來源 | 摘自《法學(xué)野渡：寫給法學(xué)院新生》

作者 | 鄭永流，中國政法大學(xué)中歐法學(xué)院教授

無法學(xué) 便無大學(xué)

無論作為學(xué)院，還是作為專業(yè)，法學(xué)均發(fā)端于波倫亞大學(xué)。波倫亞大學(xué)起源于研習(xí)羅馬法和教會(huì)法的學(xué)生組織。

人文學(xué)科是他們基本的學(xué)習(xí)科目，它包括“古代七藝”，后來又增加了亞里士多德、托勒密、西塞羅等人的著作?！肮糯咚嚒敝肝姆?、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文、音樂七門學(xué)問。邏輯學(xué)和哲學(xué)后成為人文學(xué)科的高級課程。對于研習(xí)神法、民法和教會(huì)法的學(xué)生，除了要學(xué)習(xí)人文學(xué)科的基礎(chǔ)科目外，還需要長時(shí)間地學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)，有的多達(dá)16年之久。對這些學(xué)科結(jié)業(yè)的學(xué)生一般授予博士學(xué)位，獲得博士學(xué)銜的人，同時(shí)便有資格擔(dān)任教師、法官、律師、公證人。

在波倫亞大學(xué)及稍后的巴黎大學(xué)（1261年）和牛津大學(xué)（1168年）的帶領(lǐng)下，大學(xué)猶如雨后春筍，爭相破土。到15世紀(jì)末，整個(gè)西歐建立了近80所大學(xué)，其中意大利20所，法國18所，英國2所，蘇格蘭3所，西班牙13所，葡萄牙1所，德意志神圣羅馬帝國境內(nèi)（包括尼德蘭、捷克和瑞士）16所，匈牙利3所，波蘭、丹麥和瑞典各1所。這些大學(xué)成為近代高等教育的先驅(qū)，在世界文化史上發(fā)出熠熠光彩。

再老也有根

古代希臘是西方文明的搖籃，所以黑格爾說：“一提到希臘這個(gè)名字，在有教養(yǎng)的歐洲人心中，尤其在我們德國人心中，自然會(huì)引起一種家園之感?！钡▽W(xué)卻不然，古希臘各城邦國沒有正規(guī)的法學(xué)教育和訓(xùn)練，也沒有出現(xiàn)法律職業(yè)階層。古希臘實(shí)行的是大眾化司法，“人人皆可為法官”，司法不需要由專門的法律職業(yè)人來維持。例如在雅典，除了長老會(huì)的元老們可以行使審判權(quán)之外，由隨機(jī)挑選的民眾組成的臨時(shí)陪審團(tuán)也可以行使審判權(quán)，“民主”是判決的重要方式。一個(gè)很好的例證就是“蘇格拉底之死”。

中國的法學(xué)教育

法學(xué)教育在西方古老，在中國也不年輕。但在中國古代，法學(xué)稱為律學(xué)，因?yàn)閺那亻_始至清末，法稱為律，如秦律，大清律例。

頗值稱道的是，在中國近代法學(xué)教育中，私立學(xué)校的貢獻(xiàn)極為引人注目。在中國近代法制史上占有極重要地位的一群法學(xué)家，如王寵惠、吳經(jīng)熊、盛振為、胡長清、孫曉樓等皆或畢業(yè)于私立法學(xué)院，或執(zhí)教于私立法學(xué)院。在各私立法學(xué)院中，以1912年的朝陽大學(xué)和1915年的東吳大學(xué)法學(xué)院最負(fù)盛名，并稱“北朝陽、南東吳”，一時(shí)有“朝陽出法官、東吳出律師”的說法。朝陽大學(xué)的畢業(yè)生中，除少數(shù)從事教學(xué)和研究之外，幾乎所有均供職于司法界，形成“無朝不成院”之勢；而東吳法學(xué)院前18屆畢業(yè)生，有半數(shù)從事律師職業(yè)。

新中國成立之后，由于對舊中國法律和法學(xué)理論的否定，我國現(xiàn)代法學(xué)教育基本上是從頭開始，經(jīng)歷了曲折的發(fā)展過程，甚至在“文化大革命”10年間停滯不前。而自20世紀(jì)90年代起，又步快速發(fā)展期，據(jù)至2007年的統(tǒng)計(jì)，全國共有927個(gè)普通高等學(xué)校（含獨(dú)立學(xué)院及分校）開設(shè)本專科法學(xué)專業(yè)，占全國普通高等學(xué)校的42％。法學(xué)在校生總計(jì)達(dá)近70萬之眾，其中本專科生42.77萬，法學(xué)碩士研究生4.90萬、法律碩士生約2.0萬，法學(xué)博士生4275人，成人本?？粕?9.59萬，法學(xué)已成為一門無可爭議的“顯學(xué)”。

法學(xué)教育模式是指直至取得法官、檢察官、律師等職業(yè)資格的整個(gè)法學(xué)教育過程的制度設(shè)置，法學(xué)教育的職業(yè)教育性質(zhì)體現(xiàn)于法學(xué)教育模式。在中國，直至取得法律職業(yè)資格的法學(xué)教育過程為一個(gè)階段：四年大學(xué)學(xué)習(xí)，屬本科層次，以培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)為目的，主要是素質(zhì)教育、專業(yè)教育，而非職業(yè)教育。在第四年第一學(xué)期可參加司法考試，通過者取得法律職業(yè)準(zhǔn)入資格。隨著人們對法學(xué)教育的職業(yè)性質(zhì)認(rèn)識(shí)之加深，正在探索一種大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)＋職業(yè)實(shí)習(xí)的新法學(xué)教育模式，這可借鑒當(dāng)代世界主要國家的法學(xué)教育模式（如美國、英國、德國、法國、日本、韓國等）。

總結(jié)：各主要國家的法學(xué)教育有三點(diǎn)共性：

• 第一，法學(xué)教育基本上是職業(yè)教育，科學(xué)知識(shí)和人文素質(zhì)或融入職業(yè)教育過程之中，或在法學(xué)教育之前完成；

• 第二，法學(xué)教育由大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)及實(shí)習(xí)兩至三部分組成，在后一兩個(gè)階段重在職業(yè)道德和職業(yè)技能訓(xùn)練；

• 第三，法律實(shí)務(wù)界承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)及指導(dǎo)實(shí)習(xí)任務(wù)，因此也是法學(xué)教育機(jī)構(gòu)的組成部分。

*本文摘自 鄭永流教授所著《法學(xué)野渡：寫給法學(xué)院新生》 卷二： 《 最古老的學(xué)院 最古老的專業(yè) 》章節(jié)。

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責(zé)任編輯 | 王睿

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