2025年7月31日—8月2日，由華中科技大學出版社與成都理工大學聯(lián)合主辦，中國社會學會社會調(diào)查研究方法專業(yè)委員會、江西師范大學期刊社協(xié)辦的第五屆社會調(diào)查方法暑期論壇暨社會調(diào)查方法教學與科研應(yīng)用研討會在成都圓滿召開。來自全國高校及科研機構(gòu)的80余位專家學者齊聚蓉城，聚焦社會調(diào)查方法的理論創(chuàng)新與實踐應(yīng)用，共探學科發(fā)展新路徑。風笑天教授領(lǐng)銜的專家團隊，為參會代表們精心準備了7場精彩的專題講座。

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DAY 1

如何學好方法、做好研究

01

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fengfen

風笑天

南京大學社會學院教授、博士生導師，國家社會科學基金學科評審組專家

1. 研究背景

研究問題：風教授聚焦于高校教師如何學習、掌握研究方法以提高研究能力，特別是在暑期培訓和學術(shù)論壇中有效傳遞研究方法。核心問題是“為何學研究方法”及“如何轉(zhuǎn)化為實際研究”，解決這些問題有助于推動高校教學與科研。

研究難點：研究方法教學存在理論與實踐脫節(jié)問題，如學生和年輕教師理解書本方法但實際操作困難。此外，在有限時間內(nèi)讓學習者掌握核心內(nèi)容并應(yīng)用于各自領(lǐng)域也是一種挑戰(zhàn)。

文獻綜述：講座提及多種研究方法教材和課程設(shè)計，如華中科技大學出版社和中國人民大學出版社相關(guān)出版物及經(jīng)典教材。風教授認為僅有這些還不夠，需結(jié)合實際案例和經(jīng)驗幫助教師掌握應(yīng)用技巧。

2. 研究的定義與方法

研究的概念：研究是提出問題并尋找答案的過程，包含問題提出、答案尋找及過程本質(zhì)，強調(diào)動態(tài)性和系統(tǒng)性。

研究與寫論文的區(qū)別：寫論文是表達研究結(jié)果的方式，研究是尋找答案的過程，需收集證據(jù)和進行邏輯推導。

理論研究與經(jīng)驗研究：研究方法分理論研究與經(jīng)驗研究，理論研究側(cè)重概念、邏輯和推理，經(jīng)驗研究依賴實際數(shù)據(jù)和實驗。社會科學研究多屬經(jīng)驗研究，需收集、分析經(jīng)驗材料。

3. 研究的構(gòu)成與方法運用

研究的四個環(huán)節(jié)：研究從問題到答案包含提問、設(shè)計、操作和表達四個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)有具體方法和作用，教材對此有詳細描述。

提問的方法：提問是研究起點，決定研究方向和深度，好問題能引導人探索未知、發(fā)現(xiàn)新知。

設(shè)計的方法：研究設(shè)計是核心，決定研究的科學性和可行性，好的研究設(shè)計可確保有效性和可靠性，使結(jié)論有說服力。

4. 研究能力的培養(yǎng)

提問能力：提問能力是發(fā)現(xiàn)問題的能力，研究者需有敏銳觀察力和深刻思考力，能在復雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。

