冉宸臣展現(xiàn)了新一代年輕人的成長路徑：不被傳統(tǒng)評價體系束縛，以興趣為錨，以工具為翼，在學習與愛好的平衡中實現(xiàn)突圍。

文｜錢麗娜

ID | BMR2004

在河南省高考的激烈競爭中，冉宸臣因獨特的“科技流學習法”脫穎而出，不僅被武漢大學錄取，更作為選手亮相“AdventureX 2025青年黑客松大會”，其項目“脈藤PulseVyne”獲得了飛書賽道最具創(chuàng)意獎。

從小學沉迷游戲到高中用AI優(yōu)化學習，從自學編程到平衡學業(yè)與愛好，冉宸臣用親身經(jīng)歷詮釋了“興趣驅動成長”的新可能。

01

從認知到行動

在本次黑客松活動現(xiàn)場，冉宸臣告訴《商學院》雜志，“脈藤PulseVyne”項目的創(chuàng)意來自他對從認知到行動割裂感的不滿。他注意到，在生活中，短視頻似乎讓人們什么都“懂”了，但這種“懂”往往只停留在知道，難以轉化為實際做法，導致了“我知道但我沒做”的割裂感?！懊}藤PulseVyne” 正是為了解決這個問題而生。用戶可以上傳任何打動自己的道理（文字、圖片、鏈接均可），圍繞這個道理，為用戶生成具體、可選的做法，用戶可以一鍵加入待辦。

AI 會分析執(zhí)行情況，并對過去的執(zhí)行經(jīng)歷進行總結和提出改進建議。但道理的內(nèi)化需要堅持，團隊就設計了成就系統(tǒng)、連續(xù)簽到和趨勢分析，持續(xù)提醒用戶去實踐和堅持?？傮w來說，相比于普通的備忘錄，一方面“脈藤PulseVyne”具備提醒功能，并且為用戶提供了踐行的成就感，構建了正向循環(huán)；另一方面將整個流程集成在一起，盡可能地降低了從知到行的阻力。

這都是為了一個目標： 將一瞬間明白的道理，通過持續(xù)的實踐，沉淀為生命中的深層記憶和習慣。

02

從“深夜玩家”到“技術探索者”

冉宸臣對信息技術的熱愛以及對問題的深度思考，無不來自從小打游戲的經(jīng)歷。“我小學和初中玩游戲到凌晨，但這并不影響我高考考出一個好成績。” 冉宸臣說。游戲不僅是娛樂，更推動著他對技術的探索。小學時，游戲《我的世界》多人聯(lián)機需求讓他首次接觸編程。為了讓小伙伴都能連上服務器，他開始研究各種技術。這種為了玩而學的動力，讓他在無意識中培養(yǎng)了問題解決能力和自學習慣，遇到技術問題就自己搜教程、逛論壇。

面對家長對游戲的普遍焦慮，冉宸臣自身的經(jīng)歷表明，正因為童年對游戲的好奇心得到充分滿足，高中階段反而能主動控制時間，將精力轉向更有價值的技術探索。游戲教會他的不只是操作，更是目標拆解、策略優(yōu)化的思維，這對后來的學習和編程都至關重要。

03

用愛好驅動效率，用工具破解時間困局

“很多人覺得學習和愛好不可兼得，其實關鍵是找到兩者的連接點。”高中階段，冉宸臣面臨學業(yè)與信息技術愛好的雙重壓力。河南省的高考競爭激烈，而他對游戲開發(fā)的喜愛又難以割舍。他的方法是將學習任務與興趣獎勵綁定?！拔視嬖V自己，上午高效完成學習任務，下午就能請假回家研究信息技術。”這種明確的正向激勵，讓他的學習效率遠超同齡人，AI工具的運用進一步放大了這種效率優(yōu)勢。高三時，他運營微信公眾號“日初長”，分享自己的“科技流學習法”：在手機上上傳知識點，用記憶曲線軟件自動規(guī)劃知識點進行復習。

冉宸臣說：“在學校，我們問老師某些知識時，老師會說高考不考，你不需要知道這個。但我覺得好奇，就會去問AI，AI會告訴你知識來源。這對你理解學科整體，構建學科知識非常有價值。”

這種平衡之道的核心，在于他對時間質量的重視：“不是比誰花在學習上的時間長，而是比誰能在有限時間內(nèi)完成更多有效動作。信息技術給了我動力，AI工具給了我方法，兩者結合讓平衡成為可能?！?/p>

04

從“套模板”到“解決真實問題”

回顧自學信息技術的歷程，他將其概括為“從模仿到創(chuàng)造”的進階之路。小學時做服務器、做博客，都是“套模板”起步；初中參加機器人比賽，用圖形化編程完成簡單任務，培養(yǎng)興趣；高中接觸Unity引擎，獨立開發(fā)AI修仙題材的2D游戲Demo冉宸臣在這個過程中學到了很多。

“自學最忌諱漫無目的，一定要圍繞‘真實問題’展開?！彼麖娬{(diào)，無論是為了讓游戲服務器更穩(wěn)定，還是為了解決學習中的具體難點，帶著明確目標去探索，帶著興趣去學習，效率會遠超被動聽課。

自學遇到問題時，他就會在網(wǎng)上搜索技術博客，或者去B站以及第三方平臺找課程，而且網(wǎng)上有大量免費的教學資源。有了AI之后，他更加習慣在遇到問題時第一時間問AI?！癆I是由數(shù)據(jù)訓練出來的，數(shù)據(jù)來自于人類，當你求助于AI，相當于求助于全世界各地的人?！?冉宸臣說，“我認為求助AI和求助他人并沒有很本質的區(qū)別，所以我就像信任人一樣信任AI。甚至說，個體可能還有自己的利益和想法，但是AI沒有自己的利益?！?/p>

05

放下焦慮，讓孩子“接觸真實世界”

談及如何讓更多青少年從科技工具上受益，冉宸臣的觀點是：“首先是讓他們接觸到工具?！彼磳议L“一刀切”地禁止孩子使用手機，更不認可“AI學習機”這類商業(yè)化產(chǎn)品：“連手機都不讓碰，談何用AI學習？買昂貴的學習機，不如給孩子配一臺能自由探索的電腦?！?/p>

其次是培養(yǎng)用科技解決問題的意識。他觀察到，很多孩子雖有手機，卻只用來娛樂。需要有人引導他們發(fā)現(xiàn)，遇到學習困惑可以問AI，整理知識點可以用記憶軟件，甚至生活問題也能靠技術工具解決。高考備考前，冉宸臣的作文都是跟著國內(nèi)大模型學習的，而不是學習滿分作文參考書，他的作文成績得到了提升。由此，他也改變了習慣，以前什么問題都問家長，現(xiàn)在凡事問AI?！癆I給我的忠告應該比父母更可信，因為我父母了解的肯定沒有AI多。”

對于“過度依賴AI”的擔憂，冉宸臣有獨到見解：AI的數(shù)據(jù)來自人類知識，求助AI本質上是求助全世界的經(jīng)驗，這比單一依賴個體更可靠。在他看來，真正的風險不是依賴AI，而是缺乏辨別信息的能力，這需要在實踐中培養(yǎng)。

從游戲玩家到武大新生，從自學編程到探索AI應用，冉宸臣展現(xiàn)了新一代年輕人的成長新路徑：不被傳統(tǒng)評價體系束縛，以興趣為錨，以工具為翼，在學習與愛好的平衡中實現(xiàn)突圍。