàn)今天的經(jīng)歷實(shí)在太有教育意義，要寫下來教育其他人——有這種時(shí)候，但很少，原因很簡單，特別有教育意義的事你不擔(dān)心忘記，所以不用著急寫下來。

你去電影院看了《南京照相館》，淚流滿面，需要趕緊回來寫下“勿忘國恥”四個(gè)字嗎？依我看，你本來就不會忘，還有那么多人幫你記，寫不寫都行。但如果你獨(dú)自一人看完電影，在電影院售票大廳看到一對老夫妻對著《南京照相館》的海報(bào)深深鞠躬，這個(gè)時(shí)候你就會很想寫，或至少是拿手機(jī)拍下來，但不是因?yàn)樗苡薪逃饬x，而是因?yàn)槟阌X得這畫面很特別，想把它留在記憶里。而如果你看到老夫妻的兒子在不耐煩地催他們快走，你就會更想把這一刻寫下來。你想聲援一下老夫妻，但又沒辦法真的義憤填膺地介入，你只是個(gè)中學(xué)生，而且人家兒子并無大錯(cuò)，還陪父母來看電影。但你就是如鯁在喉，這不是你要給生活加上一番現(xiàn)成的議論，而是生活向你拋過來一個(gè)問題，你想用寫作去尋找答案。

尋找答案不就會有教育意義嗎？有時(shí)的確是。比方《記承天寺夜游》里問“何夜無月，何處無松柏”，為何他們都沒見過這么美的夜晚呀？回答“但少閑人如吾兩人者耳”，這就是既找到了答案，又有教育意義。但是取得這一效果的前提是，你得先要能打動自己。蘇軾因?yàn)椤霸律霊?，欣然起行”，到寺里尋張懷民，然后一起在院子里轉(zhuǎn)圈，這兩人是多么潦倒，又是多么富足啊！此時(shí)的教育意義是送給別人的，“你們要閑得下心，才能享受生活的美好”，這是一碗不錯(cuò)的心靈雞湯；而感動是留給自己的，“吾兩人”，多驕傲！一份孤獨(dú)加上另一份孤獨(dú)，就是整個(gè)世界。那能感動自己的，才是寫作的真正動因，一定要把它寫下來，才對得起這個(gè)夜晚。如果這種感動也能讓更多的人感動，當(dāng)然是額外的驚喜；但如果他們誤解了你的感動，那也沒關(guān)系——比方說，也許蘇軾并不是要普遍地歌頌友情的意義，他只是好開心今天有張懷民。

讓我們回到電影院的售票大廳，再一路走過大街小巷，最后來到你的書桌前。生活向你提出了一個(gè)問題，有些人來看電影是為了感動，有些人感動只是因?yàn)榭措娪?，你是哪一種？不要著急去想教育意義，今晚你不需要教育任何人，重要的是認(rèn)識你自己。

你可能意識到，你一直記得那對老人鞠躬的動作，但一開始不是因?yàn)楦袆?，而有可能是因?yàn)榛驗(yàn)樘教f嚴(yán)了，在這樣一個(gè)人來人往的售票大廳，有點(diǎn)過了。然后你可能會發(fā)現(xiàn)，你之所以覺得滑稽，是因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)出的敬意，讓你在觀影時(shí)的感動顯得平常。然后也許你還會想起，當(dāng)兩位老人的兒子粗聲粗氣叫他們快走時(shí)，他們不是嚴(yán)肅地斥責(zé)兒子，而是顯得很不好意思，似乎他們自己也覺得有點(diǎn)過了，而且給子女添麻煩了。你有可能寫下他們走出大門的背影，但既不需要讓他們的身形分外高大，也不需要特別蹣跚，因?yàn)槟愠两谧约旱膯栴}里：對我來說，今晚那來自遙遠(yuǎn)的過去的感動意味著什么？這近處突然發(fā)生的感動又意味著什么？我是誰，那對老夫妻是誰，電影中那些成為英雄的凡人又是誰？你也許能找到答案也許不能，但這個(gè)感動、自省與寫作的夜晚，就是生活對你真正的饋贈。

你可能會撓撓頭說：我覺得這很有教育意義啊！

對的。那么讓我把話說完整，只要真的是在回答生活向你提出的問題，沒有教育意義，也好；有教育意義，就更好了！

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