設(shè)計能力：設(shè)計能力是構(gòu)思和規(guī)劃能力，決定研究的科學性和可行性，研究者需掌握基本原則和方法，能設(shè)計合理方案。

操作能力：操作能力指實際動手能力，包括抽樣調(diào)查、問卷設(shè)計等，研究者需有扎實技能，能獨立完成任務(wù)。

表達能力：表達能力指以論文呈現(xiàn)研究成果的能力，研究者需掌握學術(shù)寫作規(guī)范和技巧，能清晰、準確地呈現(xiàn)研究成果。

5. 研究的科學性與邏輯性

科學性的內(nèi)涵：科學性是研究的重要特征，包括證據(jù)充分性和邏輯嚴密性，研究者需收集充分證據(jù)和進行嚴謹推導，以支持結(jié)論。

邏輯的重要性：邏輯是研究的靈魂，貫穿各環(huán)節(jié)，研究者需有嚴密邏輯思維能力，能從問題得出結(jié)論。

邏輯的應(yīng)用：邏輯用于驗證假設(shè)和解釋現(xiàn)象，研究者需通過推理提煉理論，解釋現(xiàn)象背后的規(guī)律。

6. 總體結(jié)論

研究的關(guān)鍵要素：研究的關(guān)鍵在于提出好問題、設(shè)計合理方案、有效操作和清晰表達，它們共同決定研究質(zhì)量和水平。

研究能力的提升：研究者需在提問、設(shè)計、操作和表達四方面提升能力，才能取得研究突破。

研究的科學性與邏輯性：科學性和邏輯性是研究成功的基礎(chǔ)，研究者需以充分證據(jù)和嚴密邏輯支持結(jié)論，確?？茖W性和可信度。

DAY 1

社會科學研究的選題及論證

02

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方長春

南京大學社會學院教授、博士生導師、社會學系主任

1.什么是選題：從研究領(lǐng)域到研究問題

研究主題：研究主題是研究領(lǐng)域的聚焦版，包含特定的研究問題。例如，“青年研究”是一個寬泛領(lǐng)域，而“青年婚戀觀研究”則是具體主題。

研究問題：研究問題比研究主題更聚焦，指通過具體研究能回答的問題。如“高等教育擴張對女性初婚年齡的影響研究”是一個具體問題，而“住房不平等研究”則過于寬泛。

課題指南的特點：國家或地方社會科學規(guī)劃項目的“課題指南”多為研究主題或領(lǐng)域，而非具體問題。研究者需將其轉(zhuǎn)化為具體問題或子課題，以確保研究可落地實施。

2.選題的重要性

科學發(fā)展的核心：愛因斯坦認為提出新問題比解決問題更重要，托克維爾強調(diào)選題決定研究的成功機會，伽達默爾指出發(fā)現(xiàn)問題對研究具有決定意義。

現(xiàn)實與理論價值：選題決定了研究的價值和質(zhì)量?，F(xiàn)實價值體現(xiàn)在解決實際問題，理論價值在于完善知識體系。例如，“舊城改造”研究有助于消除政策實踐中的不確定性。

研究過程與質(zhì)量：選題影響研究方法的選擇和研究條件的可行性。例如，調(diào)查研究的對象、內(nèi)容和抽樣設(shè)計都由選題決定。

體現(xiàn)研究者水平：好的選題不僅能提升發(fā)表可能性，還能反映研究者的學術(shù)能力。

3.什么是好選題：選題的原則

價值原則：

現(xiàn)實價值：選題應(yīng)有助于解決實際問題。例如，“城市底商”研究可為舊城改造提供參考。

理論價值：選題應(yīng)能檢驗或完善現(xiàn)有理論。例如，通過對話已有研究，提出新的理論假設(shè)。

創(chuàng)新性：創(chuàng)新可以體現(xiàn)在對象、視角、方法或發(fā)現(xiàn)上。例如，《地理空間與住房不平等》采用新視角解釋住房問題。

可行原則：

主觀條件：研究者需具備相關(guān)知識、能力和資源。

客觀條件：研究需考慮法律、倫理等外部環(huán)境。例如，90年代私營業(yè)主政治參與研究受限于當時的政治環(huán)境。

4.什么是好的學術(shù)問題

經(jīng)驗與抽象：好的學術(shù)問題需在經(jīng)驗材料和抽象理論間找到平衡。例如，從村莊權(quán)力運作提煉出“強人政治”的一般規(guī)律。

