萌芽說在前：開頭喊一嗓子，讓我家孩子受益匪淺的派培優(yōu)數(shù)學(xué)直播課開學(xué)季福利來了，直播間開放班位和名額，有需要的姐妹記得預(yù)約起來～

了解派培優(yōu)：

預(yù)約兩場直播，可參與開學(xué)文具禮盒抽獎，

這兩天，深圳和廣州的教育新聞?wù)媸墙舆B出圈。

廣州這邊，大刀闊斧地減課時、提前放學(xué)，還順手把教材換了（新初一英語難度直接翻倍）。

減課時

提前放學(xué)

深圳那邊，教育局統(tǒng)一分班，新一年級和新初一的孩子，班級全打亂，由教育局隨機(jī)分配……

真是好兄弟啊兩座城市！

姐妹們問我怎么看，我心里也挺有感觸的。

先說深圳

先說深圳。

我的結(jié)論是：小學(xué)分班不受影響，中學(xué)也沒太大差別。

畢竟現(xiàn)在很多小學(xué)分班已經(jīng)比較隨機(jī)了，所以教育局分班，還是學(xué)校分班，結(jié)果差別其實不大。

短期來看，教育局的分班制或許能執(zhí)行一段時間。

但初中分班制度，我判斷更像是“階段性舉措”。

通知里并沒有說“教育局分班后，三年內(nèi)學(xué)校都不得再調(diào)整”。

所以你仔細(xì)想想：真要想分班，學(xué)校完全可能在一學(xué)期、一年后再調(diào)整，或者通過興趣小組、走班制、社團(tuán)活動等形式實現(xiàn)，最終結(jié)果可能還是差不多的。

再說廣州

減課時這個是說響應(yīng)double-，我仔細(xì)看了下確實如此。

但這幾年廣州對英語的態(tài)度，說實話是挺迷的。

去年開始，大家都曉得第一梯隊的中學(xué)，不太看KET了，今年甚至還有其他梯隊的學(xué)校也效仿，直接也把KET除名了。

回顧：

這件事情，懂的人全都震驚了，不懂的人可能還真看不懂。

KET到底意味著什么？它其實是個參照標(biāo)，大概對應(yīng)小學(xué)英語學(xué)到初一下的水平。

所以它被除名，意味著，它至少在廣州尖子生里，不再有高含金量。

但是，如果一個家庭只靠校內(nèi)，在校內(nèi)每周僅2-3節(jié)英語課的情況下，哪怕再認(rèn)真再努力，學(xué)到小學(xué)畢業(yè)，也根本無法達(dá)到KET水平。

