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周一、二、四、五

14:00 - 22:00

01

為什么你的語言學習，總是半途而廢？

因為傳統(tǒng)方法，正在讓你痛苦。

在傳統(tǒng)的語言課堂里，你被迫反復操練那些生硬又尷尬的對話：買菜、問路、訂票。這些尷尬生硬的對話，在現(xiàn)實中幾乎用不到。

而真正能點燃你表達欲望的內容——比如“我是誰”、“我的價值觀”、“我的未來理想”等議題，卻長期被邊緣化。

長此以往，學習動機衰減、應用能力停滯成為必然。

除此之外，教材里的語法學習過于“求大求全”——大段的語法條目，更像是寫給研究者的”語法百科全書“，而非寫給普通學習者的指南。

結果是：你花了無數(shù)時間死記硬背，卻在真實交流中依舊開不了口。

更致命的是，這些教材研發(fā)時，人工智能尚未大規(guī)模商用，所以其培養(yǎng)目標極度保守——大量教學任務仍是對彼時極度稀缺的外文材料精研。

習語者，往往受限于材料的稀缺性和人工糾錯的高昂成本，不得不限制自己的創(chuàng)意與熱情。當你陷入按部就班、咬文嚼字的「學究模式」，難怪學習動機逐漸枯竭。

因此，學語言會讓你覺得痛苦。

02

那么，真正會一門語言，是怎樣的體驗？

在語言層面：你能流暢地用外語討論個人、社會與抽象議題，不再停留在點咖啡、買車票的水平。

在認知層面：你擁有一份動態(tài)的「個人使用說明書」——知道如何描述自己、如何表達價值觀，并且具備一套可遷移的終身學習方法論。

在能力層面：你具備結構化分析、批判性思維與跨文化交際能力，能真正作為一個獨立的個體，在全球化語境中自如對話。

要達到這樣的效果，你應該放棄傳統(tǒng)的“輸入-內化-輸出”線性模式，轉而采用“需求—輸入—產出”的循環(huán)：

01. 生成表達需求

列出 100 個核心問題，并完成回答，激發(fā)你表達關于自我、社會與世界的欲望。

02. 主動尋找輸入

為滿足表達，你自然會去學習相應的詞匯、句法與語用規(guī)則。

03. 結合人工智能，構建語料庫

在真實語境中產出屬于你的答案，并沉淀成未來可隨時調用的語言儲備。

這種學習方式的優(yōu)勢顯而易見：它確保了語言學習的情境化(Contextualization)與目的性(Purposiveness)。

從此，語言知識不再是孤立的記憶碎片，而是與學習者個人身份、記憶和思想緊密錨定的有機組成部分，從而顯著提升了學習效率與知識留存率。

當然，這種方法也意味著挑戰(zhàn)：它對學習者的自律能力、好奇心、真實場景的創(chuàng)意有高要求；并且，因其學習內容和產出具有高度開放性，故而無法提供令人產生虛假安全感的“正確答案”。

顯然，這在中國公立教育體系中，遭遇奴化的學習者來說，是一個挑戰(zhàn)。

但我們希望幫助你做到這件事：提供系統(tǒng)課程與課下監(jiān)督，讓中國學生跨過這道語言學習的門檻。

聽完課程后，大家產出了很有啟發(fā)性的作業(yè)；下面展示學員的優(yōu)秀作業(yè)。

PS. 優(yōu)秀的同學有非常非常多，基于文章篇幅限制，所以僅僅挑選小部分展示~

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03

如何做到這件事？

我們設計的教學體系，源于時下熱門概念：「將自我作為產品來管理」。

在這個框架下，你的語言學習被設計成一個完整的體系：

輸出驅動輸入

Output-Driven, Input-Enriched

用真實的表達需求來驅動語言學習，而不是盲目刷題。

任務型語言教學

Task-Based Language Teaching, TBLT

通過完成有意義的任務（回答核心問題），在實踐中習得語言。

項目式學習

Project-Based Learning, PBL

把短期的學習與長期的目標（留學、海外業(yè)務、社交影響力）連接起來。

這個理念，最初源自《紐約時報》的一篇文章：Want to Know Me? Just Read My User Manual

該概念在中國的著名應用案例，是飛書掀起的「個人使用說明書」風潮。

個人說明書，是一種用網(wǎng)頁文檔來承載多個關于「我是什么樣的人」、「我在生活、工作、商業(yè)等場景的好惡」、「我能解決什么樣的問題、提供何種價值」等話題，用于降低溝通成本，凸顯個人品牌、篩選潛在合作伙伴。