小題大做：

大：立意高遠，關(guān)注現(xiàn)實或理論意義。

小：聚焦具體經(jīng)驗材料。例如，“已育一孩之育齡婦女的二孩生育意愿調(diào)查”聚焦明確。

好文章結(jié)構(gòu)：沙漏型，寬切口點落地，點總結(jié)面展開。

5.研究問題的類型與來源

直接方式：從研究者的生活經(jīng)歷或觀察中選擇問題。例如，烤紅薯的例子體現(xiàn)了學科視角的敏感性。

間接方式：從文獻中選擇問題。例如，結(jié)合已有研究分析農(nóng)民工就業(yè)質(zhì)量問題。

融合路徑：結(jié)合直接觀察與文獻分析。例如，基于社會現(xiàn)實和已有研究選擇“二孩生育意愿”作為研究問題。

6.研究問題明確化與文獻回顧

明確化：

聚焦：將寬泛問題逐步縮小。例如，“農(nóng)民工就業(yè)質(zhì)量如何”聚焦為“非制度性支持是否影響農(nóng)民工就業(yè)質(zhì)量”。

降維：將抽象問題轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗層面可驗證的問題。例如，“社會整合對自殺率的影響”降維為比較不同宗教團體的自殺率。

文獻回顧的作用：

引出研究問題：梳理已有研究不足，明確自己的研究方向。

定位分析框架：借鑒已有研究視角和方法，提出自己的假設(shè)。

對話已有研究：通過對比已有答案，凸顯自身研究的增值部分。

作為論據(jù)：引用文獻佐證概念界定或方法選擇。

7.選題論證與研究計劃書

研究背景與問題：交代現(xiàn)實或理論背景，總結(jié)和評價已有研究，提出自己的研究問題。

文獻回顧：梳理已有研究的內(nèi)容、思路和方法，指出不足并提出改進方案。

研究計劃：包括研究思路、假設(shè)、方法、進度安排和預(yù)期成果。

創(chuàng)新性：創(chuàng)新可體現(xiàn)在新的變量、后果、觀點、視角或方法上。例如，《社會出身與教育獲得》采用歷史數(shù)據(jù)進行分析。

8.關(guān)于創(chuàng)新性的理解

全新問題的風險：全新的問題可能不是真問題，或者難以操作。

創(chuàng)新的方向：

新的X：如引入新的影響因素或機制。

新的Y：如探索新的后果或影響。

新的觀點：如弱關(guān)系假設(shè)的提出。

新的視角：如《地理空間與住房不平等》。

新的方法：如基于大數(shù)據(jù)的歷史考察。

DAY 2

如何提高社會調(diào)查的應(yīng)答率

03

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趙延東

中國人民大學社會學院教授、博士生導師，中國人民大學北京社會建設(shè)研究基地首席專家

1. 研究背景

研究問題：趙教授聚焦社會調(diào)查無應(yīng)答誤差問題，研究無應(yīng)答的類型、原因及其對調(diào)查質(zhì)量的影響。因無應(yīng)答會增加誤差、成本，降低數(shù)據(jù)質(zhì)量，研究減少誤差對提升社會調(diào)查科學性和實用性意義重大。

研究難點：實施社會調(diào)查時，最大挑戰(zhàn)是準確識別和處理無應(yīng)答問題。這包括區(qū)分不同類型無應(yīng)答（單位、題項無應(yīng)答），克服覆蓋誤差、無法聯(lián)系和拒訪等致因，數(shù)據(jù)收集后用統(tǒng)計方法修正無應(yīng)答偏差。此外，無應(yīng)答問題復雜，可能由受訪者個人特征、調(diào)查方式選擇及調(diào)查設(shè)計合理性等多因素共同導致。

文獻綜述：趙教授引用了多部經(jīng)典和現(xiàn)代的研究文獻以支持論述。例如，格羅夫斯等（2017）、風笑天（2016, 2013）、福勒（2004）和郝大海（2008）。這些文獻為研究無應(yīng)答誤差的成因及其解決策略奠定了理論基礎(chǔ)。