是的，我們小學(xué)的英語教材難度系數(shù)就是低于KET的。

所以，小學(xué)能過KET的孩子，無一例外都是課外“加餐”的成果。

不僅如此，今年新初一，廣州不少學(xué)校都換成了滬教版教材。

有興趣的家長可以自己買來對比一下人教版、教科版、滬教版，就會發(fā)現(xiàn)滬教版明顯更“原版化”，難度也更高。

更多拓展：

這就帶來一個明顯的矛盾：校內(nèi)的課時在減少，教材的難度卻在加大。

那么問題來了：

鴻溝誰來補？靠家長？靠校外？還是靠孩子自我領(lǐng)悟？

這是每個家庭都繞不開的問題。

三個思考

我想，這兩地的變動，其實還是指向了至少三個層面的思考：

1. 校內(nèi)和校外的錯位

校內(nèi)教育是“保底”，但現(xiàn)在的趨勢是保底的“底”，越壓越低。

換教材提高了門檻，可課時不夠，孩子自然無法在課堂上消化。

分班是為了公平，老師在第一學(xué)期的授課節(jié)奏，大概率也會先走“保底路線”。

于是，校內(nèi)和校外越來越像兩條平行線：

校內(nèi)負(fù)責(zé)“最低要求”，校外負(fù)責(zé)“拉高上限”。

這種錯位，直接帶來分化：

有的孩子越跑越快，有的孩子被甩在后面。

而更隱蔽的是，它還加劇了信息差的鴻溝。

現(xiàn)在市面上不缺產(chǎn)品和課程和各種資源，但家長要明白一個道理：

大眾和小眾是完全兩個不同標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品邏輯。

大眾化解決普遍需求，小眾化才能針對特殊目標(biāo)。

可很多家庭正是卡在這里：

想追求小眾化的效果，卻又依賴于大眾化的資源。

最后幾年“耕耘”下來，結(jié)局一定會讓人懊惱不已。

我去年見過不少家庭，六年下來花了幾十萬，結(jié)果孩子依然沒學(xué)明白的，就是吃虧在這里。

不是不舍得給孩子花錢，而是選錯了路，離目標(biāo)實在是南轅北轍。

因此，這種錯位發(fā)展到今天，父母如何選擇、組合和判斷資源，都會直接影響著孩子的后續(xù)發(fā)展路徑。（不是危言聳聽）

2. 家長的抉擇

因此，當(dāng)校外校外的鴻溝擺在眼前時，家長也勢必需要做出選擇：

是“佛系跟隨”，只滿足校內(nèi)要求？

還是“家庭加碼”，自己找資源補齊？

我現(xiàn)在越來越覺得，這不僅是學(xué)習(xí)路徑的選擇，更是價值觀和未來生活的選擇。

你得問問自己：我希望孩子在哪條賽道？我能陪孩子走到哪一步？

Joshua是港籍娃，其實完全可以選擇國際學(xué)?；蛳愀跠SE制度，但他更喜歡內(nèi)地的學(xué)習(xí)體系。

他在這里遇到過挫折和挑戰(zhàn)，但這里也教會了他謙虛與踏實，也培養(yǎng)了認(rèn)真做事的態(tài)度；

這里讓他懂得了“人外有人、山外有山”的道理，但這里也讓他看見了更大的舞臺。

我是一直這么跟孩子說的，每個體制都有自己的優(yōu)點，也有自己的缺點，和在一起就是它的特點。

現(xiàn)有的中高考制度依然是相對公平的，我也并不認(rèn)為，在國內(nèi)求學(xué)就要比在其他體制下“低人一等”。

在我看來，教育的變動與改制固然會引發(fā)一些“逃離”的聲音，但這些聲音并不適合放在大部分家庭的現(xiàn)實語境里……

不要上當(dāng)。

3. 孩子的可持續(xù)性

看了一圈網(wǎng)上輿論，也有人吐槽，現(xiàn)在的教改把“壓力”都甩給了家庭。

可換個角度想，這或許才是教育真正的樣子：

學(xué)校負(fù)責(zé)“基礎(chǔ)盤”，家庭決定“上限值”。

我記得孩子們之前在國際學(xué)校時，每天下午2點就放學(xué)了。2點到晚上9點，整整七個小時，全部交給家庭。

我們也常常自問：這段時間怎么安排才好？

當(dāng)學(xué)校把更多的教育時間還給家庭時，家庭教育的質(zhì)量就被推到鏡頭前了。

是把孩子一股腦送去補習(xí)班？

還是讓他們做一些更有能量、更有意義的事情？

這才是真正的深層問題，其實這也給每個家庭的“養(yǎng)育初心”，留出了一個思考空間。

所以，當(dāng)我們在討論深圳、廣州的各種改制時，我覺得它背后還有一層更需要我們深入思考的問題，那就是：

家庭教育在孩子成長中的角色和位置。

那，父母該怎么做才好呢？

我自己的思路是：

既要看清現(xiàn)實，不盲目焦慮；

也要提前規(guī)劃，留好彈性。

校內(nèi)的局限我們改變不了，但校外的路徑我們可以主動設(shè)計。

與其抱怨，不如主動設(shè)計屬于自己家庭的教育組合拳。

我始終覺得，教育的主角從來不是學(xué)校，而是家庭。

以上互勉。Yours，萌芽。

呼聲很高的派培優(yōu)數(shù)學(xué)小班直播課，這周也要返團(tuán)了。

說真的，這半年Eric的數(shù)學(xué)進(jìn)步，真得感謝派培優(yōu)。

Eric有多喜歡派培優(yōu)，連飛機(jī)上都要積極把暑期班作業(yè)完成，不能落下。

總結(jié)下來派培優(yōu)有很多優(yōu)點，概括起來就是：名師+小班直播+主講老師一站式服務(wù)。

在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，哪怕是被動、對數(shù)學(xué)不自信的孩子，也能逐漸被點亮：從理解，到舉一反三，再到主動學(xué)習(xí)！

想了解課程內(nèi)容、老師背景、孩子的真實上課實錄，請戳這里

有需要的姐妹別錯過，預(yù)約兩場直播的姐妹，可以參與抽獎呢（）～

希望請轉(zhuǎn)發(fā)分享給更多的人

關(guān)注我，一起抱團(tuán)取暖

積極育兒、順勢養(yǎng)育

你點的每個在看和轉(zhuǎn)發(fā)，我都認(rèn)真當(dāng)成了喜歡