在 16 周課程中，你將通過人工智能輔助進行自身探索，比如：模擬海外社交、內容發(fā)布等真實應用場景。你的語法、詞匯、表達和思維方式都會被整合進一個完整的語言系統(tǒng)。

這其中，最讓人頭疼的語法學習，則采用「初期夠用就行，中期缺什么補什么，后期全面查缺補漏」的實用主義原則。

最終，你將學會了用語言，去定義自己、理解世界，并與世界對話。

? 西語課程結構展示

階段一：基礎入門（Mes 1）

學習者完成西班牙語最基礎的發(fā)音、一百個動詞、以及十個簡單話題構成的個人使用說明書的初步構建

階段二：自我概念的建構 (Mes 2)

學習者運用陳述式現(xiàn)在時等基礎語言工具，對自身的核心特質、價值觀與行為模式進行定義與描述。此階段旨在夯實語言基礎，并完成對“我是誰”的初步認知建構。

階段三：個人歷史的回溯與敘事 (Mes 3)

引入過去時態(tài)，訓練學習者運用敘事話語對自己過往的關鍵經(jīng)歷進行回溯與重構，理解個人發(fā)展的時間性維度。

階段四：未來圖景的規(guī)劃與展望 (Mes 4)

引入將來時、條件式與虛擬式等更復雜的語言形式，培養(yǎng)學習者進行假設、規(guī)劃與表達主觀愿望的能力，建構對未來的暢想語料庫。

階段五：跨文化對話與全球性議題的參與 (Mes 5 en adelante)

在穩(wěn)固的自我認知與高級語言能力基礎上，引導學習者運用批判性思維，就復雜的社會文化及全球性議題進行分析、論辯與立場表達。

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驚奇智庫（25 夏）

正式課內容 &專屬福利

01 分析力訓練課程

系統(tǒng)訓練你的思維框架，讓復雜問題一眼看穿。

02 人機耦合·西語課程

語言學習中，高效結合 AI 工具，真正讓語言“落地實戰(zhàn)”！

03 驚奇讀書會活動

通過閱讀與輸出，持續(xù)提升分析力和判斷力。

附贈課程

贈課1：政治哲學

課程講師：林垚

贈課2：法哲學

課程講師：詹青云

PS. 哲學課程已停售，僅在正式課中作為附贈福利提供。

課程服務

課程期間，我們?yōu)槟闩鋫淞?strong>驚奇廣場討論、打卡學習、助教答疑等多種配套服務，讓你的學習不再孤單，每一步都有人陪伴與指導！

更多附加福利，期待你的解鎖~

篇幅受限...

完整的課程大綱

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04

優(yōu)秀作業(yè)

聽完課程后，很多同學都開始嘗試動手拆解訓練；在練習過程中，大家產出了很有啟發(fā)性的作業(yè)。

PS. 優(yōu)秀的同學有非常非常多，基于文章篇幅限制，所以僅僅挑選小部分展示~

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- 編輯，排版 | 琳玥 -

諸位孤獨的閱讀者們，大家好。

由于公眾號推送規(guī)則的調整，很多讀者可能無法及時，甚至難以再看到孤閱的推文了。對此我們非常遺憾。

如果你還愿意繼續(xù)和孤閱保持聯(lián)系，希望能將孤獨的閱讀者公眾號設為星標，或者時常點開推送、在看、留言、轉發(fā)等等。

謝謝你來，希望我們能一直敢于知道。