2. 社會調(diào)查的過程與誤差控制

主要的數(shù)據(jù)收集方式：社會調(diào)查運用的主要數(shù)據(jù)收集方式包括郵寄調(diào)查、互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查、電話調(diào)查和面訪調(diào)查。每種方式都有其特點和適用場景，如郵寄調(diào)查適合大規(guī)模樣本而互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查則能快速獲得反饋。這些方法的選擇往往取決于目標群體的特性、資源限制以及研究的具體需求。

調(diào)查過程中的推論：推論是通過觀察到的現(xiàn)象來描述未觀察到的現(xiàn)象。要實現(xiàn)準確推論，受訪者的回答需真實反映其特征，并且樣本應(yīng)具有代表性，即樣本特征與總體特征相似。這要求在設(shè)計問卷時必須考慮如何引導受訪者提供準確的信息。

3. 調(diào)查中的無應(yīng)答誤差及其分類

單位無應(yīng)答的類型與原因：單位無應(yīng)答指調(diào)查對象未接受調(diào)查，原因可能是地址錯誤、空號、無人接聽等無法聯(lián)系，或拒絕訪問、被訪者不在家等情況。減少無應(yīng)答可事先檢查抽樣框刪除不合格單位，發(fā)現(xiàn)后做超量抽樣改善。

項目無應(yīng)答及其影響因素：項目無應(yīng)答指受訪者同意參加調(diào)查卻未完成所有題項，可能由不能理解問題、缺乏相關(guān)知識或經(jīng)歷、不愿回答敏感性問題引起。為降低該無應(yīng)答率，可采用簡化語言表述、合理設(shè)置跳答邏輯、使用自填式問卷等策略。

4. 減少單位無應(yīng)答誤差的方法

轉(zhuǎn)化與事后調(diào)整：對于已發(fā)生的無應(yīng)答情況，可努力將無應(yīng)答者轉(zhuǎn)化為應(yīng)答者；若無法轉(zhuǎn)化，可用統(tǒng)計學方法如后加權(quán)修正誤差。此外，基于對潛在無應(yīng)答情形的預(yù)估放大初始樣本量，以確保最終獲取足夠有效樣本數(shù)，這也是有效手段。

替換樣本的原則：替換樣本時應(yīng)遵循嚴格規(guī)則，如僅在同一層內(nèi)抽取替代樣本，且充分嘗試后才可替換。同時，所有替換活動都要詳細記錄并報告，以便后續(xù)分析處理。

5. 項目無應(yīng)答造成的誤差及消減措施

項目無應(yīng)答并不一定增加誤差：如果問題是受訪者根本不可能估計或回答的，那么高應(yīng)答率反而可能導致更大的誤差。因此，在設(shè)計問卷時應(yīng)留有“不知道”選項，避免強制受訪者給出不確定的答案。

問卷分割技術(shù)的應(yīng)用：將長問卷拆分為多個子問卷，隨機分配給不同的樣本組填寫，這樣既能減輕單個受訪者的負擔，又能收集更廣泛的信息。盡管部分問題的樣本會因此減少，但在總樣本規(guī)模較大時，通常不會顯著影響結(jié)果的代表性。

6. 總體結(jié)論

關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)：研究表明，提高應(yīng)答率不總直接關(guān)聯(lián)減少調(diào)查誤差，保證應(yīng)答質(zhì)量更重要。針對不同類型無應(yīng)答采取相應(yīng)緩解措施很關(guān)鍵，如優(yōu)化溝通方式、增強問卷設(shè)計專業(yè)性與用戶友好度。

研究意義：本研究強調(diào)社會調(diào)查中識別和管理各類無應(yīng)答的重要性，提出實用技巧助研究人員控制數(shù)據(jù)質(zhì)量，提升研究有效性與可靠性。這些見解既助學術(shù)界理解社會現(xiàn)象，也為政策制定者提供精準數(shù)據(jù)。

DAY 2

化繁為簡：社會調(diào)查方法教學中“動作分解式”作業(yè)的設(shè)計

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張再云

江漢大學法學院社會學系教授

1.動作分解式作業(yè)設(shè)計的核心原則

模塊化、模板化、階梯式步驟分解：根據(jù)操作環(huán)節(jié)合理設(shè)置訓練模塊，每一步驟（分解動作）盡可能細化具體化要求，不同步驟之間存在從易到難的遞進關(guān)系。

顯性化、過程性、迭代式作業(yè)要求：將原本隱藏的環(huán)節(jié)（如篩選文獻、文獻批閱）作為分解動作，強調(diào)過程性目標而非單一結(jié)果，同樣步驟可以多次迭代，如選題的關(guān)鍵詞或核心問題等。

2.動作分解式作業(yè)設(shè)計實操——以選題作業(yè)為例

將選題作業(yè)分解為“文獻檢索—文獻篩選—文獻精讀—文獻綜述—研究計劃撰寫”五個模塊，其中：

文獻檢索模塊：問題初步確定-關(guān)鍵詞生成-數(shù)據(jù)庫選擇-多種檢索方法選擇-輸出文獻列表，尤其搜索的關(guān)鍵詞生成，能從一般生活化表述轉(zhuǎn)化為學術(shù)概念或變量；

文獻篩選模塊：文獻分級分類-對重要文獻可視化分析-識別核心作者并追蹤成果，解決文獻堆砌，簡單羅列問題，培養(yǎng)評價意識和學術(shù)前沿跟蹤的敏感性。

文獻精讀模塊：標注-批注-記錄-概述-評價。解決"不會讀、讀不懂“等問題，分步驟訓練學生信息提取、批判思維等能力，學會與文獻對話。

文獻綜述模塊：綜（已知）-述（未知）-評（待知），解決"羅列式綜述"問題，建立學術(shù)對話意識，將隱形論證邏輯顯性化。

研究計劃撰寫模塊：問題提煉分解-文獻關(guān)聯(lián)性說明-方法選擇依據(jù)。解決綜述和研究脫節(jié)問題，培養(yǎng)學生問題意識和創(chuàng)新能力，初步認識學術(shù)論證邏輯，建立方法意識。

3.動作分解式作業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢

降低學生認知負荷：明確目標和分步驟操作，降低執(zhí)行難度，解決傳統(tǒng)作業(yè)“問題泛化”等問題，避免抄襲，提高參與度和完成質(zhì)量。

構(gòu)建學習環(huán)節(jié)閉環(huán)：注重“模仿 - 內(nèi)化 - 創(chuàng)新”路徑，適合方法類技能學習。如在文獻綜述作業(yè)中增加文獻篩選和文獻精讀等模塊，讓學生從模仿走向自主應(yīng)用。

優(yōu)化教師反饋效率：動作分解讓教師提前規(guī)避常見普遍性錯誤，提升教師反饋效率。

DAY 2

善用高質(zhì)量教材提升社會調(diào)查方法教學效果

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王曉燾

南京師范大學社會學院副教授、社會學系主任

1. 理論與實踐的平衡：社會調(diào)查方法課程的核心挑戰(zhàn)

理論的重要性：社會調(diào)查方法課程需要構(gòu)建科學性和普適性的理論框架。例如，抽樣技術(shù)是社會調(diào)查的重要基礎(chǔ)，但若脫離實際情境，理論將變得空洞。

實例：在“大學生手機使用與學業(yè)滿意度”的抽樣設(shè)計作業(yè)中，要求學生結(jié)合現(xiàn)實狀況進行多階段隨機抽樣：

在南京師范大學分層抽取2個文科學院和2個理科學院；

在被抽取學院中簡單隨機抽取2個年級；

在所抽取年級中隨機抽取2個班級；

在班級中分層抽取10名男生和10名女生。

現(xiàn)實問題：實踐中可能遇到五年制專業(yè)、藝術(shù)體育類學科等特殊情況，需靈活調(diào)整抽樣方案。

實踐的意義：社會研究必須結(jié)合現(xiàn)實條件，探索經(jīng)驗性問題。理論指導下的實踐避免盲目性，而實踐經(jīng)驗則使理論更具操作性。

2.教學思路的翻轉(zhuǎn)：從“教”到“學”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學的局限：傳統(tǒng)的“教-學”模式假設(shè)學習是知識從教師向?qū)W生的單向轉(zhuǎn)移，忽視了學生的主動參與。

內(nèi)化模型vs學習模型：

內(nèi)化模型強調(diào)學生對知識的吸收；

學習模型則注重學生在教師幫助下擴展對知識的理解。

數(shù)字時代的教學特點：

學習過程不僅是知識的傳遞，更是實踐的過程。

集合性平臺：課堂、作業(yè)、視頻、答疑、閱讀等資源共同構(gòu)成學習生態(tài)系統(tǒng)。

課程設(shè)計：高等數(shù)學—社會調(diào)查—社會統(tǒng)計的遞進關(guān)系，幫助學生掌握抽樣、問卷設(shè)計等核心技能。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用：

教師提供引導，學生通過問題探索尋找答案。

實例：以社會調(diào)查實踐為例，學生通過完成分步式任務(wù)（如選題、準備、實地調(diào)查、分析總結(jié)）形成閉環(huán)。

3.高質(zhì)量教材的作用：理論與實踐的橋梁

教材的選擇與特點：

風笑天《現(xiàn)代社會調(diào)查方法》：體系科學規(guī)范，內(nèi)容全面實用，邏輯清晰嚴謹，緊扣社會調(diào)查全過程。

教材的設(shè)計原則：

科學精神貫穿全流程：從選題到總結(jié)，強調(diào)科學原則和成熟程序。

本土化導向：以真實研究案例（如第一代獨生子女研究）為示范。

任務(wù)驅(qū)動：通過分階段任務(wù)（如問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)分析）逐步完成項目。

教材的實際應(yīng)用：

知識點講授：正文部分深入淺出地講解抽象方法。

附件作業(yè)：通過分步式任務(wù)推動學生實踐。

案例討論：利用教材中的案例衍生課堂討論，強化理論與實踐的結(jié)合。

4.案例教學的實施：從理論到實踐的具體路徑

案例一：南京一孩家庭的二孩生育意愿

目標：引導學生從理論走向?qū)嵺`，理解社會調(diào)查的實際應(yīng)用。

方法：結(jié)合教材案例，設(shè)計問卷并分析數(shù)據(jù)。

案例二：郵寄填答法提高回收率

背景：社會學研究中關(guān)于回收率的爭論。

解決方案：通過教材案例回應(yīng)對回收率的爭議，優(yōu)化調(diào)查方法。

案例三：職業(yè)適應(yīng)、夫妻權(quán)力、社會地位的操作化

考試要求：單維度的操作化設(shè)計。

實踐意義：幫助學生掌握復雜概念的操作化技巧。

案例四：江蘇/廣東二孩數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析

工具：SPSS/Stata相關(guān)教材。

目標：通過統(tǒng)計結(jié)果分析，提升學生的數(shù)據(jù)處理能力。

5.總結(jié)與展望：高質(zhì)量教材與案例教學的價值

理論與實踐的交匯點：高質(zhì)量教材和案例教學能夠有效解決社會調(diào)查方法課程中的理論與實踐平衡問題。

未來方向：進一步優(yōu)化教材設(shè)計，加強本土化案例的應(yīng)用，推動學生在數(shù)字時代的學習與實踐能力提升。

DAY 3

社會研究中的問題意識、學理意識和方法意 識

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許傳新

成都理工大學文法學院（紀檢監(jiān)察學院）社會學系教授

1. 研究背景

研究問題：本次論壇圍繞“問題意識”，探討科學識別和表達研究問題并貫穿研究始終。核心問題有“生育成本”與“生育意愿”關(guān)系、城市老年人養(yǎng)老困境、農(nóng)村隨遷老人市民化問題、留守兒童心理健康等，兼具理論與實踐價值，旨在推動學科發(fā)展、為政策制定提供依據(jù)。

研究難點：實施研究時，關(guān)鍵困難有選適合調(diào)查的選題、平衡科學性與倫理性沖突、確保研究問題有創(chuàng)新性和焦點性，還要考慮可行性，如人員、方法、條件及合規(guī)性。

文獻綜述：相關(guān)領(lǐng)域涉及“科學環(huán)”等經(jīng)典框架，近年國家社科基金資助項目展示了提升研究價值的方式，為理解相關(guān)意識提供理論支撐與實踐指導。

2. 問題意識

問題意識的內(nèi)涵：指研究者在認識活動中產(chǎn)生認知沖突形成問題或創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的心理狀態(tài)，需具備科學、價值、創(chuàng)新、焦點和駕馭意識。

問題意識的來源：可源于現(xiàn)實生活、個人經(jīng)歷和已有文獻，現(xiàn)實現(xiàn)象需結(jié)合學科分析，文獻提供理論基礎(chǔ)。

問題意識的表達：表述應(yīng)“從大到小”等，注重邏輯性，采用頂天立地創(chuàng)新結(jié)構(gòu)。

3. 學理意識

學理意識的定義：是以學術(shù)理論描述和解釋社會問題，確保邏輯自洽且能實踐舉證，包括宏觀、中觀和微觀理論層次。

學理意識的確立：通過文獻回顧、理論對話和研究設(shè)計實現(xiàn)，文獻回顧要涵蓋國內(nèi)外相關(guān)研究，理論對話需構(gòu)建綜述框架，研究設(shè)計要借鑒前人確?？茖W規(guī)范。

4. 方法意識

研究方式適配意識：研究方式依問題和目標而定，調(diào)查研究、實地研究、實驗研究、文獻研究各有適用場景和規(guī)范。

技術(shù)操作的規(guī)范意識：體現(xiàn)在抽樣、概念測量和資料收集環(huán)節(jié)，抽樣要遵循原則，概念測量要明確操作化定義，資料收集要注重質(zhì)量控制。

社科基金申報中的方法呈現(xiàn)：申報書研究方法部分應(yīng)詳細說明相關(guān)內(nèi)容，強化與研究內(nèi)容關(guān)聯(lián)性，避免問題。

5. 總體結(jié)論

研究的關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)：問題意識、學理意識和方法意識相輔相成，共同提升研究質(zhì)量。

研究的重要性：培養(yǎng)和應(yīng)用三項意識有助于提高研究系統(tǒng)性和嚴謹性，增強社科基金申報競爭力，推動學術(shù)創(chuàng)新。

未來展望：未來研究應(yīng)在創(chuàng)新性、深度和規(guī)范性上深化，通過跨學科合作和新技術(shù)拓展視野、提升價值。

DAY 3

學術(shù)論文寫作與發(fā)表的幾個問題——來自編輯的忠告

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戴利朝

江西師范大學新聞與傳播學院教授，《江西師范大學學報（哲學社會科學版）》總編輯

1. 研究背景

研究問題：戴主編討論當前學術(shù)期刊對青年學者不友好現(xiàn)象，如投稿審稿流程不透明、周期長、刊期緊張等，提出通過優(yōu)化辦刊機制和提升作者寫作水平改善現(xiàn)狀。此外，戴主編關(guān)注期刊評價體系復雜性及其對學術(shù)生態(tài)的影響，試圖探尋在規(guī)范與創(chuàng)新間找平衡點，推動學術(shù)界健康發(fā)展。

研究難點：戴主編指出，當前學術(shù)期刊面臨多重壓力，如規(guī)范化要求日趨嚴格、競爭環(huán)境激烈、評價體系復雜，這限制了期刊運作效率，還給作者尤其是青年學者帶來額外負擔。此外，期刊個性化與標準化的矛盾、對社會活動需求的依賴、編作雙方信息不對稱等問題，是實現(xiàn)學術(shù)共同體良性互動的主要障礙。

文獻綜述：戴主編引用學者觀點和領(lǐng)域數(shù)據(jù)，分析國內(nèi)外學術(shù)期刊現(xiàn)狀，如徐開彬教授指出的“國內(nèi)文科學術(shù)期刊對年輕學者成長不友好”問題，以及期刊評價體系權(quán)威參考標準（北核、南核、AMI等）。并結(jié)合《浙江學刊》《蘇區(qū)研究》等案例，展示期刊特色化、專業(yè)化和標準化發(fā)展路徑。

2. 重新認識期刊

期刊的辦刊生態(tài)：期刊面臨著日趨規(guī)范的要求、重要的評價體系、激烈的競爭環(huán)境以及互聯(lián)網(wǎng)帶來的隱形翅膀。四個“日趨”構(gòu)成了期刊的基本生態(tài)環(huán)境，推動了期刊在規(guī)范化和技術(shù)化方面的進步。

多元構(gòu)成與分類：中國學術(shù)期刊呈綜合化與專業(yè)化多元構(gòu)成，含社科院、黨校和高校主管主辦的不同類型期刊。這些期刊在欄目設(shè)置和學術(shù)定位上各具特色，社科院期刊多為月刊且頁碼多，黨校期刊注重政治類大方向，高校期刊涵蓋文史哲政經(jīng)法等學科欄目。

核心期刊的評定標準：不同機構(gòu)對核心期刊評定標準不同，如北大圖書館“北核”、南京大學CSSCI來源期刊、社科院AMI綜合評價報告等。這些標準設(shè)頂級、權(quán)威、核心、擴展和入庫等多個等級，為學術(shù)論文發(fā)表提供明確方向。

3. 寫好學術(shù)論文

好文章的標準：好文章需具備創(chuàng)新性，選題新穎，內(nèi)容豐富，邏輯清晰。編輯們強調(diào)文章應(yīng)有鮮明的問題意識并重視前人成果，并提倡使用第一人稱標記以明確表達作者的核心觀點。

四重規(guī)范要求：學術(shù)論文需符合政治、學術(shù)、編校和道德規(guī)范。政治規(guī)范涉及辦刊的政治立場、價值導向等內(nèi)容；學術(shù)規(guī)范強調(diào)創(chuàng)新性；編校規(guī)范關(guān)注差錯率；道德規(guī)范反對一稿多投、剽竊及數(shù)據(jù)偽造等行為。

AI使用規(guī)范：隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，學術(shù)期刊開始制定AI工具使用的相關(guān)規(guī)范，如不接受AI署名投稿，僅限于語言潤色、文獻檢索等輔助研究環(huán)節(jié)，并要求作者提交使用情況說明。

4. 編作共成長

作者與編輯的關(guān)系：編輯視作者為上帝，依靠專家評審意見提升文章質(zhì)量。經(jīng)反復溝通修改，編輯與作者建立長期合作關(guān)系，共同推動學術(shù)發(fā)展。

編作互動機制：編作互動不僅體現(xiàn)在審稿和修改過程中，在校對階段也至關(guān)重要。編輯部老師對每篇文章進行多次推敲和校對，確保文章質(zhì)量達到最佳狀態(tài)。

協(xié)同創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展：學者與學刊之間的關(guān)系是相互依存和促進的。通過滾雪球效應(yīng)、共同成長和平等互助等方式，雙方能夠?qū)崿F(xiàn)學術(shù)資源的優(yōu)化配置和學術(shù)成果的最大化傳播。

E

N

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文案&筆記整理：游筱茜

排版：錢富一

廖智：命運將她打落深淵，她把自己活成一道光，照亮自己，也照亮他人。

《〈 世說新語〉風物》：夢回風流魏晉，一覽市井百態(tài)與人間煙火。

生活可以很美好。如果累了，不妨慢下來，喝杯茶，看看書。

華中科技大學出版社